Личный кабинет

Развитие напредметных умений через создание школьной газеты


Одним из способов развития надпредметных умений школьников является проектная деятельность - создание школьной газеты, работа над которой повышает познавательную и творческую активность ребят.

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение……………………………………………………………….3-5

1. Механизм реализации кружка (проекта) «Проба пера»………6-11

2. Создание школьной газеты «Позитив»

2.1. Средства массовой информации. Этимология слова «газета»12

2.2. Общие положения………………………………………………..13

2.3. Материально-техническое обеспечение………………………..13

2.4.Содержание (контент) школьной газеты «Позитив»…………..13-15

3. Формирование ключевых компетенций учащихся

МБОУ СОШ с.Субханкулово

через создание школьной газеты…………………………………….16-19

Заключение ……………………………………………………………20

Библиографический список…………………………………………..21

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Жизнь становится интересной и полноценной
только тогда, когда сам что – то творишь,
созидаешь, действуешь.

Д.С.Лихачёв

Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым учителем  проблему формирования у детей универсальных учебных умений и способностей, личностных качеств созидателя, творца как условие успешной самореализации и благополучия каждого человека и развития общества в целом.
Именно поэтому новый Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, но и надпредметных умений  в самостоятельной внеучебной деятельности, готовности к самовоспитанию, самоизменению  и саморазвитию [1].

Понятие «Надпредметные  умения учащихся» – это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются характерными для той или иной учебной дисциплины; они обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, находятся в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания [5].

Одним из способов развития  надпредметных умений школьников является проектная деятельность - создание школьной газеты, работа над которой повышает познавательную и творческую активность ребят.

В данной работе представлен мой опыт взаимодействия с детьми общеобразовательной школы по созданию школьного печатного издания, помогающего юным журналистам стать востребованными и неравнодушными людьми.

В ходе реализации программы  создания школьной газеты школьники  приобретают следующие надпредметные качества:  умение исследовать и анализировать информацию, делать выводы и заключения; работать в команде, находить общий язык с ровесниками, оценивать проделанную работу.

Применение проектного метода обучения дает возможность увеличить уровень развития детей, содействует развитию умений и навыков работы с различными ресурсами, умению выбирать главное (основное), приобретать новые  знания по изученным вопросам, формировать самостоятельность учащихся, функциональную грамотность, использовать знания в жизни, т.е. подготовить личность, способную самореализоваться  и социально адаптироваться.

 

Актуальностьработы определяется необходимостью комплексного изучения журналистики, этики и эстетики, которые формируют информационную культуру ребенка и оказывают влияние на становление личности: школьники выбирают цели, достигают успеха, стремятся найти понимание со взрослыми, избавляются от подростковых комплексов неполноценности, самореализуются. А также учатся работать коллективно, решать вопросы с учетом интересов окружающих людей, оценивать события с нравственных позиций, контактировать с разными людьми, помогать друг другу, приобретают навыки самоконтроля, становятся эрудированными и более коммуникабельными людьми, повышается общий уровень культуры учащихся.

 

Цель:дать информацию по теме «Развитие надпредметных умений учащихся через создание школьной газеты.

 

Моейзадачейявляется систематизация и обобщение шестигодичной работы с учащимися по выпуску школьной газеты.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

● в новаторской формулировке темы, позволившей предметом работы  избрать творческий процесс социальной значимости по регулярному выпуску школьной газеты, освещающей события школьной жизни, ставшей для всех членов школы села Субханкулово альтернативным источником информации наряду с районными и республиканскими газетами;

● в использовании на практике технических  возможностей  новых информационных технологий  в образовании, направленных на формирование самостоятельной творческой личности учащихся.

 

Научно-практическая значимость заключается в том, что выводы и положения, изложенные в данной работе, вносят определенный вклад в развитие надпредметных умений учащихся. Результаты исследования могут быть использованы:

● в практике школьного и вузовского преподавания русского языка, литературы, курсов или факультативов по журналистике;

● при разработке учебной пособий по русскому языку, литературе, курсов или факультативов по журналистике.

 

Объект исследования: формирование ключевых компетенций через создание школьной газеты.

