Личный кабинет

Урок чтения в 3 классе с использование мультимедийных средств


Урок чтения в 3 классе с использование мультимедийных средств Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В одном счастливом детстве», К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». (книга для чтения в 3 классе, часть 2. – М.: «Баласс», 2003) Необходимо было построить урок так, чтобы и мои ученики смогли понять красоту окружающей нас природы, услышать и понять замечательную музыку? Конечно же, нужна предварительная подготовка маленького читателя… Я владею мультимедиа технологией, важнейшая особенность которой в том, что она помогает учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. А для современного ученика применение мультимедиа в учебной деятельности выглядит вполне естественным. Новые информационные технологии обучения обладают и определенными дидактическими возможностями: * источник информации; * повышают степень наглядности; * организуют и направляют восприятие; * наиболее полно отвечают интересам и запросам учащихся; * создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации, положительную мотивацию; * это и дополнительный материал, выводящий за пределы обязательного уровня. Информационные технологии, открывают для меня не только дополнительные возможности обучения и развития моих учеников, но помогают организовать работу маленьких детей в проектном режиме. Тем более, что приоритетной педагогической задачей для учителя начальной школы является развитие способностей ребёнка. Учебная среда с интегрированными в неё информационными технологиями создаёт для учеников высокую мотивацию и условия для реализации их собственных идей, которые стимулируются и поощряются мною. Дети много проводили времени в библиотеке (школьной и городской), искали информацию в Интернете. Я и родители учеников старались стимулировать инициативу детей, их познавательную самостоятельность. Хотя надо признать (Это только третий класс!), что помощь учителя и родителей была значительной. В результате появилась презентация к урокам по новелле К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Все слайды сопровождаются музыкой Э. Грига. Такая подготовительная работа расширила кругозор детей, дала им определенные знания. Чтение рассказа К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» стало более осознанным, мотивированным. У меня есть презентация к этому уроку, но не знаю, как её переслать?

Урок чтения в 3 классе с использование мультимедийных средств

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В одном счастливом детстве»
(книга для чтения в 3 классе, часть 2. – М.: «Баласс», 2003)

Серёгина Надежда Анатольевна
учитель начальных классов, учитель высшей категории
г.Казань, СОШ № 141

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…»

3 класс, урок чтения. Мне и моим ученикам предстоит работа с новым разделом книги: «Наполним музыкой сердца…» , дети начнут читать замечательный рассказ К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
Сам К. Паустовский считал, что дарить людям «сказку жизни» - способность открывать прекрасное и романтичное в самом обыденном – вот основная задача человека на земле. Именно об этом один из самых поэтичных рассказов – «Корзина с еловыми шишками», в котором через годы и собственную смерть великий музыкант Э.Григ передал свой подарок к совершеннолетию некогда встреченной им в лесу очаровательной девчушке – музыку, которая открыла ей «красоту этого мира». Но как построить урок, чтобы и мои ученики смогли понять красоту окружающей нас природы, услышать и понять замечательную музыку? Конечно же, нужна предварительная подготовка маленького читателя…
Я владею мультимедиа технологией, важнейшая особенность которой в том, что она помогает учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. А для современного ученика применение мультимедиа в учебной деятельности выглядит вполне естественным. Новые информационные технологии обучения обладают и определенными дидактическими возможностями:
? источник информации;
? повышают степень наглядности;
? организуют и направляют восприятие;
? наиболее полно отвечают интересам и запросам учащихся;
? создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации, положительную мотивацию;
? это и дополнительный материал, выводящий за пределы обязательного уровня.
Итак, буду использовать информационные технологии, они открывают для меня  не только дополнительные возможности обучения и развития моих учеников, но помогут организовать работу маленьких детей в проектном режиме. Тем более, что приоритетной  педагогической задачей для учителя начальной школы является развитие способностей ребёнка. Учебная среда с интегрированными в неё информационными технологиями создала для учеников высокую мотивацию и условия для реализации их собственных идей, которые стимулировались и поощрялись мною.
Для урока музыки мы сделали слайды с портретом, биографией и музыкой Э.Грига. Оказалось, что в 1888 г.  в Лейпциге состоялось знакомство Э. Грига с П. И. Чайковским. «В его музыке, проникнутой чарующей меланхолией, отражающей в себе красоты норвежской природы, то величаво широкой и грандиозной, то серенькой, скромной, убогой, но для души северянина всегда несказанно чарующей, есть что-то нам близкое, родное, немедленно находящее в нашем сердце горячий сочувственный отклик,» - писал о сочинениях Грига Чайковский. Естественно, нам захотелось познакомиться с биографией и самого П. Чайковского. Дети  узнали, что П.И. Чайковский написал романс «Благословляю, вас леса…», который исполнял наш земляк Ф.И. Шаляпин. Так появились новые слайды с их биографией, портретами и романсом «Благословляю, вас леса…».
Для урока «Окружающий мир» сделали слайды с пейзажем Норвегии (родина Э.Грига). Познакомились с природой Норвегии, Бергена. Мы сделали слайд и про сибирскую ель: «Дерево высотой до 30 м, диаметром ствола до 1м. Крона конусовидная. Живет до 400 лет. Шишки веретеновидные или цилиндрические, длиной 5-8 см, при созревании становятся светло-бурыми или красновато-бурыми и свисают вниз на концах ветвей. Шишки созревают осенью.»
На уроке изобразительного искусства естественно, что мы познакомились с прекрасным  русским художником–пейзажистом И.И.Шишкиным. Он больше всего на свете любил лес и рисовал его почти во всех картинах. Художник  родился недалеко от Казани в городе Елабуге, который раскинулся на холме, а кругом шумели непроходимые леса. Красоту леса Шишкин передавал с большой любовью. Для этого урока мы сделали слайды с репродукциями картин художника.
На уроке внеклассного чтения дети читают рассказ К.Г.Паустовского «Какие бывают дожди…». На этом же уроке  знакомятся и с биографией писателя. Подчеркивается, что Паустовский считал важным видеть и понимать прекрасное в человеке, в природе и в искусстве. Он был «певцом и защитником природы».
Дети много проводили времени  в библиотеке (школьной и городской), искали информацию в Интернете. Я и родители учеников старались стимулировать инициативу детей, их познавательную самостоятельность. Хотя надо признать (Это только третий класс!), что помощь учителя и родителей была значительной. В результате появилась презентация к урокам по новелле К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Все слайды сопровождаются музыкой Э. Грига.

