Личный кабинет

Школа. Информационное общество. ИКТ


21 век – переход от постиндустриального к новому этапу развития че-ловечества – информационному обществу. Знания, информация, компетент-ность – основные ресурсы этого общества. Создаются глобальные открытые образовательные и научные программы, позволяющие развивать систему на-копления и распространения научных знаний, доступ к которым требует владения информационно-коммуникационными технологиями. На специальной сессии Совета Европы на тему: «Европа инноваций и знаний» шла речь о том, что цифровая грамотность, цифровая культура уче-ников, студентов, позволит построить самое динамичное в мире информаци-онное общество. Развитие единого Европейского образовательного пространства в рам-ках Болонского процесса существенно повышает роль ИКТ в образовании. Вхождение России в Европейское образовательное пространство также тре-бует повышения значимости ИКТ в образовательно-воспитательном процес-се. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года особое внимание уделено идее перехода к информационному об-ществу, что обуславливает создание условий для доступа к источникам ин-формации, развитие способностей, связанных с ее поиском, обработкой, вос-приятием, пониманием и использованием, формированием информационной компетентности. Достижение качества образования, формирование предметных и ключевых компетентностей во многом зависит от использования проектных, исследовательских, игровых технологий; создания ситуации успеха, сотрудничества, самообразования. Неотъемлемой составляющей этих технологий являются информационно-коммуникационные технологии. С помощью виртуальных уроков, дистанционного обучения можно обеспечить «Образование без границ». Незаменимым становится применение ИКТ для обобщения, построения логических связей, систематизации знаний. Кроме того, применение компьютера дает возможность организации оперативного контроля за усвоением темы, осуществление персонифицированного сопровождения ученика. В статье приведены таблицы ИКТ в решении модернизации образования, схема Информационно-коммуникационные ресурсы. Приведены доводы в пользу использования ИКТ и отрицательные моменты.

Школа → информационное общество ← ИКТ

Обуховская Анна Соломоновна, канд. био. наук,
Заместитель директора по научно-методической работе
победителя приоритетного национального проекта «Образование» 2007 года
Санкт-Петербург, ГОУ лицей 179


Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и, может быть,

я запомню.

Сделай меня соучастником,

и я пойму.

Г. Драйден, Д. Вос

«Революция в обучении»

Трудно переоценить значимость ИКТ для образовательно-воспитательного процесса, это и оптимизация образовательной деятельности, и ее индивидуализация, и свобода выбора образовательного маршрута, и персонифицированное сопровождение ученика, и самоконтроль, и самообразование, и...

Обучение с помощью ИКТ делает обучение деятельностным, опережающим, востребованным, позволяющим активно проводить мониторинг качества и эффективности образовательно-воспитательной, управленческой, аналитической деятельности.

Нами разработана эффективная модель управления образовательной политикой лицея (схемы 1, 2)

Схема 2 

Фундаментальные принципы управления лицеем на основе менеджмента качества

Основные

принципы

управления

качеством

Уверенное

руководство,

лидерство

Ориентация на

потребителей и их

удовлетворенность

Эффективность

менеджмента

процессов

Непрерывное

улучшение и

инновации

Развитие корпоративного сотрудничества с партнерами

Постоянное

обучение

сотрудников

Ответственность перед обществом

Ориентация на

результат и

достижение целей

Управление,

основанное на

фактах и данных

Системный подход

к управлению

Ориентация на

сотрудников, их

вовлечение и мотивация


Схема 1 

Модель реализации образовательной политики лицея

Директор

Педагогический совет

Заместители

директора

Административный совет

Методический совет

Родительский совет

Методология управления

Структура управления

Стратегия и тактика управления

Организационные нормативы

Механизмы организации процесса управления

Тактические модели принятия решений

Учителя предметных кафедр

Заведующие предметными кафедрами

Творческие группы учителей

Проблемные группы учителей

Выполнение принципов TQM, способствующих достижению качества

Подход к принятию решений, основанных на фактах



Сегодня никто не оспаривает идею, что дальнейший прогресс в повышении качества образования учеников, качества образовательных услуг возможны при расширении границ информационного образовательного пространства и обеспечения овладения информационными и коммуникационными технологиями. Чем скорее образовательное учреждение сформирует и решит задачи, обеспечивающие электронную готовность (количество и виды компьютеров, овладение ИКТ, распространение сети, доступ к электронному содержанию и его организация, качество и скорость связи в школах), тем скорее оно станет частью Сетевого Мирового Сообщества.

