Личный кабинет

Управление качеством образования на основе образовательной программы (из опыта работы МОУ гимназии имени А.С.Пушкина г.Шахты Ростовской области)


Управление качеством образования осуществляется на диагностической основе по следующим направлениям: 1. Работа с кадрами, которая включает формирование у каждого учителя соответствующего отношения к качеству своей работы, постоянную информацию коллектива о состоянии улучшения преподавания и качества знаний, повышение профессиональной компетенции учителей, овладение новыми технологиями через ИПК, ФПК, кафедры. 2. Создание условий для успешного обучения гимназистов в организации учебного процесса и в создании психологического микроклимата, благоприятствующего повышению учебной мотивации, формированию отношений сотрудничества всех субъектов образовательного процесса. 3. Модернизация содержания образования (английский язык с первого класса, второй иностранный язык с восьмого класса, ритмика на первой и второй ступенях обучения, ОБЖ с первого класса, информатика и МХК с пятого класса, профилизация на третьей ступени обучения, культурологическая программа) и всестороннюю гуманизацию образования. 4. Создание эффективной системы дополнительных образовательных услуг (ДОУ) для различных групп учащихся как системы маркетинговой деятельности гимназии по следующим образовательным дисциплинам: русский язык, английский язык, литература математика, информатика, ритмика, а также подготовка будущих первоклассников к новому учебному году. 5. Создание единого информационного пространства на основе использования новейших информационных технологий, интеграции в информационные сети, введение в общеобразовательный процесс информационной культуры высокого уровня. Мониторинг качества образования включает: 1. Стартовую психолого-педагогическую и дидактическую диагностику в начале каждого учебного года и крупных разделов учебной программы (срезы остаточных знаний, срезы и актуализация опорного содержания, тесты развитости образного и теоретического мышления, тесты на владение общеучебными умениями и навыками). На основе их результатов принимается определенное управленческое решение. Например, каждая кафедра разрабатывает гуманитарный аспект предметной программы для каждой параллели обучения, или кафедры отслеживают комплекс мероприятий поэтапного обучения учащихся общеучебным умениям и навыкам в целях повышения качества образования. 2. Текущий оперативный контроль (контрольные и самостоятельные работы, устный опрос, различные виды программированного контроля, тематический контроль, например, отслеживание состояния работы по изучению пушкинского наследия на уроках гуманитарного цикла и др.). 3. Итоговый контроль (тематические зачеты, годовая и итоговая аттестация, централизованное тестирование). 4. Диагностику социализации выпускника гимназии (контроль за уровнем поступаемости в высшие учебные заведения, составление социально-педагогического паспорта класса и гимназии в целом, ведение индивидуальных дневников на одаренных учащихся (портфолио) и учащихся группы риска, контроль успехов гимназистов в учреждениях дополнительного образования, программы изучения формирования здорового образа жизни, развитие системы дополнительного образования, результативность направлений воспитательной работы на основе изучения творческого наследия А.С.Пушкина.

С введением в действие Закона РФ «Об образовании» официально вошло в жизнь общеобразовательных учреждений понятие «качество образования». Это понятие используется в тексте закона десятки раз. Ответственность за качество образования возложена на общеобразовательные учреждения (ст. 32, п. 3, пп. 2). Контроль за качеством образования, т. е. соответствием получаемого в ОУ образования установленным законом требованиям, осуществляется государственными и местными органами управления и государственной аттестационной службой.

Педагогические идеи развития гимназии им. А. С. Пушкина как образовательного учреждения состоят в ориентации образовательного процесса на становление творческой, интеллектуально развитой, социально активной личности, отвечающей нравственным идеалам общества.

Обновление гимназической системы осуществляется в соответствии с социально-экономическими и политическими переменами в российском обществе и идёт через обращение к парадигме личностно-ориентированного образования и теории развивающего обучения. Считаем, что одним из важнейших условий функционирования ОУ является использование информационных технологий в управлении учебно-воспитательным процессом и организации повышения уровня педагогического мастерства.

Имея достаточный потенциал, администрация и педагогический коллектив гимназии приняли решение о разработке и апробации проекта перспективной модели образовательного процесса гимназии, ориентированного на обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Как известно, «содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно» (ст. 14, п. 5 Закона РФ «Об образовании»).

