Личный кабинет

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ ШКОЛОЙ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.


СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ ШКОЛОЙ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

Омельченко Ульяна Александровна, зам.ди.р по НМР (omelchenkoua@mail.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №11  с углубленным изучением иностранных языков» (МОУ СОШ №11), г. Ноябрьск.

Развитие образования сегодня происходит в сложнейшей ситуации. На деятельность школы дестабилизирующее воздействие оказывают  многие факторы, среди которых основными являются: социальная и экономическая нестабильность в обществе, острый дефицит финансовых средств, неполнота нормативно-правовой базы. Несмотря на эти объективные  факты, школа выполняет образовательную цель, зафиксированную в Законе РФ «Об образовании», Концепции модернизации и отвечает новым требованиям времени: обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования, достижения нового современного качества.

    Для обеспечения результата, направленного на сохранение контингента обучающихся в школе, организована деятельность по следующим направлениям: организационная, контрольно-коррекционная, экспертно-аналитическая, методическая, проектировочная, материально-техническая – все эти способы деятельности традиционны для каждого образовательного учреждения, они эффективны в работе, т.к. предполагают цикличность, целенаправленность и завершенность всех предпринимаемых шагов. Факторами успешности мы называем три составляющих в системе работы: нормативно-правовую основу, социально-психологическое сопровождение и успешное функционирование созданной корпоративной информационной системы ( интрасеть).

                  Обзорно остановимся на традиционных способах деятельности.

Организационное направление дает возможность координации действий по выполнению государственных образовательных стандартов, как с помощью традиционных форм обучения, так и с помощью современных образовательных технологий. Эффективность этого направления обусловлена рациональным распределением функционала между администрацией и структурным и подразделениями школы. В основу этой деятельности положен ряд принципов коллективного взаимодействия, позволяющих организовать «работу в команде»:

      четкое представление цели работы;

      способности каждого известны остальным;

      оргструктура соответствует выполняемым задачам;

      мобильность при обсуждении вопросов;

      делегирование ответственности;

      объяснение исполнителям, что и как происходит в организации, т.е. распределение информации.

    И второй фактор успешности организационного направления – комплексно-целевое планирование деятельности. Целесообразность такого подхода:

      в возможности выработки единых представлений о перспективах работы над темой школы и реализации образовательной программы, Программы развития;

      В планировании тактики и стратегии образовательного процесса;

      В создании условий для переориентации педагогического сознания во взглядах на ключевые вопросы обновления и модернизации образования.

   Контрольно-инспекционное направление позволяет выявить уровень проведения образовательной деятельности, совершенствовать её, повышать качество образования.

    В школе сложилась традиционная система ВШК, включающая вопросы всеобуча в каждый из его видов, охватывающая все направления деятельности педколлетива.

    Целью экспертно-аналитической деятельности является совершенствование образовательного процесса, успешность заложена в мониторинге психолого-педагогической системы, компонентами которой являются:

      Изучение реальных возможностей учащихся;

      Установление дидактических причин слабой неуспеваемости;

      Рациональность режимов функционирования школы;

      Изучение характера внутришкольных коммуникаций;

      Изучение качества знаний по русскому языку и математике;

      Анализ педагогического мастерства учителя;

      Выявление степени удовлетворенности учащихся образовательным процессом.

 Проектировочное направление позволяет вносить качественные изменения в образовательный процесс, своевременно корректировать деятельность всех его участников. В школе создано адаптивное пространство, позволяющее учащимся   выбрать  системы обучения, выстроить план индивидуального обучения на старшей ступени:

      система углубленного изучения предметов (углубленное изучение ИЯ, математики, физики; спецкурсы (элективы) по выбору; мастер-классы: физика, химия, математика, ИЯ);

      система предпрофильной подготовки, структура которой включает в себя не только школьный уровень, но и социальное партнерство с  учреждением дополнительного образования города -Центр интеллектуального развития «Ювента», а также  дистанционное обучение на базе всероссийского центра дистанционного образования «Эйдос» г.Москва;

      программа «Одаренные дети»;

      коррекционное обучение;

   Цель методического направления деятельности – упорядоченная (осмысленная) и целенаправленная организация всех участников образовательного процесса, структурных подразделений по реализации образовательной программы, Программы развития.

