Личный кабинет

Программа внеурочной деятельности "Я и мой класс"


Данная программа поможет учителю начальных классов в работе во внеурочной деятельности.

Пояснительная записка

     Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я и мой класс»  составлена на основе нормативных документов:

Ø    Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012 г., дата подписания 29.12.2012 г.);

Ø    Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Ø    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Ø    Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта общего образования»;

Ø    Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);

Ø    Инструктивно-методическое письмо КО СПб № 03-20-1905/14-00 « Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга» от 14.05.2014.

Ø    Письмо КО СПб № 03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности» от 15.09.2014.

Ø    Учебного плана ГБОУ школы №246 на 2014-2015уч. год.

Ø    Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школы № 246;

Ø    Приказа по ГБОУ школе №246  № 1/31-ОД от 30.08.14г.  «Об организации внеурочной деятельности»

     Программа курса внеурочной деятельности «Я и мой класс» разработана на основании:  «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.Москва «Просвещение», 2009г., идеи профессора Н.М. Таланчука  «О целесообразности использования системно-ролевого подхода в воспитательной работе с обучающимися».  Профессор Н.М. Таланчук   исходит из того, что процесс формирования личности происходит  благодаря наследованию и приумножению человеком социальных ценностей.  По мнению профессора, социальные ценности - это истины жизни, добытые  опытом предыдущих поколений существующие в виде знаний, норм поведения и отношений между людьми.

Цель и задачи курса

Цель: возрождение национального самосознания, развитие личности обучающегося, сохранение и укрепление духовно-нравственных ценностей, идей преемственности поколений.

Задачи:

·      формировать у обучающихся навыки культурного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

·      воспитывать патриотизм и гражданственность;

·      прививать желание трудиться;

·      воспитывать милосердие и толерантность к  людям;

·      формировать у детей представления о нравственных нормах поведения;

·      знакомить обучающихся с основными моделями коммуникативного поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности;

·      развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения;

·      развивать внутреннюю убежденность в востребовании обучающегося обществом;

·      развивать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;

·      воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других;

·      прививать интерес к своему здоровью и  здоровому образу жизни в целом.

Актуальность и педагогическая целесообразность. Курс 

·      призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на;их основе искать путь самовоспитания, саморазвития;

·      курс предполагает активное включение в творческий процесс обучающихся, родителей, учителей, классных воспитателей;

·      практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и обучающиеся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с начальной школы

·      курс «Я и мой класс» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса школы, так как соответствует её стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности обучающихся».

Новизна программы в том, что она ведёт работу по:

·      приобщению детей к духовным богатствам человечества;

·      будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней;

·      содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства социального развития младшего школьника.

Отличительная особенность  программы

·      позволяет обучающимся познакомиться с основными знаниями в области общения и социализации личности и  закрепить их на практике

 (выезды на экскурсии, походы, коллективно-творческие дела и т.д.)

Сроки реализации программы и возраст  воспитанников.

·           Программа рассчитана на детей   9-11лет. Срок реализации – 1 года.

Формы и режим занятий.

·           Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям внеурочного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера. Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия проводятся 1 раз в неделю

Содержание программы

Эффективная адаптация, по мнению ряда авторов, - одна из предпосылок успешной   деятельности обучающихся, причем ведущая для детей младшего школьного возраста, так как представляет собой сложную систему мероприятий, направленных на овладение новыми формами деятельности, поведения, общения, и связана с изменением социального статуса младшего школьника.

К основным психолого-педагогическим условиям эффективности социальной адаптации младших школьников  в рамках гуманистической концепции личностно ориентированного обучения  можно отнести:

·           Достижение педагогом соответствия характера педагогического воздействия и внутренних  особенностей развития личности младшего школьника.

·           Опора учебно-воспитательного воздействия педагога на "зону ближайшего развития" ребенка при формировании мотивации достижения успеха.

·           Формирование направленной мотивации различного рода отношений и деятельности в процессе воспитания.

·           Положительное воздействие педагога на эмоциональную сферу школьников.

·           Формирование адекватного самоанализа и самооценки школьников.

