Личный кабинет

внеклассная работа по предмету


внеклассная работа по предмету

Исследовательская деятельность учащихся в школе.

Для учителя всегда актуален вопрос, как повысить мотивацию познавательной деятельности, как вызвать интерес к своему предмету, как расширить образовательное пространство своих учеников. Развивать мыследеятельность, творческие способности учеников помогает участие в научно-исследовательской деятельности, которая дает возможность приобретать знания, личностно значимые для конкретного ученика.

С это целью в школе создан кружок «Юный исследователь», школьный филиал научного общества учащихся, проводятся эвристические олимпиады, недели науки.

Научно-исследовательская деятельность позволяет учителю приобщить учащихся к интеллектуальным ценностям, раскрыть возможности и способности учеников как исследователей, способствовать их самоопределению. Учащиеся находятся в ситуации проектирования своей деятельности в избранной предметной области.

Исследовательская работа в школе многоэтапная, представлена на всех ступенях обучения, сохраняя принцип преемственности;

Начальная школа — подготовительный этап. Развитие познавательного интереса, умения выступать публично.

Участие в конференции «Мой первый доклад», работы носят реферативный характер.

Среднее звено — 5—7 класс; знакомство с научно-популярными изданиями, представление своих небольших исследований, изучение основ работы с источниками. Выступление на школьной конференции, на конкурсе «Шаг в будущее».

8—9 класс; продолжение и завершение исследования, представление проекта на конференции районного и регионального уровня.

10—11 класс; Основательное исследование, привлечение для консультаций специалистов ВУЗов, определение профессиональной ориентации, формирование научных интересов, развитие информационной компетенции. Основная работа сосредотачивается на этом этапе. Итог — более масштабное исследование, представление выступлений на конференции регионального и российского уровня.

В начале каждого учебного года проводиться установочная конференция на среднем и старшем звене обучения. Работа имеет несколько направлений:

— проблемы и вопросы отечественной истории

— экономика, политика, право

— социология

— дизайн, архитектура.

На первых заседания определяется план работы на предстоящий год, обозначается круг проблем. В сентябре- октябре проходят занятия по темам:

Виды и формы научных работ.

Определение темы исследования.

Приемы работы с источниками и научной литературой.

Как работать над текстами исследовательской работы.

На первом занятии происходит знакомство учеников с теоретическими основами исследования. Можно порекомендовать построить стратегию подготовки исследования на начальном этапе следующим образом:

  • Поиск литературы, ее изучение по теме исследования. (Отыскать опубликованную информацию)
  • План действия (определить цели, для которых разыскивается информация)
  • Определить виды изданий
  • Выбрать методы поиска литературы
  • Поддерживать точную и полную картотеку книг по теме
  • Составить и обновлять небольшую библиотеку

Методы поиска литературы:

  • обращение к энциклопедическим словарям (ссылки на референтных авторов)
  • использование библиотечных каталогов и указателей
  • консультации с работниками библиотеки
  • обращение к реферативным журналам
  • просмотр периодической литературы.
  • Сбор, обработка, обобщение сведений о характере ситуации
  • Подбор и изучение разнообразной литературы.
  • Изучение опыта по решению аналогичных задач, оценка уровня и эффективности их решения.

На занятиях кружка вырабатывается стратегия подготовки исследования, учащиеся получают памятки и алгоритмы работы. Разрабатывается индивидуальный план выполнения исследовательской работы.

Например, памятка поиска литературы по теме выглядит так:

  • Обратитесь в библиотеку к каталогу-перечню документальных источников информации, имеющихся в фондах библиотеки.
  • На карточке записаны сведения об одной книге: автор, заглавие, выходные данные, количество страниц, шифр.
  • Воспользуйтесь алфавитным каталогом (книги в алфавитном каталоге расставлены по первому слову библиографического описания книги).
  • Для выяснения книг по конкретному вопросу обратитесь к систематическому каталогу.
  • Для удобства обратитесь к алфавитно-предметному указателю, который представляет перечень предметов, названий, определений с указанием индексов соответствующих разделов каталога. (Указатель подскажет, где, в каком разделе и под каким индексом следует искать нужную книгу.)

Первое занятие в библиотеке учитель проводит совместно с учениками, привлекая специалистов библиотеки. Помогает составить список книг, отрабатывает навык работы с научной и научно-популярной литературой, работа с источниками.

Схема взаимодействия учителя и ученика на различных этапах исследовательской деятельности.