     В целеполагании деятельности школы выделены приоритетные задачи:

      способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права, участвовать в деятельности общественных объединений;

      толерантность, умение вести диалог, искать содержательный компромисс;

      правовая культура.

    В содержание образования заложена социализирующая направленность.

   На первой ступени обучения она представлена курсами: «Окружающий мир», «Риторика», «Информатика в играх и задачах», раннее изучение ИЯ, информатики;

      на второй ступени – курсы  «Обществознание», ОИ и ВТ, изучение ИЯ (4 модели, трехъязычие), система элективных курсов, в которые входят «Азбука гражданина», «Гражданин. Общество. Право», «Деловой этикет», «Как, умея говорить, научиться разговаривать», «Психология общения», «Общаемся на расстоянии»;

      на третьей ступени обучения функционирует система спецкурсов по выбору учащихся (их 14), куда входят «Политика и право», «Российская цивилизация», «Современная литература», изучения ИЯ третьего; углубленное изучение ИЯ ( английский), математики; «Программирование на языке Паскаль», «Создание веб-сайтов», «Учимся проектировать на компьютере»;  успешно работает программа «Одаренные дети»  (197 участников олимпиадного движения, 102 победителя в рамках  городских олимпиад;  22 победителя окружного уровня, 4 победителя на   российском  уровне , 1 участник  международного уровня); работает система мастер-классов: математика, физика, химия, ИЯ.

Материально-техническое направление деятельности обеспечивает благоприятные условия для эффективного, современного функционирования образовательных программ основного и дополнительного образования. Создано единое информационное пространство школы, составляющими которого являются:

      единая локальная сеть школы;

      прямой доступ к ИНТЕРНЕТ;

   кабинет информатики;

   мастер-классы (английский язык, химия);

   лаборатория гуманитарных дисциплин;

   кабинет мультимедийных технологий;

   кабинет проектных технологий;

   Интернет-клуб;

   техническая лаборатория с применением мультимедийных технологий;

Правовую защищенность всех участников образовательного процесса и эффективность деятельности обеспечивает нормативно-правовая основа. В работе используются нормативные акты федерального, регионального, муниципального и локального уровней. Локальный уровень регламентирует права участников образовательного процесса, содержит первоочередные акты, непосредственно обеспечивающие нормативность взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса и акты, регулируемые по мере необходимости: положения о структурных подразделениях, профессиональных объединениях, службах сопровождения, о смотрах, конкурсах, объединениях учащихся.

 Социально-психологическое сопровождение особенно значимо в системе работы. В связи с инновационными изменениями в образовании сформулирована его цель: введение в систему работы программ, направленных на социализацию личности, формирование гражданственности, патриотизма, приобщение к здоровому образу жизни, защита прав несовершеннолетних.

     Социальной и психологической службами выработан комплекс совместных мероприятий, осуществляющийся по алгоритму:

      общие сведения о контингенте учащихся;

      составление социального паспорта школы;

      диагностика;

      выявление «группы риска» (учащиеся с асоциальным поведением, социально неблагополучные семьи, дети – сироты, опекаемые, дети-инвалиды, неуважительные пропуски уроков);

      проведение коррекционной работы, к которой приобщены: специалисты внешкольных структур, специалисты ЦГБ, школьные специалисты (педагоги, психологи, социальные педагоги).

    Применение разнообразных форм работы: наблюдение, анкетный опрос, тестирование, Тренинговые занятия, консультации, беседы, проведение Совета профилактики, педагогических и родительских лекториев, изучение микросоциальной среды -  дает возможность проводить работу эффективно и добиваться положительных результатов (стабильно низкий процент  отсева учащихся за последние 3 года – 0,4% от общего числа учащихся,  практически постоянной остается цифра контингента учащихся: 1750 человек ( в среднем за последние 3 года)-  при общей тенденции снижения этой цифры по городу).

  В связи с инновациями, модернизацией всей системы образования центральным звеном успешности становится информационное направление деятельности, обеспечивающее информационную осведомленность всех участников образовательного процесса, открытость информации об основном содержании, особенностях организации, принципах обучения. Именно это направление деятельности формирует информационную компетентность, остро востребованную временем, обеспечивает открытость, доступность и оперативность деятельности.

Информационная компетентность включает в себя:

      владение новыми технологиями;

      обеспечение компьютерной грамотности;

      умение владеть телекоммуникационными средствами (электронная почта, интернет);

      способность критического отношения к распространяемым по каналам СМИ информации и рекламе.