Такая подготовительная работа расширит кругозор детей, даст им определенные знания. Чтение рассказа К. Паустовского «Корзина  с еловыми шишками» будет более осознанным, мотивированным.  Дети попытаются «услышать чужую речь»,  понять, элементарно пережить и сделать для себя вывод, чем и насколько полезна была данная «беседа с автором».

К. Паустовский «Корзина  с еловыми шишками» (всего три урока)

Тип урока: Урок знакомства с новым произведением.
Жанр: рассказ (новелла)
Художественная задача автора: показать, что человек становится по-настоящему счастлив, лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира.
Тема урока: «Чудо в маленькой жизни…»
Цель урока: показать, что человек становится по-настоящему счастлив, лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира.

Вид первичного чтения: самостоятельное чтение детьми про себя первой части в классе, самостоятельное чтение дома 2 (3 и 4) части.
Ход работы на уроке:

I. Работа с текстом до чтения. Прогнозирование содержания рассказа  на основе заглавия, иллюстрации. 
Рассматривание иллюстрации на стр.149.
У. Рассмотрите внимательно иллюстрацию. Что вы увидели на ней?
 Дети: Рояль, музыкант (пианист, композитор), ноты, за окном корабли, порт…
У. Как вы думаете, что будет главным в этом рассказе?
Дети: Должна быть музыка, композитор, они на переднем плане, но рассказ называется «Корзина с еловыми шишками»?..
У. Послушайте внимательно! (Учитель перечитывает название «Корзина с еловыми шишками».) Что вы представили?
Дети: Лес,  высокие ели, запах смолы, осень (шишки созревают осенью), голоса птиц… Может быть композитор написал музыку про такой еловый лес… А ельник…  -  на берегу моря…
Учитель на доске записывает слова и словосочетания под диктовку детей:  музыка, композитор,  берег моря, еловый лес, корзина с еловыми шишками, осень…
 У. Кто автор этого произведения? Какие его книги читали? О чем он пишет?
 Дети:  Константин  Паустовский, (читали рассказы «Приточная трава», «Барсучий нос», «Заячьи лапы», «Какие бывают дожди…»), пишет о природе, учит видеть прекрасное…
Учитель выставляет на доску портрет К. Паустовского. Дети на уроке внеклассного чтения подробно знакомились с его биографией, творчеством.
У. Как вы считаете, каким будет чтение этого рассказа? Почему?
Дети: Чтение будет медленным, надо вслушиваться, размышлять… Так как здесь о музыке, о природе…
У. Прочитайте самостоятельно первую часть рассказа?
Самостоятельное чтение детьми про себя первой части (5 минут, у детей достаточная скорость чтения).
 II. Выявление первичного восприятия текста.
У. О чём же это произведение?
Дети:  Паустовский пишет о композиторе Эдварде Григе, он проводил осень в лесах около Берген,…
Учитель выставляет на доску портрет Эдварда Грига. Дети на уроке музыки подробно знакомились с  биографией и  творчеством композитора.