  1. Начинание. Определение области и предмета исследования, формулировка темы, целей, исходного положения, обоснование актуальности проблемы, построение траектории исследования, мотивация учащихся.
  2. Планирование. Анализ уровня изученности проблемы, постановка задач исследования, уточнение информации, определение источников информации, синтез идей. Учитель помогает в анализе и синтезе идей.
  3. Выполнение. Изучение источников, теории, уточнение планов исследования, темы, проведение исследования. Учитель наблюдает, контролирует, советует, осуществляет текущее руководство.
  4. Проверка и оценка результатов, поставленных целей, задач исследования. Учитель направляет процесс анализа.
  5. Защита. Представление работы на публичном выступлении, анализ деятельности, рефлексия. Оценка результатов деятельности. Работу ученика можно представить в виде логической цепочки:

Изучение теории (выбор области исследования) — выделение проблемы — цели и задачи исследования (проект или исследование) — выбор предмета исследования — обоснование рабочий гипотезы — методика исследования — проведение эксперимента (исследование) — сбор и обработка материала — обобщение — анализ — выводы — представление исследовательской работы — рефлексия.

Часто мы задаем себе вопрос — как привлечь к исследовательской деятельности учащихся? Научная работа это та, в которой рассматриваются мало изученные или мало исследованные вопросы. Ценность работы во многом зависит от возможности применять данное исследование или проект в повседневной жизни. Научное исследование должно иметь определенный объект исследования, который порождает проблемную ситуацию. В рамках объекта исследования выделяется предмет исследования. Я стараюсь предлагать на уроке больше проблемных вопросов, которые в будущем могут стать основой исследования. Часто ребята сами обозначают тему, проявляя свою любознательность. Анализируют общественно — политические проблемы, проявляют интересы, связанные с будущей профессией. Тема должна быть интересной, чтобы возникло желание заниматься ее длительное время, узнать больше, шире. Она часто совпадает с кругом интересов учителя. Обычно младшие школьники берутся за темы, связанные с историей их семьи, родословной. В последующем это вырастает в более масштабное исследование, в котором прослеживается связь с историй страны, региона, города. Каждый год возникает группа учащихся, которые начинают заниматься серьезно историческими и обществоведческими вопросами. В этом учебном году мы представляли работы по следующим темам: «Гендерные стереотипы современной провинциальной семьи (на примере семей г. Челябинска)», «Молодежная субкультура: культурологический аспект», «Политическое манипулирование на примере выборов в Законодательное собрание Челябинской области по Калининскому избирательному округу», «История одной семьи», «Учителями славиться Россия», «Чтобы жизни людские спасать, из объятий войны вырывать (размышление об Афганской войне и не только)».

Необходимо учитывать условия конкретного образовательного учреждения, особенности контингента учащихся, готовность заниматься исследованиями. Создание условий для деятельности со стороны администрации, мотивация учителей. Выявление интересов учащихся, сохранение принципа преемственности. Ребята, которые начинают занимать в среднем или в младшем звене продолжают работу в старших классах. Многие из них выступают в роли консультантов для младших школьников. Исследование продолжается не один год, меняется только аспект или форма, тема остается прежней. В школе используются различные формы организации образовательного процесса, нацеленные на исследовательскую деятельность. Это не только занятия в кружке, участие в интеллектуальных конкурсах, но и работа на уроке, с использованием инновационных методов обучения; проектная технология, проблемное и модульное обучение. Вид домашнего задания — приготовить эвристические вопросы по заданной теме, провести социологическое исследование, изучить, проанализировать аспект общественной жизни.

В образовательном пространстве присутствуют различные элективные и факультативные курсы, дополнительные кружки.

  1. Элективные курсы: «Маркетинговые исследования», «Право и экономика»,

" Основы предпринимательства«, «Философские беседы».

  1. Работа кружка «Юный исследователь».
  2. Проведение интегрированных курсов и программ, пример;

«Основы информационной культуры», данный курс ведется в старшей школе.

4. Связь с вузами, консультации преподавателей, участие в конференциях городского научного общества учащихся.

Таким образом, исследовательская деятельность — первый шаг к научной работе, те из ребят кто занимался в кружке «Юный исследователь» становятся участниками региональных научно-практических конференций, поступают в престижные вузы региона. Потенциал научно-исследовательской деятельности велик, навыки, полученные на занятиях помогают в дальнейшем обучение. Хотелось бы привести высказывание старшеклассников: что для меня исследовательская деятельность.

«Развитие своей эрудиции и интеллекта. Общение с интересными людьми. Это изучение всегда что-то нового» Просина Полина 11 «Б» класс.

«Проявление своих способностей и знаний, развитие собственных интересов. Получение полезной информации, обогащение кругозора». Мамсурова Елена11 «Б» класс. «Помощь в определение будущей деятельности, общение с единомышленниками» Сабитов Эрик. «Возможность углубиться в суть проблемы, познать ее» Сиунова Наташа. 11 класс.

Кащеева О. П. учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 18. Г. Челябинск.

Тезисы. Статья посвящена вопросам организации научно-исследовательской деятельности учащихся в школе. Представлен опыт работы, даются рекомендации.

Добавлено: 29.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 7811
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+