Личный кабинет

Развитие информационной культуры через технологию проектного обучения


Развитие информационной культуры через технологию проектного обучения

Галеева Наталья Александровна, учитель информатики МОУ «Шарлыкская средняя общеобразовательная школа № 2», Оренбургская область.

Развитие современных информационных технологий определяет высокий уровень информационной культуры человека, вызванный актуальными и перспективными потребностям личности, общества и государства. На современном образовании лежит ответственность воспитать, обучить, развить информационную грамотность учащихся. Традиционные методы обучения, направленные на передачу знаний в современных условиях с развивающейся информационной структурой малоэффективны, поэтому особое место в педагогической деятельности занимает технология проектного обучения. Основной ориентир проектного обучения — это акцент в реализации проектов на развитие у учащихся компетенций актуальных для современной жизни через самостоятельную исследовательскую деятельность:

  1. брать на себя ответственность,
  2. участвовать в совместном принятии решений;
  3. регулировать конфликты;
  4. оценивать и анализировать ситуации;
  5. делать собственный выбор;
  6. владеть письменным и устным общением;
  7. учиться всю жизнь.

В процессе реализации технологии проектного обучения мною разработана схема реализации проекта:

  1. Рождение проекта: постановка цели, задачи, проекта.
  2. Развитие проекта: выдвижение гипотез, распределение ролей, обозначение форм и методов исследования.
  3. Проживание проекта: компьютерное моделирование, определение и проведение исследования, использование окружающей жизни как лаборатории, организация информационного пространства, оформление результата.
  4. Презентация проекта: представление и обсуждение результатов, подведение итогов.
  5. Модернизация проекта: внешняя экспертиза, обозначение новых проблем, выход на новый информационный уровень.

Основное внимание я уделяю следующим моментам:

На этапах рождения и развития проекта с целью постановки проблемы и выдвижения гипотез в старших классах провожу тренинги: в организационном кругу во время делового общения и обыгрывания реальной ситуации формулируются цели, задачи, формы самостоятельного исследования учащихся. Например: проект «Как сдать экзамен на 5». Обыгрывается ситуация: Вы директор школы у Вас имеется возможность поставить 2 компьютера кроме кабинета информатики в другие кабинеты. Куда Вы их поставите и почему?: в кабинет физики, в кабинет истории, в библиотеку, в мастерские, в учительскую, к секретарю, в кабинет к завучу, в кабинет иностранного языка.

На этапе проживания проекта организации информационного пространства: учащиеся вместе с учителем моделируют проблемную ситуацию на компьютере и используют современные информационно-коммуникативные технологии в проведении экспериментов, созданный в кабинете информатики электронный банк информации и ресурсы сети Интернет позволяют оперативно получить необходимую информацию.

После представления и обсуждения результатов проекта, обязательно с учащимися с позиции внешнего эксперта оцениваем проект, обсуждаем возникшие проблемы, обозначаем новые и выходим на новый информационный уровень, очень часто один проект естественным образом перетекает в следующий. Например: проект «Фоторобот компьютера» в 7 классе (ОПВ: Как подружиться с компьютером? ПВ: Где у компьютера ушки, ротик, глазки, ножки, ручки, сердечко...?) продолжается в проекте «Искусственный разум» в 10 классе (ОПВ: Что не хватает компьютеру, чтобы стать полноправным человеком? ПВ: Кто сильнее, умнее, быстрее, талантливее... человек или компьютер?)

Организация именно в такой форме проектной деятельности помогает раскрыть перед учащимися протекающие в информационной деятельности общества процессов, подготовить их к грамотному принятию решений в информационной среде и умению адаптироваться к возможным изменениям.

    30.01.2012 | 13:22
    Дмитрий Герасимов Пользователь

    Мне кажется лучше изучить ученика!
    вот к примеру взять ученик 6-9 классов их интерес к учебе со временем падает! И их все тяжелей контролировать направлять на учебу! Я думаю что мы должны как то подстроится таким же как они, и направлять их интерес к учебе! Надо тянуть их! Но не слишком давать им волю.


     

Добавлено: 18.02.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Просмотров 2280
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+