Мы выстраиваем систему управления качеством образования по конечным результатам деятельности учебного заведения и т. о. основу мониторинга качества образования в гимназии составляет система показателей:

  • Уровня обученности учащихся;
  • Уровня их воспитанности;
  • Степени готовности выпускников к продолжению образования;
  • Степени сохранения здоровья детей;
  • Уровня выполнения стандартов образования;

Управление качеством образования осуществляется на диагностической основе по следующим направлениям:

  1. Работа с кадрами, которая включает формирование у каждого учителя соответствующего отношения к качеству своей работы, постоянную информацию коллектива о состоянии улучшения преподавания и качества знаний, повышение профессиональной компетенции учителей, овладение новыми технологиями через ИПК, ФПК, кафедры.
  2. Создание условий для успешного обучения гимназистов в организации учебного процесса и в создании психологического микроклимата, благоприятствующего формированию положительного отношения к обучению, повышению учебной мотивации, формирование отношений сотрудничества всех субъектов образовательного процесса.
  3. Модернизация содержания образования, включающая разработку учебного плана с введением предметов, отвечающих требованием жизни (английский язык с первого класса, второй иностранный язык с восьмого класса, ритмика на первой и второй ступенях обучения, ОБЖ с первого класса, информатика и МХК с пятого класса, профилизация на третьей ступени обучения, культурологическая программа) и всестороннюю гуманизацию образования.
  4. Создание эффективной системы дополнительных образовательных услуг (ДОУ) для различных групп учащихся как системы маркетинговой деятельности гимназии. В результате мониторинга выявлены запросы на оказание услуг дополнительного образования. Наиболее востребованными и значимыми для дополнительного изучения оказались следующие образовательные дисциплины: русский язык, английский язык, литература математика, информатика, ритмика, а также подготовка будущих первоклассников к новому учебному году.
  5. Использование новейших информационных технологий в управлении учебно-воспитательным процессом и организации повышения педагогического мастерства. Создание единого информационного пространства на основе использования новейших информационных технологий, интеграции в информационные сети, введение в общеобразовательный процесс информационной культуры высокого уровня.

Диагностическая система управления качеством образования направлена не только на фиксацию достигнутого уровня обученности, развитости, воспитанности, но и на выявление причин и факторов образовательных неудач; она осуществляется не только по итогам деятельности, но и в ее процессе, носит опережающий характер и определяет содержание и объем коррекционных мер. Это позволяет обеспечить непрерывное отслеживание хода и результатов учебно-воспитательного процесса, позволяющее принимать управленческие решения, направленные на повышение его качества.

Мониторинг качества образования включает:

1. Стартовую психолого-педагогическую и дидактическую диагностику в начале каждого учебного года и крупных разделов учебной программы (срезы остаточных знаний, срезы и актуализация опорного содержания, тесты развитости образного и теоретического мышления, тесты на владение общеучебными умениями и навыками).

На основе их результатов принимается определенное управленческое решение. Например, каждая кафедра разрабатывает гуманитарный аспект предметной программы для каждой параллели обучения, или кафедры отслеживают комплекс мероприятий поэтапного обучения учащихся общеучебным умениям и навыкам в целях повышения качества образования.

2. Текущий оперативный контроль (контрольные и самостоятельные работы, устный опрос, различные виды программированного контроля, тематический контроль, например, отслеживание состояния работы по изучению пушкинского наследия на уроках гуманитарного цикла и др.).

Текущий оперативный контроль расширяет возможности научно-методического обеспечения образовательного процесса, обеспечивает повышение результативности образования, определяет необходимость внедрения в образовательный процесс новых технологий, системное моделирование развития образовательного учреждения.

3. Итоговый контроль (тематические зачеты, годовая и итоговая аттестация, централизованное тестирование).

Система оценки, контроля и учета знаний позволяет отследить как рост познавательных интересов учащихся, так и уровень ЗУН по всем направлениям. Она включает диагностические методы, тесты, психолого-диагностические методики изучения уровня психологического развития личности, контрольные работы, сравнительный анализ, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучении и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в содержании образования учащихся.

4. Диагностику социализации выпускника гимназии (контроль за уровнем поступаемости в высшие учебные заведения, составление социально-педагогического паспорта класса и гимназии в целом, ведение индивидуальных дневников на одаренных учащихся (портфолио) и учащихся группы риска, контроль успехов гимназистов в учреждениях дополнительного образования, программы изучения формирования здорового образа жизни, развитие системы дополнительного образования, результативность направлений воспитательной работы на основе изучения творческого наследия А. С. Пушкина.

На основании осуществления программы управления качеством образования гимназия добилась определенных успехов, а именно:

1. В гимназии нет отсева учащихся преступлений, нет правонарушений. Все учащиеся вовлечены в активную работу в студиях, кружках, секциях, учреждениях дополнительного образования, курсах.