У. Каким нарисован  лес? Какие краски, звуки, запахи? Какие сравнения находит автор?
Дети:  Грибной воздух и шелест листьев (учитель просит детей представить грибной запах и попытаться услышать шелест осенних листьев),.. леса были действительно около моря, слышен шум прибоя. «…С моря постоянно наносит туман, и от обилия влаги буйно разрастается мох.»
У. Что значит буйно разрастается мох? (Ответы детей: очень быстро рос, т.к. было много влаги.) На что  похож мох? (Он свешивается с веток зелёными прядями до самой земли.)
Дети: …леса были горные и в них было весёлое эхо…
У. С кем сравнивает Паустовский эхо и почему?
Дети: «…в горных лесах живет, как птица пересмешник, веселое эхо. Оно только и ждет, чтобы подхватить любой звук и швырнуть его через скалы.»
У. Обратите внимание, как  писатель описывает осень? Какими красками? Что в этом описании главное и почему?
Дети:  перечитывают «…Если бы можно было собрать всё золото и медь,..  К тому же кованые листья показались бы грубыми в сравнении с настоящими. Особенно с листьями осины…»
Дети:  здесь говорится, что в сравнении с настоящим, живым все сделанное, подделка под настоящее, все равно будет грубым…  Настоящая красота только в живой природе! 
У. Кого встретил композитор? Как произошла эта встреча?
Дети: в лесу Эдвард Григ встретил девочку Дагни, она собирала в корзину еловые шишки….
У. Как описывает Паустовский девочку? Зачитайте эти слова.
Дети:  «маленькая девочка с двумя косичками – дочь лесника»,  «говорила вполголоса не от испуга, а от смущения, потому что глаза у Грига смеялись»…
У.  Как вы понимаете выражение « глаза смеялись»? (Ответы детей.)
У. В портрете девочки, есть ли её связь с лесом, осенью? Что именно на это указывает?
Дети:  находят в тексте подтверждение «… зрачки у неё зеленоватые, и в них поблёскивает огоньками листва»… (уточняют сочетание слов).
У.  Какой эпизод показался вам веселым? Вызвал улыбку? Почему?
Дети зачитывают все, что вызвало у них улыбку при чтении (стр.150-151).
У. Не узнаёте  ли вы в ком-то свои собственные черты? (Ответы детей.)
У. Обратите  внимание на такое выражение: «…насупившись смотрела ему вслед…». Что оно означает?
Дети:  Дагни была недовольна, что Григ не зашел к ним в гости…
(Вопрос о названии пока остается открытым, до конца чтения всего рассказа.)
Учитель под музыку Э.Грига «Утро. Пер Гюнт. Сюита.» перечитывает первую часть.
У. Почему у Грига появляется желание именно Данги подарить музыку?  ( Этот вопрос задает сам учитель или побуждает к нему детей. Но в начале еще неясно, почему именно ей, и это мотивирует дальнейшее самостоятельное чтение дома.)
Д/з: 1) Самостоятельное чтение 2 части стр.152-153.
2) Во время чтения найдите ответ на вопрос: «Почему у Грига появляется желание именно Данги подарить музыку?»
3) По желанию, можно нарисовать иллюстрации к I части.

Работа на втором  уроке по 2 части.
Следующий урок начнется с обсуждения выставки иллюстраций и просмотра слайдов с осенним пейзажем и пейзажем Норвегии, в сопровождении музыки Грига (симф. орк. Концерт для форт. с орк. соч. 16).
Учитель показывает два слайда «В «Долине троллей», всего в нескольких метрах от воды,
расположилась рабочая хижина композитора.» и «Интерьер рабочей хижины Грига с идиллическим видом из окна на Нурдосваннет». 


