Способы самосовершенствования и саморазвития учителя иностранного языка в условиях введения ФГОС
Сегодня в условиях перехода российского образования на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения происходят масштабные инновационные изменения в образовании. Освоение же ФГОС является сложным и многосторонним процессом, требующим от учителя постоянного совершенствования знаний. Наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства – это самообразование. Каждый учитель, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом, влияние морально-психологического климата, сложившегося в коллективе, и требования администрации образовательного учреждения, определяет свою траекторию самосовершенствования и саморазвития.
Сегодня в условиях перехода
российского образования на федеральные государственные образовательные
стандарты второго поколения происходят масштабные инновационные изменения в образовании. Освоение же ФГОС
является сложным и многосторонним процессом, требующим от учителя постоянного
совершенствования знаний. Наиболее эффективный способ повышения педагогического
мастерства – это самообразование.
Каждый учитель, учитывая
внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом,
влияние морально-психологического климата, сложившегося в коллективе, и
требования администрации образовательного учреждения, определяет свою
траекторию самосовершенствования и саморазвития.
I. Предметное
самообразование:
- изучение материалов ФГОС;
- изучение подходов к уроку,
оцениванию и анализа урока с позиций ФГОС;
- получение и усвоение новой
информации по внедрению ФГОС в Сети творческих учителей иностранного языка;
- участие в работе ШМО, РМО;
- посещение уроков у коллег.
II. Методическое самообразование:
- изучение и внедрение в работу
рекомендаций ФГОС;
- работа в ШМО,РМО, на
образовательных сайтах, видео-конференциях по ФГОС;
- изучение нормативных
документов.
Рассмотрим наиболее часто
используемые формы организации самообразования, отметив их преимущества и
недостатки.
1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
Главное достоинство такой формы самообразования – возможность получения
квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность
обмена опытом между коллегами.
Недостатки:
* эпизодичность прохождения
курсов;
* время проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в режиме
работы всей школы;
* качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, т. к.
нет серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с учетом
потенциала слушателей.
2. Получение второго высшего образования или второй специальности.
Главные достоинства такой формы
самообразования:
* возможность выстраивать
индивидуальную траекторию образования, т. к. структура большинства программ
имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают
индивидуальный выбор;
* система "ученый-учитель", при которой обучение ведут
ученые-специалисты.
Недостатки:
* нехватка у педагогов свободного
времени;
* дороговизна обучения.
3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары,
олимпиады и конкурсы.
* Главные достоинства такой формы
самообразования:
* возможность пройти их в удобное для педагогов время;
* возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного
педагога вопросам.
Недостатки:
* дистанционные курсы проводятся
на платной основе;
* документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, чаще
всего не имеют юридической силы, т. е. их не учитывают при проведении очередной
аттестации.
4. Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:
* научно-исследовательскую работу
по определенной проблеме;
* посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;
* участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;
* посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий,
содержания обучения, методов преподавания;
* теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков,
внеклассных мероприятий и учебных материалов.
Однако, как бы ни был высок
уровень способностей учителя к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется
на практике. Причины, которые чаще всего называют учителя, – отсутствие
времени, стимулов, нехватка источников информации и др.
5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации
самообразования учителей.
Сетевое педагогическое сообщество
– это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов
различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить,
рассказать о себе, узнать нужную информацию.
Сетевое сообщество открывает
перед педагогами следующие возможности:
* использование открытых,
бесплатных и свободных электронных ресурсов;
* самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
* освоение информационных концепций, знаний и навыков;
* наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы
самообразования:
* обмен опытом осуществляется
между учителями-практиками;
* методическая помощь является персональной и адресной;
* попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.
ПРИМЕР
В настоящее время успешно
действуют различные виртуальные объединения и сетевые сообщества
педагогов:
* Интернет-государство учителей
(intergu.ru) своими основными задачами считает оказание поддержки учителю в его
профессиональной деятельности, предоставление возможности самореализации и
самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность, создание и
поддержку новых образовательных инициатив. Педагоги имеют возможность
размещения материалов, оценки уже опубликованных ресурсов, участия в
форуме.
* Педсовет.org (pedsovet.org) целями своей работы указывает: популяризацию в
сети деятельности работников образования, активизацию и формирование
профессиональной педагогической аудитории. Педагоги могут размещать на сайте
свои материалы, участвовать в форумах и конкурсах, вести блог.
* Завуч.Инфо (zavuch.info) организует практические акции и конкурсы, инициирует
обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки уроков и
внеклассных занятий.
* Российский общеобразовательный портал (www.school.edu.ru) основными своими
задачами считает содействие повышению доступности и качества российского
образования, обеспечение информацией обо всех видах образовательной продукции и
услуг дошкольного, школьного и педагогического образования, проведение
консультаций специалистов.
* Открытый класс (www.openclass.ru) целью своей деятельности называет поддержку
процессов информатизации школ и профессионального развития педагогов, широкого
распространения электронных образовательных ресурсов, массового внедрения
методик их использования, модернизации системы методической поддержки
информатизации образования.