2. В гимназии действует модель организации учебно-воспитательного процесса, которая выводит ученика за рамки классно-урочной формы обучения: развитие воспитательной работы на основе изучения Пушкинского наследия, программа культурологических экскурсий, развитие традиций гимназии, интеграция в мировое образовательное пространство на основе партнерства с Лейбниц-гимназией г. Гельзенкирхена, ФРГ.

3. Уровень качества знаний учащихся в целом по гимназии в последние три года около 70%.

Качество знаний учащихся сохраняется при переходе на 2 ступень и 3 ступень обучения. Особую роль в этом играет высокий уровень владения учителями технологией преподавания Занкова, технологией обучения скорочтению и грамотному письму Зайцева; различными педагогическими и информационными технологиями обучения.

4. Участие и победы в окружных, городских, федеральных олимпиадах, творческих конкурсах, научно-практических конференциях по исследовательской деятельности учеников и учителей также говорят о высоком качестве образования в гимназии им. А. С. Пушкина. Только за прошедший 2007 — 2008 учебный год гимназисты приняли активное участие и показали отличные результаты на различных этапах Всероссийской Олимпиады школьников. В муниципальном этапе Олимпиады (по русскому языку, литературе, математике, информатике, истории, географии, физике, химии, астрономии, физической культуре (юноши)) учащиеся гимназии 9 — 11 классов завоевали 21 призовое место, из них 5 первых, 8 вторых, 8 третьих. В региональном этапе Олимпиады призерами стали Борисова Анна (литература) и Барсуков Денис (химия, астрономия, политехническая олимпиада). А на заключительном этапе Всероссийской Олимпиады Борисова Анна стала участницей V заключительного этапа Всероссийской Олимпиады школьников по литературе, который проходил с 29 марта по 7 апреля 2008 г. в г. Елабуга, а Барсуков Денис стал призером (2 место) IV федерального окружного этапа Всероссийской олимпиады школьников по химии, проходившего с 22 марта по 2 апреля 2008 г. в г. Тверь, и участником V заключительного этапа, проходившего с 10 по 19 апреля 2008 г. Уфа.

5. Такой уровень обеспечивают педагогические кадры. Высок уровень профессионализма учителей.

В гимназии работает 56 педагогических работников. Из них имеют:

  • высшую квалификационную категорию — 22 человека (38,6%)
  • первую квалификационную категорию — 21 человек (36,8%)
  • вторую категорию 8 человек (14%)

Всего имеют квалификационную категорию 52 педагога (89,4%)

Награждены знаком:

  • «Отличник народного просвещения» — 3 педагога;
  • «Почетный работник общего и среднего образования» — 7 педагогов;
  • имеет научное звание «Кандидат филологических наук» — 1 педагог.
  • 51 педагог имеет высшее образование, 5 — средне — специальное. Являются студентами высших учебных заведений — 4 человека.

Победителями приоритетного национального проекта «Образование» стали учителя гимназии Ткаченко Виктория Анатольевна (учитель информационных технологий), Барышева Татьяна Петровна (учитель русского языка и литературы), Астраханцева Т. В. (учитель начальных классов) стали. Каждый год учителя гимназии становятся победителями / лауреатами муниципального конкурса «Учитель года». В 2008 году учитель гимназии им. А. С. Пушкина Боброва Ольга Борисовна (учитель русского языка и литературы) стала победителем городского конкурса «Учитель года —  2008» и лауреатом областного конкурса «Учитель — года — Дона −2008».

6. В рамках национального проекта «Образование» гимназия им. А. С. Пушкина получило грант — 1 млн. рублей. За счет этих средств была создана локальная сеть в гимназии, оснащены компьютерами почти все кабинеты. Прошли курсовую подготовку 4 человека (г. Москва, Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по проблеме «Задачи педагогического коллектива по внедрению инновационных образовательных программ»), 25 человек (г. Ростов-на-Дону ИПК и ПРО).

С целью развития исследовательских умений, подготовки личности информационного общества мы активно используем информационно-коммуникативные технологии. С помощью программы Exel, Word учителя отслеживают динамику успеваемости учащихся, активно используют тесты, презентации, проекты, которые уже стали составной частью образовательного процесса.

По программе ПНПО гимназия получила пакет программного обеспечения, что даст возможность повысить качество образования учащихся на основе современных ИКТ.

7. Выпускники гимназии подтверждают медали и аттестаты при поступлении в высшие учебные заведения. Уровень поступления в вузы — 100%.

Проблема качества — это то, что пронизывает работу коллектива гимназии, наши программы и модели образовательной работы. Содействовать качественному гуманитарному образованию личности через развитие исследовательской, творческой и познавательной деятельности учащихся — основная цель работы гимназии им. А. С. Пушкина.

Добавлено: 23.08.2008
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 3264
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+