 Для осуществления работы этого направления в школе создан Центр информатизации и компьютеризации образовательного пространства.

    Его направления деятельности следующие:

      Поддержка исследовательской деятельности. Создана лаборатория проектных технологий, осуществляется обучение творческой группы педагогов по овладению этой технологией и творческой группы учащихся, то есть исследовательская деятельность выходит на новый качественный уровень.

      Автоматизация учебного процесса через введение программы NET - школа. Структура этого направления имеет следующие составляющие: администратор, координирующий всю работу; диспетчеры базы данных, организующие работу учебных секторов по сменам; диспетчер расписания; завучи – кураторы кафедр; лаборанты на кафедрах.

      Методическое сопровождение внедрения научно - информационных технологий в учебный процесс. Систематически осуществляется повышение квалификации (компьютерная грамотность) педагогического состава и администрации; организовано участие в дистанционной эвристической олимпиаде.

      Коммуникационное направление деятельности осуществляется через: медиацентр; медиа-, видеотеку; Интернет-клуб; библиотеку; WEB – лабораторию.

     Со временем появилось понимание необходимости создать открытое информационное пространство для всех участников образовательного процесса, облегчить и систематизировать труд учителя, автоматизировать управленческий процесс.   Поиск эффективной программы, которая обеспечит открытость информационного пространства школы и предоставит возможность всем участникам образовательного процесса оперативно общаться, оказался удачным не сразу, но наша настойчивость увенчалась успехом.   Приобретение программы «NET – школа» позволило нам решить эти проблемы.  Программа  многофункциональна, в ней заложены образовательная, коммуникативная, административная функции. Основные компоненты системы (классный журнал, календарно-тематическое планирование, расписание, нормативная документация, отчеты) позволяют не просто автоматизировать отдельное рабочее место (например: директора, завуча), а создать единую комплексную систему в масштабе школы.  С помощью NET – школы нам удается решать задачи для разных категорий пользователей. Часть из них нами уже освоена, другая же – перспектива работы. Вот некоторые достоинства  «NET – школы», которые мы на практике ощущаем, хотя нельзя сказать, что процесс внедрения в практику работы прост. Он требует настойчивости, систематичности, а самое главное изменения стереотипа работы учителя: 

      Ведение журналов успеваемости и посещаемости в каждом классе;

      Ведение школьного расписания;

      Создание социального паспорта как индивидуального ученика, так и всей школы в целом;

      Создание банка школьных ресурсов по предметам, для использования их в сети ИНТРАНЕТ  в рамках локальной сети школы);

      Ведение алфавитных книг, личных дел сотрудников, учеников, родителей;

      Мониторинг школьной жизни (оперативный просмотр отчетов, расписания, и другой информации);

Возможности для ученика и родителей:

      Электронный дневник с заданиями и оценками;

      Создание индивидуальных вариантов «портфолио» для ученика, учителя, а также «портфолио» проектов коллективных работ;

      Хранение в школьной базе данных информации, являющейся основой для построения отчетности «наверх» для разных уровней управления образования.

    Возможности для учителя-предметника:

      Мониторинг собственных классов (оперативный просмотр отчетов);

      Оперативный доступ к расписанию, его показ с разных точек зрения;

      Классный журнал с поддержкой гибкой шкалы оценок;

      Календарно-тематическое планирование;

  Обобщая сказанное, хочется обратить внимание и на общие социально-педагогические проблемы, с которыми мы сталкиваемся в образовательном процессе, и которые можно намного легче решить при целенаправленном и системном подходе к управлению.

      Проблема эффективности (большая затрата времени и энергии) при традиционном подходе в организации управления и обучения;

      Раннее «информационное образование» и проблема качества образования из источников СМИ, Интернета;

      Проблема «отцов и детей»: потеря ценности моральных норм;

      Технологизация обучения: проблема компьютерной грамотности всех участников образовательного процесса, особенно учителя;

      Проблема  общения учителя с учеником: выход на новый уровень взаимоотношений «учитель-ученик»: от «человек информирующий, требующий, оценивающий» к «человек организующий, консультирующий, формирующий критерии самооценки» , то есть  учитель постоянно  должен учиться совместно с учениками.

 

Добавлено: 25.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 2939
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+