При формировании информационно-коммуникационного образовательного пространства лицея мы стремились решить ряд задач:

ü повысить качество образования через интеграцию ИКТ в образовательно-воспитательном процессе;

ü создать условия для развития профессиональной компетентности педагогического коллектива;

ü стимулировать индивидуализацию и дифференциацию обучения;

ü реализовать идеи проблемного обучения, используя интерактивный режим работы;

ü обеспечить наличие информационно-коммуникационных ресурсов (схема 3);

ü стимулировать дистанционное обучение:

§ для помощи учащимся, пропустившим занятия по болезни;

§ для активизации самостоятельной работы учеников;

§ для оперативной образовательно-воспитательной помощи ребятам;

§ для решения ряда задач ресурсного центра (ГОУ лицей № 179 — ресурсный центр по здоровьесберегающей деятельности, школа международного гуманитарного права).

ü развивать научно-исследовательскую деятельность учеников и учителей, используя возможности компьютера обеспечить:

§ моделинг — компьютерное моделирование;

§ коммуникативность — возможность (on line, почти real time) непосредственного общения, оперативность представления информации, контроль состояния процесса;

§ производительность — автоматизация нетворческих, рутинных операций; быстрый поиск необходимой информации по ключевым определениям в базе данных, доступ к справочным материалам.

ü консультировать и информировать родителей о процессе обучения ученика;

ü стимулировать непрерывность образования («образование через всю жизнь»), адаптацию к обучению в ВУЗе.

Анализ научной педагогической литературы, деятельности лицея, данных представленных на интернет-сайтах позволил обозначить практическую значимость ИКТ в реализации задач модернизации образования (таблица 1).

Таблица 1 

ИКТ в решении задач модернизации образования

Внедрение ИКТ в образовательно-воспитательный процесс позволяют учителям

Внедрение ИКТ в образовательно-воспитательный процесс позволяют ученикам

Оптимизировать обновление содержания образования за счет сокращение времени на разработку учебной и методической литературы, проведения диагностической и аналитической деятельности.

Изучать материал с точки зрения его необходимости и достаточности для обеспечения формирования ключевых и предметных компетентностей.

Ускорить поиск необходимой учебной, научной информации.

Ускорить целеполагающий поиск информации.

Обеспечить свободный доступ к информации, содержательному компоненту той или иной образовательной области, знаниям, накопленным мировым сообществом.

Повышать уровень образованности. Интегрировать интеллектуальную и навыковую составляющие образования. Формировать предметные и ключевые компетентности.

Создать комфортную эмоциональную среду для повторения, усвоения нового материала.

Стимулировать мотивацию обучения, создавать «интеллектуальную ауру» за счет наглядности, демонстративности преподносимого материала, представления изучаемого в виде графиков, схем, анимации.

Стимулировать самообразование, самоанализ.

Стимулировать самообразование, самоанализ.

Работать в проектном режиме по проектам в стиле программы «Интеллектуальное обучение для будущего».

Активизировать мыслительную деятельность учеников за счет креативных слайдов, представляющих собой слайды-вопросы, слайды с неполной информацией, нуждающиеся в дополнениях и т. д.

Работать в режиме решения проблемных вопросов, оперативно восполнять пробелы в знаниях.

Создать условия для интеграции очных и дистанционных форм обучения, интеграции интернет- и кейс-технологий.

Работать активно, творчески по интересующим вопросам, темам, проблемам профильного обучения, элективным курсам.

Восполнить материал, пропущенный во время болезни.

Получить ответы на заданные учителю вопросы.

Эффективнее работать над выполнением домашнего задания.

Проводить виртуальные лаборатории, практикумы.

Следовать по маршруту виртуальной лаборатории, практикума соответственно своему ритму, индивидуальным особенностям, в самостоятельно-поисковом режиме.

Схема3

Информационно-коммуникационные ресурсы

Учебные программные средства для обучения различным предметам

Активизируют познавательную деятельность учеников

Моделирующие и имитационные программные средства

Стимулируют формирование познавательных интересов учащихся на основе их индивидуальных склонностей, интересов к изучению той или иной предметной области знаний

Создают «интеллектуальную ауру»

Развивают творческое, абстрактное, логическое мышление

Формируют познавательные интересы школьников на основе приобретения индивидуального опыта взаимодействия с объектами окружающего мира

Помогают ориентации в пространстве, во времени

Инструментальные и имитационные программные средства помогают учителю

Развивать индивидуальные творческие способности учащихся

Формировать сенсорные эталоны (ориентация на плоскости, определение размеров тел, геометрических фигур)

Строить графики, диаграммы, таблицы

Индивидуализацию процесса обучения за счет учета индивидуальных свойств учеников

Демонстрационные средства обеспечивают учащимся

Создание условий для формирования коммуникативно-речевых умений

Помочь в построении графиков, диаграмм, таблиц

Обучающие программы, в т. ч. элективные, профильные

Помогают индивидуализации и дифференциации процесса обучения посредством обеспечения соответствия уровня изучения предметов индивидуальным возможностям и интересам детей, предоставления возможности выбора индивидуальных приемов и индивидуального темпа обработки информации

