Личный кабинет

Семинар – практикум для родителей «Формирование фонематического восприятия через игру»


Познакомить родителей детей с понятием «Фонематическое восприятие», обосновать необходимость его развития, дать рекомендации по осуществлению данного направления в домашних условиях. Продемонстрировать некоторые виды игровых заданий, помочь родителям ими овладеть.

Семинар – практикум для родителей

«Формирование фонематического восприятия через игру»

подготовила и провела учитель – логопед: Глухих С. А. 

Цель: Познакомить родителей детей с понятием «Фонематическое восприятие», обосновать необходимость его развития, дать рекомендации по осуществлению данного направления в домашних условиях. Продемонстрировать некоторые виды игровых заданий, помочь родителям ими овладеть.

 

План:

  1. Что такое фонематическое восприятие, фонематический слух, и каким образом он влияет на развитие ре

  2. Как развивается фонематический слух в норме и как выявить его нарушение у ребенка?

  3. С помощью каких упражнений можно развивать фонематические процессы (практическая часть).

  4. Подведение итогов, вопросы родителей.

  5. Памятки для родителей по формированию фонематического слуха.

 Ожидаемый результат: Обучить родителей конкретным приёмам коррекционной работы. Стимулировать их к активному систематическому сотрудничеству.

 

Содержание:

(Слайд 2)

«В сотрудничестве, под руководством, с чьей-то помощью ребенок всегда может сделать больше, решить более трудные задачи, чем самостоятельно…»

Л.С.Выготский

Фонематический слух – это различение на слух звуков речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное его значение: «коза-коса», «дом-том», «бочка-почка». И вот уже козой косят луг, коса щиплет травку, а Мишина машина превращается в мыши на машине.

Родители часто жалуются – у моего ребенка «каша во рту», он пропускает или заменяет звуки и слоги в словах – виновником подобных нарушений может быть неразвитый фонематический слух.

Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов (даже не обладая возможностью выговорить все звуки, ребенок сохраняет структуру слова «кар-ти-на» - «ти-ти-та»), основой легкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения.

Возрастные нормы развития фонематического слуха

Первый год жизни - уже на третьей неделе ребенок должен проявлять сосредоточение на резкие звуки, а в два месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. С четырех месяцев ребенок начинает подражать звукам, к полугоду различает свое имя.

К концу первого года жизни при нормальном развитии фонематического  слуха малыш различает часто произносимые слова.

На втором году жизнифонематический слух активно развивается. Несмотря на то, что речь еще далека от совершенства, ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.

Самое важное достижение
третьего года жизни – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.

На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.

На пятом году формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо.

Развитый речевой слух позволяет:

  1. Правильно произносить звуки;

  2. Четко произносить слова;

  3. Владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно);

  4. Овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка;

  5. Успешно освоить письмо и чтение.

Предлагаю вашему вниманию пошаговую программу развития речевого слуха у ребенка.

 

Эта"логопедическая лесенка" широко используется логопедами.

Первая ступенька - узнавание неречевых звуков.

Игра «Угадай, что звучало?»

На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек: бубен, колокольчик,

погремушка и т. п. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание

каждого предмета. Затем ребенку нужно только на слух, без зрительной опоры

определить, что звучит. Название каждого звучащего предмета проговаривается.

Количество игрушек увеличивается.

Игра «Дятел»

воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании или подаче звука на любом инструменте.

«Дятел дерево долбит,

Эхо точно повторит:

I – I, II – I, I – II – I»









Игра «Найдиколокольчик»

Дети встают в круг. Незаметно для водящего они передают за спиной друг у друга колокольчик. Водящий должен отгадать и показать, за спиной какого ребенка звенел колокольчик.



Игра «Что ты слышишь?»

Познакомить детей со звуками, которые издают различные предметы:

- мяч, ударяясь о пол

- шарик, перекатываясь в стеклянной банке

- газета, если ее разрывать

- перелистывание книги

- резание ножницами и т.д.

Затем эти же действия, но в другой последовательности, педагог производит за напольной ширмой.

Дети должны как можно полнее и точнее рассказать, что они слышат каждый раз.

Вторая ступенька – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.

Игра: Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).

Кричат дети: АУ (громко), АУ (тихо); мяучит кошка, мычит корова, квакают лягушки и т.п.

Игра «В лесу»

Дети по очереди называют имя водящего (водящий стоит к ним спиной). Водящий на слух определяет и показывает, кто его позвал.

Затем игра усложняется: все дети зовут водящего (Ау!), а тот отгадывает, кто его звал.

Последний вариант усложнения этой игры в том, что водящий произносит (Ау!), то тихо, то громко, а дети определяют, далеко или близко он находится.

Затем каждый ребенок по очереди произносит (Ау!), то громко, то тихо – в зависимости от того, что скажет педагог:

«Далеко ушел в лес»

«близко зовет, от самой опушки».

Игра «Кто сказал, мяу?»

(Игрушечный котенок показывается детям, педагог просит запомнить, послушать внимательно, как он мяукает, когда находится близко (громко), и когда далеко (тихо). Затем произносит «Мяу», меняя силу голоса, а дети определяют, близко или далеко мяукает котенок

Затем сами дети мяукают по сигналу педагога: «близко», «далеко».

