Развитие экологического мышления во внеурочной деятельности учащихся.
Экологизация школьного образования должна способствовать решению важной воспитательной задачи – формирование личности, обладающей экологическим сознанием, на основании которого развиваются экологическое мышление и мировоззрение. Это требует тесной взаимосвязи классной и внеклассной работы. Внеклассная работа дополняет урок. Ее содержание является развитием, углублением и расширением того материала, который освещается на уроке; способствует интеллектуальному, нравственному развитию, повышению качества экологического образования и формированию личности в целом. Кроме того это способствует приобщению одаренных и способных учеников к различным видам деятельности в области экологии.
Развитие экологического мышления во внеурочной
деятельности учащихся.
Актуальность экологического образования
и воспитания на современном этапе развития общества бесспорна. Это
подкрепляется рядом основных документов, касающихся школьного образования. Так
в проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» одним из
ключевых направлений общего образования отмечается здоровье школьников.
В Федеральном законе «Об образовании»
(глава П, ст.14, п.2) говорится об общих требованиях к содержанию образования,
одно из которых гласит, что школа должна «формировать человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование
этого общества».
В Национальной стратегии экологического образования в РФ
указано на необходимость экологизации учебных дисциплин – привнесение в
практику их преподавания «элементов экологического подхода, ориентирующего в
первую очередь на исследование и отражение методами конкретных предметов
отношений и взаимодействия организмов и, в частности, человека с окружающей
сред».
Экологизация школьного образования
должна способствовать решению важной воспитательной задачи – формирование
личности, обладающей экологическим сознанием, на основании которого развиваются
экологическое мышление и мировоззрение. Это требует тесной взаимосвязи классной и
внеклассной работы. Внеклассная работа дополняет урок. Ее содержание является
развитием, углублением и расширением того материала, который освещается на
уроке; способствует интеллектуальному, нравственному развитию, повышению
качества экологического образования и формированию личности в целом. Кроме того это способствует приобщению одаренных и
способных учеников к различным видам деятельности в области экологии.
Воспитание интереса к здоровому образу
жизни и сохранению своего здоровья осуществляется в ходе творческой и
исследовательской деятельности учащихся в процессе работы над рефератом.
Наиболее интересными и актуальными по своему значению становятся работы по
исследованию состояния окружающей среды на близлежащей территории на основании различных видов
мониторинга.
В практике работы уже выработалась
определенная циклограмма работы со школьниками.
Сентябрь – разработка экологических
проектов, подготовка исследовательских работ учащихся.
Октябрь – пропаганда здорового образа
жизни (выступление агитбригад, конкурс
плакатов на темы: «Курить – здоровью вредить», «Скажем наркотикам «НЕТ»!»,
«Алкоголь – враг человека!» и др.
Ноябрь –
декабрь - участие в предметных олимпиадах окружного и городского
уровней, участие в мероприятиях предметной недели естествознания (выставка
плакатов, листовок по соответствующей тематике, проведение бесед в начальной
школе).
Январь – учебные экскурсии па предприятия
города, по итогам которых ребята составляют отчеты, пишут рефераты.
Февраль – оздоровляющие выезды на природу
(катание на коньках, санках).
Март – участие в научно-практических
конференциях с защитой своих исследовательских работ.
Апрель -
участие в акции «Чистый город» (уборка мусора на близлежащей к школе
территории, посадка деревьев).
Май – месячник «Экология, безопасность,
жизнь», проводимый в рамках ежегодного мероприятия «Общероссийских дней защиты
от экологической опасности».
Творческие проекты учащиеся в последние
годы чаще всего выполняют с применением информационных технологий (в виде
презентаций, листовок с применением компьютерной графики), что делает работы
более красочными, более доступными для восприятия и осознания масштабов
экологических проблем.
Особую роль на формирование экологического
мышления учащихся играет летний период времени. Это время, когда можно
полностью сблизиться с природой, совершая
экскурсии. И, конечно же, это время для уединения с природой для ее
большего понимания и своего оздоровления.
Не менее эффективной является деятельность
школьников в летний период в профильных отрядах по интересам. В объединении
«Юный эколог» прослеживается три основных направления в работе:
· Общественно-значимая деятельность. Эту
работу отряд начинает с озеленения и
благоустройства территории школьного двора и близлежащего жилого микрорайона.
Параллельно осуществляется работа по изучению видового разнообразия комнатных
растений и озеленение внутреннего помещения школы. Результатом чего стала
составленная картотека, используемая впоследствии на уроках. Изучая специальную
литературу, ребята также получают информацию о различных видах подкормок
растений минеральными удобрениями.
· Пропагандистская работа тесно связана с ранее описываемыми мероприятиями. Проводились
разъяснительные беседы с младшими школьниками в ГОЛе на природоохранную
тематику. Выпускаются листовки, которые затем развешиваются на микрорайоне.
· Исследовательская работа, в ходе
который собирается практический материал
для подготовки к последующим выступлениям с докладами на конкурсах,
научно-практических конференциях и т.д.
Подводя
итоги вышесказанному, можно отметить, что такая работа для учащихся не проходит
бесследно. Это играет большую роль не только в познавательном аспекте, но и
формирует такие общечеловеческие качества, как гражданственность, патриотизм,
умение общаться с миром природы, не нанося ему вреда, то есть развивает
экологическое мышление.
Внеклассная работа дополняет урок. Ее
содержание является развитием, углублением и расширением того материала,
который освещается на уроке. Поэтому для разрешения сложившихся противоречий я
считаю целесообразным дополнить уже существующую систему формирования
экологического мышления на уроке
разработкой подобной системы во внеурочной деятельности учащихся.
Например, элективного курса,
разработанного с учетом решения экологических
проблем местного значения.
Работу
предлагаю строить на основе исследовательского метода, как в группах, так и индивидуально. Считаю,
что такой метод – наиболее оптимальная форма развития интеллектуальных
способностей учащихся во внеурочное время. Это объясняется наличием практически
неограниченного времени общения педагога с учащимися, заинтересованностью
учащихся конкретными вопросами, определенной проблемой, свободой выбора темы по
содержанию, а также конкретными результатами этой деятельности
Специфика творческой деятельности учащихся
в сфере экологии заключается еще и в том, что ее результаты могут быть
использованы для решения локальных экологических проблем, имеющих социальное
значение (например, проблем твердых бытовых отходов в районе проживания). Благодаря самостоятельности ученик учится
ставить исследовательские цели, выдвигать гипотезы причинно-следственных
зависимостей, рассматривать известные факты с позиции выдвинутых гипотез.
Критичность мышления проявляется в том, что дети начинают оценивать свою и
чужую точку зрения с учетом законов природы и общества. Все это, в конечном итоге, работает на формирование экологического
мышления у учащихся в соответствии с
современными требованиями экологического образования и просвещения.
Комментарии (0)