Учитель: Найдите и прочитайте описание дома и рабочего кабинета композитора. Обратите внимание на сравнения, которые использует Паустовский.
Дети находят во 2-ой части отрывок, который подходит к этим слайдам и читают: «В Бергене все было по-старому…  Григ писал музыку для Дагни Педерсон…»
Далее идет беседа по содержанию прочитанного и ответ на вопрос: «Почему у Грига появляется желание именно этой девочке подарить музыку?  (Дети находят в тексте ответ: «Этих слушателей ценил Григ больше, чем нарядных вежливых посетителей концертов…»)
-Как вы поняли, о чем писал музыку Григ? Почему?
-Как вы считаете, почему многие писатели и композиторы стараются увидеть красоту в окружающем мире, в людях и помочь нам её увидеть тоже?
- Для чего нужна человеку красота? Что она может?
Учитель под музыку Грига «Концерт для форт с оркестром, соч. 16», читает вторую часть со слов: «Началась зима.»
Работа на третьем  уроке по 3 и 4 части.
На третьем уроке учитель помогает понять детям тему театра, куда Дагни пришла впервые и поверила в волшебную силу искусства…
А также дети находят ответы на вопросы:
-Что вы можете сказать о Дагни? Какой она стала? Почему вы так думаете?
-Какую музыку услышала? Что она чувствовала? Какие картины представились ей? Почему?
-Обратите внимание на слова: «Внутри у неё шумела буря». Как вы их понимаете?
- Как автор передает ощущение движения в музыке? Какие сравнения для этого использует?
- Смогла ли Дагни оценить подарок композитора? Почему? (Дети находят в тексте подтверждение.: «Так, значит это был он! Тот седой человек, что помог донести до дому корзину с еловыми шишками... вы не забыли меня. За вашу щедрость. За то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек»…)
- Правильно ли угадал Григ, что можно подарить на восемнадцатилетние маленькой Дагни, простой крестьянской девочке?
-Как вы думаете, какая главная мысль в этом рассказе?  О чем хотел нам сказать Паустовский? (Человек становится по-настоящему счастлив, лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира!)
-Теперь мы можем сказать, почему К. Паустовский рассказ о композиторе Э. Григе назвал - «Корзина с еловыми шишками»?
В заключении учитель  под музыку Грига перечитывает отрывок «Сначала она ничего не слышала….  Теперь он знал, что её жизнь не пройдет даром.»
Итог: Паустовский был романтиком (дети уже знакомы с этим словом). Он не заботился о достоверности. Сам К. Паустовский считал, что его особенность  в том, что наряду с действительностью появляется у него «легкий  вымысел».
Если вы хотите стать добрее и лучше или еще хоть чуточку приблизиться к Григу, то обязательно перечитайте этот  рассказ.


К уроку музыки.

Рассказ учителя одновременно с презентацией.
«Музыка, постоянно звучавшая в Тролльхаугене, радушие и гостеприимство хозяев, потрясающая красота окружающей природы привлекали внимание многих. И Григу, чтоб иметь возможность сочинять, пришлось уединяться в маленьком домике внизу, где вечный ветер доносивший ароматы горных пастбищ, шум волн и крики птиц, принимали участие в сотворчестве.
Никто не осмеливался нарушать уединение композитора! Разве что дети, к которым он всегда относился с благоговением, ведь они с женой потеряли маленькую дочку, но печать этой трагедии не коснулась ни одного чужого сердца.
            Итак, особенно часто к заветному домику подходила девочка Агга, которая, как-то устав сидеть не двигаясь, заснула. Но, увидевший ее Григ, не рассердился и позволил маленькой меломанке (дать толкование слова: страстная любительница музыки и пения) приходить, когда ей вздумается. В последствии она стала известной норвежской певицей Аггой Фрик.

Список литературы для учителя

1. С. Летова «Эдвард Григ», М., 1976.
2. Финн Бенестад, Даг Шельдеруп-Эббе «Эдвард Григ, человек и художник».
3. О. Левашева «Эдвард Григ». Жизнь и творчество. Серия «Классики мировой музыкальной культуры». М., «Музыка», 1974.
4. Х. Хурума «В мире Грига». М., 1954.
5. Симф. орк. Концерт для форт с орк. соч. 16
6. «Осеннее настроение, соч.26 № 5 на немецком языке (Аулики Раутаваара, сопрано; Михаэль Раухайзен, фортепиано).
7. Романс «Благословляю, вас леса» исп. Ф. Шаляпин муз. П.И. Чайковского (запись 1923 года).
8. Утро. Пер Гюнт. Сюита.

 

Добавлено: 05.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 18851
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+