Личный кабинет

Варианты применения современных педагогических технологий


Инновационные процессы в системе образования определили необходимость перехода от когнитивного типа обучения, при котором процесс учения сводится к усвоению учебной программы и знаний, отобранных педагогом, к личностно - ориентированному обучению. Под личностно – ориентированным обучением понимают теорию и практику, которая десятилетиями нарабатывалась как в отечественной, так и в западной науке. Гуманистическая педагогика, свободное воспитание (США и Европа 70-х годов), педагогика сотрудничества (80-е годы, СССР) - все это близкие во многом понятия, противостоящие авторитарной и технократической педагогике. Целью личностно – ориентированного обучения является развитие внутреннего потенциала личности, формирование ее самосознания, механизмов самореализации, саморазвития, адаптации. В зависимости от полученных результатов представляется возможным выбрать один из следующих вариантов применения личностно – ориентированных технологий: • применение отдельных приемов той или иной технологии; • применение отдельных стратегий той или иной технологии; • применение технологии в целом; • сочетание приемов или стратегий различных технологий; • применение с последующей технологической трансформацией.

Варианты применения современных педагогических технологий

М. Б. Дьяченко
Общеобразовательное учреждение Гимназия г. Сызрани

Инновационные процессы в системе образования определили необходимость перехода от когнитивного типа обучения, при котором процесс учения сводится к усвоению учебной программы и знаний, отобранных педагогом, к личностно — ориентированному обучению. Под личностно — ориентированным обучением понимают теорию и практику, которая десятилетиями нарабатывалась как в отечественной, так и в западной науке. Гуманистическая педагогика, свободное воспитание (США и Европа 70-х годов), педагогика сотрудничества (80-е годы, СССР) — все это близкие во многом понятия, противостоящие авторитарной и технократической педагогике. Целью личностно — ориентированного обучения является развитие внутреннего потенциала личности, формирование ее самосознания, механизмов самореализации, саморазвития, адаптации.

Эти прогрессивные идеи и принципы еще не в полной мере воплощаются в конкретных моделях. Способы учебной работы недостаточно представлены в учебно-методической литературе. Технологии личностно — ориентированного обучения должны представлять собой продуманные системы педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса, необходима разработка и специальное конструирование учебных текстов, дидактических материалов и методических рекомендаций. В настоящее время к современным личностно — ориентированным технологиям, представляющим собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики, принято относить технологию модульного обучения, технологию коллективного взаимообучения, технологию развития критического мышления, метод проектов, интеграционную технологию, дебаты и некоторые другие.

Опыт использования личностно — ориентированных технологий в преподавании отечественной истории позволяет сделать некоторые выводы. Прежде всего необходимо провести контрольную диагностику, призванную выявить готовность группы к реализации целей и задач изучения дисциплины.. Как правило, у учащихся выявляются существенные различия в уровне обученности и сформированности необходимых компетенций.

Это обуславливает использование интерактивных методик, организацию работы разноуровневых малых групп на уроке.

В зависимости от полученных результатов представляется возможным выбрать один из следующих вариантов применения личностно — ориентированных технологий:

· применение отдельных приемов той или иной технологии;

· применение отдельных стратегий той или иной технологии;

· применение технологии в целом;

· сочетание приемов или стратегий различных технологий;

· применение с последующей технологической трансформацией.

Последний вариант более всего соответствует принципам личностно — ориентированного обучения, так как учет индивидуальных особенностей студентов вносит необходимую гибкость в учебный процесс, каждый обучающийся нуждается во внимании, но не всякая технология подходит для конкретного студента.

Анализируя собственную деятельность, свою позицию в процессе личностно — ориентированного обучения, преподаватель вынужден отказаться от привычных подходов и стереотипов, таких, например, как «учитель знает, как и что должен отвечать ученик», «учитель учит, а ученик учится», «учитель должен знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии», «учитель должен подводить учеников к общему выводу», «только учитель дает оценку ученику» и других.

Технологизация личностно — ориентированного обучения остается актуальной проблемой современной педагогической теории. Творческое применение и модификация имеющихся технологий в практике преподавания (что ведет к созданию новых) — возможные пути ее решения.

Добавлено: 07.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 4606
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+