* Сеть творческих учителей (it-n.ru). Портал создан при поддержке корпорации
Microsoft для того, чтобы дать возможность учителям внутри своей страны (и за
ее пределами) общаться и обмениваться информацией и материалами по
использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании.
На портале активно проводятся дистанционные конкурсы и обучающие мастер-классы,
собрана одна из крупнейших в Интернете библиотек авторских методических
разработок (свыше 25 тыс.).
Так в 2012г мною была составлена
программа профессионального саморазвития, включающая следующие формы
организации самообразования:
Цель программы: повышение профессионального уровня, педагогического
мастерства и компетентности учителя.
Задачи:
- систематическое изучение психолого-педагогической и
методической литературы;
- повышение квалификации и профессиональная
переподготовка;
- изучение передового педагогического опыта учителей
иностранных языков;
- совершенствование системы подготовки учащихся к
итоговой аттестации (экзамены в формате ЕГЭ, ГИА), предметным олимпиадам,
творческим конкурсам, НПК;
- обобщение и распространение собственного
педагогического опыта.
Ожидаемый результат:
- реализация
программы профессионального саморазвития поможет мне повысить свой
профессиональный уровень, педагогическое мастерство и компетентность;
- результативная
работа в направлении развития познавательной активности и накопления опыта
творческой деятельности на уроках английского языка и во внеурочной
деятельности школьников.
Реализация программы профессионального саморазвития
Виды деятельности
|
Ресурсы
|
Сроки реализации
|
I. Изучение психолого-педагогической и методической
литературы
| ||
1. Изучение методической литературы по ФГОС
|
2012-2017
систематическое
изучение и обобщение материала
| |
2. Обзор психолого-педагогического и методического
материала в сети Интернет
|
2012-2017
систематически
| |
II. Повышение квалификации и
профессиональная подготовка
| ||
1. Повышение квалификации по предмету
|
курсы повышения квалификации
(ИРООО)
|
2012-2017
|
2. Изучение инновационных методов работы ведущих учителей
района и области в обучении и воспитании
|
2012-2017
систематически
| |
3. Дополнительная профессиональная подготовка
|
дистанционные
курсы, семинары, мастер - классы
|
2012-2017
|
4. Переаттестация
на первую квалификационную категорию
|
|
2015
|
5. Получение высшего образования
|
заочно
|
2013-2018
|
III. Изучение передового
педагогического опыта по использованию электронных ресурсов
| ||
1. Изучение методической литературы, учителей-новаторов,
учителей иностранных языков. Посещение мастер - классов
|
систематически
|
2012-2017
|
2. Составление мультимедийных презентаций к урокам и внеурочным
занятиям
|
систематически
|
2012-2017
|
3. Составление собственных авторских разработок в
электронном варианте и использование их в образовательном процессе
|
презентации,
проектные работы
|
2014-2017
|
4. Внедрение полученных результатов в педагогическую
практику
|
обработка и
обобщение опыта
|
2012-2017
|
IV. Формирование ключевых компетенций
школьников, развитие познавательной активности и накопление опыта творческой
деятельности
| ||
1. Совершенствовать систему подготовки к экзаменам в форме ЕГЭ
|
систематически
|
2012-2017
|
2. Реализация программы школы «Одаренные дети» и создание
условий для активного и результативного участия одаренных детей в
предметных олимпиадах, творческих
конкурсах.
|
поэтапно
|
2012-2017
|
3. Вовлечение школьников в исследовательскую деятельность
для участия в научно-практических конференциях, Интернет проектах
|
поэтапно
|
2012-2016
|
V. Актуальные профессиональные
проблемы: переход на новые ФГОС
| ||
1. Осуществление перехода на ФГОС
|
поэтапно
|
2013
|
2. Выбор (разработка) учебно-методического
сопровождения при переходе на новые стандарты
|
выбор УМК,
разработка КТП
|
2013-2014
|
VI. Обеспечение качества организации
образовательного и воспитательного процесса на основе эффективного
использования современных образовательных технологий
| ||
1. Использование проектной технологии, здоровьесберегающих
технологий, игровой технологии, ИКТ в обучении и воспитании.
|
систематически
|
2012-2016
|
2. Вовлечение учащихся в активный процесс познания на
основе использования интерактивных способов обучения. Возможности
использования интерактивной доски на уроках английского языка.
|
поэтапно
|
2014-2017
|
VII. Обобщение и распространение
собственного педагогического опыта
| ||
1. Выступление с обобщением опыта работы на ШМО учителей
гуманитарного цикла, на педсоветах и методических совещаниях школы, РМО
учителей английского языка, педагогическом марафоне, НПК и августовских
конференциях работников образования
|
систематически
|
2012-2017
|
Программа по
саморазвитию реализована лишь частично, но я уже добилась существенных
результатов: в 2013 г. поступила в ОмГПУ по специальности «иностранный язык», в
2014г была переаттестована досрочно со 2 КК на 1 квалификационную категорию по
должности «учитель».
Самообразование, и как следствие, профессиональный рост
педагога становятся основой для эффективного педагогического труда, и помогает
значительно повысить качество образования в школе.
Никогда не
прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы
ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни
пределов.
Комментарии (0)