 

 

 

Методические принципы:

- личностно – ориентированный подход способствует обучению открыто и творчески мыслить, учитывает индивидуальные особенности учащихся;

- коммуникативная направленность даёт учащимся возможность общаться в процессе создания, выпуска и реализации газеты;

- деятельный характер обучения позволяет работать индивидуально, в парах, группах, команде;

- взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке постоянных рублик, разделов, тематических выпусков газет;

- поэтапность обучения от простого к сложному помогает овладению письменной речью при создании статей, заметок.

 

Планируемые результаты:

Личностные:

§     приобретение коммуникативных навыков;

§     умение строить диалоги, находить общий язык со всеми участниками диалога;

§     умение находить решение конфликтных ситуаций;

§     необходимость в общественно значимой и социально активной жизни.

Предметные:

§     уметь использовать в работе различные публицистические жанры;

§     уметь верстать номер;

§     уметь работать над дизайном газеты.

Метапредметные:

§     реализовывать поставленные цели;

§     научиться целостному восприятию мира и человека как его неотъемлемой части:

§     давать объективную оценку своей работе и вносить нужные коррективы;

§     принимать верные решения при возникновении проблемных ситуаций.

 

Данная работа содержит сведения о надпредметных умениях как способе проектной деятельности, о деятельности  кружка (проекта) «Проба пера», о  создании школьной газеты «Позитив».


 

1.Механизм реализации кружка (проекта) «Проба пера»

Потребность в собственной школьной прессе  в нашей школе назревала в течение ряда лет. Каждый нынешний школьник, посещающий кружки и секции, имеет массу свободного времени. Многие подростки  увлекаются фото, киносъемкой, чтением, интернетом, пробуют свои силы в написании творческих работ. Как связать увлечения учащихся и подготовку к возможной будущей профессии? Как найти сторонников? Как стать активистом  в школьной жизни? Один из вариантов решения этих вопросов - выпуск печатной школьной газеты.

Эти вопросы и подтолкнули меня к мысли о создании  коллектива единомышленников по выпуску школьной газеты. Так в 2009 году была начата работа в кружке «Проба пера».

Мною была разработана программа, нацеленная на развитие культуры речи учащихся, объединение детей разного возраста с целью формирования разносторонней личности и реализации творческих потребностей, теоретическое и практическое знакомство с газетными жанрами, освоение информационно-коммуникационными технологиями, выпуск газеты.

Работа над проектом включает в себя следующие этапы:

подготовительный(знакомство с газетными жанрами, структурой газеты, принципами ее издания, распределение обязанностей);

технологический (осуществление социологических опросов, написание заметок, статей, оформление макета газеты);

практический (компьютерная верстка газеты, издание газеты «Позитив»);

аналитический и контрольно-коррекционный (сравнение планируемого с результатом, изучение общественного мнения о школьной газете, анализ успехов и ошибок, поиск способов их коррекции).

Программа  дополнительного  образования  предназначена для  учащихся  5  –  11 классов, которые интересуются изучением основ журналистики и овладением практическими  навыками  работы,  направлена  на  применение  совокупности  знаний  по  ранее  изученным  основным  учебным  предметам.  В  свою очередь обучение  данной программе не только значительно расширит объём знаний по базовым учебным предметам, но и увеличивает резерв сведений, обязательных для будущей профессиональной деятельности, а также знаний общекультурного  характера  в  поликультурном  обществе.    Практическим  выходом реализации программы является издание ученической газеты,  а главным критерием достижения результата в течение всего периода обучения является подготовленный к публикации материал. 

В начале реализации проекта  «Проба пера» я ознакомила ребят с основами журналистики, издательского дела  и  с основными газетными жанрами: репортаж, очерк, статья, заметка, интервью, зарисовка, рецензия, социальный опрос, анкетирование  и др.; учила  работать с различными видами информации, принимать, редактировать материал, анализировать события, обрабатывать графическую информацию, искать необходимую информацию в различных изданиях, а так же в сети Интернет.