  • Дальнейшее усложнение игры состоит в том, что дети будут различать мяуканье, ориентируясь на тембр и индивидуальные особенности голоса

    • говорящего. Педагог объясняет, что котенок очень боится щенка и мяукает жалобно, дрожа и замирая от страха.

    • Каждый ребенок по очереди мяукают, изображая страх, а водящий отгадывает. Аналогично проводятся занятия, на которых дети учатся, например, различать, где гудит пароход (у-у-у) – далеко (тихо), или близко (громко);

    • Какая дудочка играет, большая (у-у-у) – произносится низким голосом) или маленькая (у-у-у) – высоким голосом.

    • Кто плачет? – мальчик (а-а-а) – низким голосом, или девочка (а-а-а) – высоким голосом и т.д.

    Игра "Узнай по голосу".

    Перед детьми выкладываются картинки с изображением домашних животных и их детенышей:

    - коровы и теленка (му-му);

    - козы и козленка (бе-бе);

    - свиньи и поросенка (хрю-хрю);

    - гуся и гусенка (га-га);

    Кошки и котенка (мяу-мяу) и т д

    Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Дети, ориентируясь на качество и высоту звука одновременно, находят и поднимают соответствующую картинку    
    (например, коровы или теленка).

     

    Третья ступенька – дифференциация слов близких

    по звуковому составу.



    Игра «Правильно – неправильно»

    Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:

    Ком – ком – кот – ком

    Дудка – будка – будка – будка

    Игра «Доскажи словечко (рифму)»

    Взрослый читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:


    • Шел по лесу шустрый мишка,

    На него свалилась … (шишка)

    • Тише, Танечка, не плачь

      Не утонет в речке … (мяч)

      • Мы собирали васильки,

      На головах у нас … (венки)

      • Ветер, ветер, ты могуч,

      Ты гоняешь стаи … (туч)



      • На ветке не птичка -
        Зверек-невеличка,
        Мех теплый, как грелка.
        Зовут его... (белка).


      • Ты не бойся - это гусь,
        Я сама его... (боюсь).


      • Грязнулю всегда
        Выручает... (вода).


      • В дом войти боится вол:
        - Подо мной прогнется... (пол).


      • Свистнул чижик:
        - Фью, фью, фью!
        Я с утра росинки... (пью!)



      Четвертая ступенька – дифференциация слогов.



      К четвертой ступени дети уже подготовлены к тому, чтобы учиться различать слоги. Самые легкие для произнесения звуки: ф, в, п, б, н, поэтому и начинать различать слоги лучше с элементарных комбинаций, включающих именно эти звуки.



      Игра «Четвертый лишний»

      Педагог произносит несколько слогов, например:

      На-на-на-па

      Дети определяют, что здесь лишнее (па).

      Затем слоговые ряды усложняются:

      На-но-на                                       ма-ма-мо-ма

      КА-ка-га-ка                                   ти-ки-ти-ти

      Па-ба-па-па                                  ва-ва-ву-ва

      Чистоговорки.

      Взрослый начинает, а малыш договаривает последний слог.

      Ба-ба-ба - у дороги два стол... (ба).

      За-за-за - уходи домой, ко... (за). 

      Ти-ти-ти - на Луну ле... (ти).

      те-те-те - сядем в темно... (те).

      Лю-лю-лю - лук зеленый я по... (лю).

      Фе-фе-фе - посижу я на со... (фе).



      Постепенно в течение этого периода дети должны овладеть умением различать все оппозиционные звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, фрикативные и взрывные, твердые и мягкие.



      Пятая ступенька – дифференциация звуков.

      На этом этапе дети учатся различать фонемы (звуки родного языка).

      Начинать надо обязательно с различения гласных звуков.

      Игра «Не ошибись» («Зажги фонарик»)

      Я буду называть ряд звуков, когда услышишь звук А, хлопни в ладоши (зажги фонарик):

      УОАИОААИОАУИОАИАОАУА

      Игра «Угадай-ка»

      Педагог раздает детям картинки с изображением волка, девочки, птички, и объясняет:

      Волк воет – у-у-у

      Девочка плачет –а-а-а

      Птичка поет –и-и-и

      Далее педагог произносит каждый звук длительно, а дети поднимают соответствующую картинку. Затем игра усложняется:

      - педагог произносит звук кратко;

      - детям раздаются вместо картинок кружки трех цветов и объясняет:

      Красный кружок соответствует звуку (а), желтый (у), зеленый (и)

      Аналогично учимся различать согласные звуки.

      Игра "Звук заблудился".

      Дети должны отыскать не подходящее по смыслу слово и подобрать нужное:

Мама с бочками (дочками) пошла                 Доски на гору везем,

По дороге вдоль села.                                    Будем строить новый ком (дом).


Мишка плачет и ревет:

         Просит пчел, чтоб дали лед (мед).

 

Шестая ступенька – формирование навыков элементарного

звукового анализа.

Игра «Загадки»

Я прочитаю вам загадки, вы отгадайте загадку, правильно выделите в слове –

отгадке первый звук:

«Испугается – бежит,

Остановится – дрожит»

(заяц)

- Назовите первый звук в слове зззаяц?

«Растет она в земле,

Известна в целом мире.

Частенько на столе

Красуется в мундире».

(картошка)

- Назовите первый звук в слове – отгадке?

Добавлено: 17.04.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1152
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+