Электронные, энциклопедии, справочники, словари

Тренажеры

Тесты, другие контролирующие программные средства

Электронные учебники, учебные пособия, другие издания

Обучающие игры

Формируют культуру учебной деятельности посредством освоения работы с учебной информацией, представленной в электронном виде

Помогают самообразовательной деятельности

Обеспечивают оперативное получение информации

Стимулируют оперативную рефлексию

Концентрируют внимание на отработке общеучебных и специальных умений и навыков

Стимулируют формирование предметных и ключевых компетентностей

Обеспечивают оперативный контроль уровня овладения материалом, самопроверку

Помогают подготовиться к ЕГЭ, другим формам аттестации

Активизируют проведение обучающего тестирования

Обеспечивают: возможность работать в индивидуальном режиме

Рационально распределять время

Углубленно изучать интересующие темы

Интегрировать знания, расширять кругозор, мировоззрение

Стимулируют интерактивное обучение

Создают ситуацию успеха

Итак, компьютер — средство работы с информацией. Информатизация — инфраструктура, несущая конструкции для разных образовательных, научных, социальных проектов. ИКТ, информатизация общества — залог его развития и интеграции в Мировое Сообщество. Информационно-коммуникационные технологии, интегрированные в учебные процессы, обеспечивают:

ü электронную готовность учеников;

ü формирование ключевых и предметных компетентностей;

ü развитие качества образования;

ü становление личности, соответствующей требованиям 21 века.

Однако, при всех положительных аспектах использования ИКТ, есть ряд моментов, свидетельствующих, что эти технологии не являются «панацеей» от всех образовательно-воспитательных неудач, а при несоблюдении норм СанПина, незнании психо-физиологических возрастных особенностей учеников, могут приводить к отрицательным последствиям.

При организации учебного процесса с использованием ИКТ следует учитывать:

ü Электронный учебник не может и не должен заменить книгу. Приоритетным в создании новых информационных технологий является совмещение полиграфических учебников с электронными ресурсами.

ü Критерии хорошего образовательного сайта — высокое качество содержания и простота использования, хорошо согласованный аудиовизуальный ряд, чередующийся с интерактивными упражнениями. Изобразительный ряд уменьшает вредную для зрения форму работы с компьютером — чтение текста с экрана.

ü ИКТ значительно оптимизируют процессы познания, ускоряют темпы работы, увеличивают объем информации, предлагаемой ученикам в короткий срок, что увеличивает нагрузку на центральную нервную систему.

ü ИКТ способствуют индивидуализации процесса обучения с учетом работы левого полушария (словесно-логическое мышление — аналитический тип) и правого полушария (наглядно-образное мышление — художественный тип) головного мозга. Однако отсутствие обратной связи, речевого общения с соучениками, учителем приводит к перегрузке ЦНС. Ученик должен слышать учителя, чему помогает психологический контакт между учеником и учителем, между соучениками.

ü Часто нарушается принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся. Чрезмерная увлеченность компьютером приводит к утомлению, формированию стресса, гиподинамии.

ü Чрезмерное увлечение компьютерными играми уводит ребенка в виртуальный мир, что негативно сказывается на его психике.

ü Наглядность, демонстративность, красочность преподносимого материала положительно воздействует на эмоциональное состояние учащихся. Однако эмоции, эйфория мешают усваивать материал, анализировать его, обобщать, и тогда урок превращается в бездумное времяпрепровождение.

ü Уровень компьютерной «образованности» по объективным и субъективным причинам у учеников разный, что мешает работать с электронными учебниками, тестами на электронных носителях, это в свою очередь препятствует развитию самоконтроля, самообразования, а часто приводит к стрессу.

Размышляя о значимости ИКТ, информатизации школы, общества, понимаю, что будущее — за учениками и учителями, владеющими компьютером и Интернетом, обладающими информационной культурой, информационным мировоззрением. При этом нужно помнить, что информационная культура является одной из составляющих общей культуры.

И еще, II сигнальная система, связанная с функцией речи, слово позволяет людям общаться друг с другом, и это общение тоже залог развития общества, в т. ч. и Мирового Сообщества.

Список литературы

1. Полат Е. С. Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы. Профильная школа, № 5 2005 г., стр. 6—10

2. Черникова Т. В. Управление развитием образовательного учреждения. Учебно-методическое пособие. —  М. 2005 г., 297 с.

3. Учебное пособие «Интернет-технологии — образованию» под редакцией В. Н. Васильева и Л. С. Лисицыной. — СПб. Питер, 2003 г., 464 с.


Добавлено: 06.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 3968
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+