Важным для меня было продумать концепцию издания,  потому что газета должна быть поставщиком интересной информации, со свежим, оригинальным, неожиданным взглядом на тему. Ребята должны воспринимать газету как свою, родную, в которую всегда можно обратиться со своими проблемами, написать.  В связи с этим у нас появились вопросы: о чем нужно информировать в газете? Как  это нужно делать? Каким образом газета сможет ответить на запросы своих читателей? И пришли к выводу: чтобы газета производила на читателя приятное впечатление, у нее должны быть: 1. Оригинальное и свежее содержание. 2. Самостоятельные взгляды (позиция редакции  по тому или иному вопросу). 3. Привлекательный голос (голос газеты - это тон, заданный общим стилем ее материалов).

Исходя из вышесказанного были продуманы этапы реализации проекта:

Создание редакции

Чтобы издавать и распространять газету, нужна  постоянная редакция, сплоченная одним общим делом – выпуском школьной газеты. Редакция облегчила  свою задачу, так как  выпуск газеты шел по плану, а не от случая к случаю. Также она  продумывала линию, стратегию и тактику газеты по всем вопросам и проблемам. Задача редакции – находиться всегда в гуще событий, сделать школьную газету актуальной и животрепещущей. План нашей газеты состоит из двух частей: структуры, то есть порядка, в котором идет ее содержание, и дизайна – внешнего облика газеты. Но первоначально в редколлективе  мы обсудили  концепцию школьной газеты, в которую  входит разработка и определение таких параметров, как:

-цели газеты (например, газеты могут быть для любителей спорта, отличников учебы, ребят целого района и т.д.)

- тематика газеты (она должна быть неизменной от номера к номеру)

- круг читателей (аудитория, которой интересна данная газета)

- тираж (зависит от числа читателей)

- периодичность (график выхода)

- обратная связь с читателем (социологические опросы, адрес в газете, «почтовый ящик»)

- дизайн газеты (оформление названия, рубрик газеты, подбор шрифтов и их размеров)

В нашу редакционную коллегию входят учащиеся 5-11-х классов. Все обязательства могут изменяться  в ходе творческого процесса и распределяются на добровольной основе.

Учредителем газеты является администрация школы.

Распределение редакционных обязанностей:

Редактор. Им являюсь я. Моя  основная обязанность – сделать так, чтобы газета выходила вовремя и ее интересно было читать. Я отвечаю за то, какие статьи будут в номере, редактирую  рукописи (оригиналы), слежу  за исполнением всех работ, за выходом каждого номера газеты, решаю  все важные и спорные вопросы.

Заместитель редактора – учащийся, как правило, старшеклассник, к которому стекается вся информация. Им, но под моим руководством, происходит дальнейшая обработка материала.

Ответственные секретари  – это те, кто собственно и  определяют, каким быть каждому номеру: на какой полосе и в каком именно месте будет стоять тот или иной материал, какие линейки его выделят, какой шрифт использовать при наборе текста и заголовок, куда поместят изображение или фотографию, достаточно ли материала в номер или его лучше подкорректировать, а также  составляют макет номера.

Корреспонденты – ребята, которые  собирают информацию, редактируют ее и пишут в газету публикации, интервью и т.д. Естественно, у каждого свои интересы и пристрастия, мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому один любит писать о спорте, второй – об экологических проблемах, третий гоняется за впечатлениями для путевых заметок. Все статьи разные, но в этом и вся притягательность.

Дизайнеры – юные корреспонденты, которые проектируют дизайн выпуска, обложку газеты, создают изображения к статьям, в их исполнении появляются новые стили и варианты оформления газеты и т.д. Умеют работать в графических программах Adobe Rhotoshop, Corel Draw и т.д.

Фотокорреспонденты – учащиеся, кому заказывают иллюстрации к материалам, и кто тоже может писать собственные материалы.

Корректоры –они осуществляют вычитку отредактированных рукописей и чтение корректурных оттисков, устраняют орфографические и пунктуационные ошибки, а также исправляют  недостатки  смыслового и стилистического характера.

Верстальщики – ребята, которые осуществляют верстку газеты, занимаются макетированием издания и его выпуском.

Для работы репортера, помимо навыков, приобретенных в кружке, понадобится и технический инструментарий: ручки (нескольких цветов – для выделения в тексте ключевых слов, пометок на полях, вопросов), блокнот (листы с перфорацией в клетку, в разлинованными полями для примечаний), фотоаппарат (при необходимости) и визитная карточка (бейдж).

 

Определение модели, стиля и рубрик газеты

Сначала мы продумали,  какое направление будет иметь наша газета. Какой она будет по содержанию и стилю. С какой частотой будет выходить газета. Создали модель газеты, формат и объем, возможные отделы, обдумали темы и обсудили рубрики. И решили, что в  газете могут  быть разные рубрики, должен помещаться своевременный материал, хроника. Мы в своем издании публикуем основные тематические разделы: спорт, новости школы и села (района), книги, культура, телевидение, компьютеры, окружающая среда, путешествия и другое.

Вот основные из рубрик:

·                  Школьная хроника (новости школы)

·                  Спортивные вести (спортивная жизнь школы)

·                  Экскурс событий (о событиях в стране, мире)

·                  Проба пера (творчество учащихся)

·                  Из жизни учителя (интервью с учителем)

·                  Школьный олимп (достижения учащихся)

·                  Минутка смеха (юмор из школьной жизни) и др.

Очень важно, что  мои ученики сами придумывают темы для написания статей и заметок, сами подбирают необходимый, интересующий их и  сверстников материал, а также участвуют в макетировании и оформлении газеты. Это развивает их творческий потенциал, помогает открыть в себе новые способности, реализовать свои идеи. Следует отметить, что статьи моих воспитанников показывают их собственное отношение ко всему происходящему в стенах школы, их оценку каких-либо событий, явлений.   Самое главное – мы стараемся сделать газету интересной: заинтриговать читателя статьями об необычных событиях, обсуждаем на страницах газеты сложные проблемы молодежной жизни, привлекаем  к дискуссии читателей, печатаем школьную рекламу, истории с продолжением, фоторепортажи и т.д. А также используем  в газете игры, викторины, конкурсы и шутки.

 

Разработка плана работы кружка

Деятельность кружка проводится по определенному плану:

1. Организационно-подготовительный

-Провели  собрание для создания журналистского объединения, где мы разработали  и создали  структуру редакции школьного СМИ.

-Сформировали группы  учащихся по общим интересам.

-Составили плана работы (составление тематики газет на год).

-Формулировали вопросы  для исследований.

-Подобрали информационный ресурс для проекта.

-Создали дидактический материал (словарь понятий, игры по журналистике)

-Организовали деловую игру, в результате которой определились направления поисковой деятельности учащихся.

2. Обучающий

- Ввели в проблематику проекта с помощью вводной презентации.

 -Кратко  изложили   сведения  о газетах, видах,  их назначении.

- Выявили предварительные знания ребят  по теме проекта.

- Изучили  методы сбора и обработки информации.

- Определили этапы работы над номером газеты.

- Ознакомились с критериями оценки работ.

- Разработали совместно с ребятами  положение о школьной газете; выбрали  название  газеты.

- Организовали обучающие занятия:

а) информационные технологии, работа с  компьютерными  программами;

б) работа с техникой: компьютером, цифровым фотоаппаратом, сканером, ризографом;

в) русский язык и литература, культура речи;

г) основы журналистики.

-Предоставила возможность начинающим журналистам пользоваться по мере необходимости компьютером, сканером, ризографом, цифровым фотоаппаратом для набора, редактирования материалов, подготовки материалов, подготовки фотографии, для дальнейшей их обработки и верстки газеты.

3 . Исследовательский

-Работа по группам. Распределили  журналистские задания и занялись сбором информации, а именно:

1. Самостоятельным поиском информации.

2. Работой с печатными материалами.

3. Сохранением результатов в формате программы Word .

4. Выводами  по работе.

5. Взаимооценкой  работ друг у друга.

-Создали  макет  газеты и обсудили  единый  дизайн.

-Оформили  номер  газеты.

 

Организа

Добавлено: 03.12.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1200
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+