Данная программа нацелена на сотворчество учителей и родителей в воспитании  и развитии детей во внеурочной деятельности по направлениям:

·           непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми (участие в конкурсах, праздниках,  концертах, спектаклях, классных часах);

·            развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской, проектной  деятельности в школе и в домашних условиях;

·           оказание помощи классному руководителю в организации досуговой деятельности младших школьников (поход в кино, театр, музей и т.д.)

Программа воспитания «Я и мой класс»  направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни, духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

 Социальная адаптация ребенка есть процесс и результат согласования ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в этих общностях нормам и правилам. Показателем успешной социальной адаптации является психологическая удовлетворенность ребенка этой средой. В конце каждого этапа проводится анкетирование по удовлетворенности школьной жизнью среди детей и родителей.

Кроме педагогического воздействия на социализацию личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности, ведущие типы общения, полоролевые различия детей, при этом каждый возраст вносит свой вклад в формирование нравственного сознания личности; социальная обстановка, сложившаяся в нашей стране, накладывает отпечаток на формирование личности.

 Таким образом, освоение данной программы не только способствует развитию личности ребенка, его познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов, но и формирует навыки межличностного общения, помогает классному руководителю вести работу по сплочению классного коллектива, вовлекая в воспитательный процесс родителей.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети.

     Работа с родителями строится на  следующих  принципах:

·           совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

·           сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием

       родителей;

·           педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

·           поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития

       педагогической культуры каждого из родителей;

·           содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·           опора на положительный опыт семейного воспитания.

  Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей  согласованы с планами воспитательной  работы  школы. 

В  системе повышения педагогической культуры родителей  используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция,  собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная,  встреча за круглым столом. 

Примерные темы бесед для родительских собраний:

-        «Воспитание милосердия».

-        «Что делать, если…».

-        «Эмоциональные проблемы детей»

-        «Безопасное использование сети интернет»

-        «Вредные и полезные  привычки»

Планируемые результаты

Личностные результаты:

·         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·         Совместно с учителем обнаруживать и формулировать поставленные цели.

·         Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·         В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения поставленной задачи в один шаг.

·         Отбирать необходимые сведения для выполнения сформулированного  задания, используя  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·         Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины  явлений, событий.

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

·      Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·      Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·      Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·      Проявлять инициативу в решении поставленных задач, уметь видеть и понимать прекрасное; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план своего выступления.

·      Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·      Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

·      Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям.

·      Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями,  земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

·      Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

·           педагогический мониторинг

·           микроисследования

·           собеседования

Ожидаемые результаты реализации программы внеурочной деятельности

 «Я и мой класс»

·           Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;

·           воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу;

·           воспитание у детей толерантности,

·           навыков здорового образа жизни;

·           формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

·           развитие социальной культуры обучающихся, достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей;

·           почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

·           стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

·           быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

Прогнозируемые результаты реализации программы

На I уровне обучающийся получит представление:

·                о нравственных нормах поведения; 

·                о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

·                о конфликтах и способах их разрешения;

·                об основных моделях коммуникативного поведения;

·                о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

На II уровне

·                соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;

·                умеет анализировать поступки свои и других людей ;

·                способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;

·                владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

·                адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т. д.

На III уровне имеет опыт:

·                использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

·                адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т. д.;

·                адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;

·                взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

·                самообслуживания, самоорганизации и организации совместной

·                деятельности с другими детьми

Тематическое планирование

п/п

 Тема занятия

Часы

1

Беседа по охране труда. Культура общения

1

2

Волшебные слова. Гимнастика для глаз

1

3

Да здравствует вежливость! Игры во дворе.

1

4

Вежливый отказ. Сюжетно-ролевая игра

1

5

Как вести себя в гостях. Сюжетно-ролевая игра

1

6

Правила этикета. Сюжетно-ролевая игра

1

7

Правила общения с окружающими.

1

8

Правила поведения на уроке и на перемене

1

9

Беседа по телефону. Мини проект.

1

10

Язык, мимика и жесты. Гимнастика для лицевых мышц.

1

11

Быть трудолюбивым - это хорошо или плохо?

1

12

Учитесь быть трудолюбивым. Мини проект, защита проектов.

1

13

Трудовой десант. Посещение библиотеки. Акция «Полечи книгу!»

1

14

Поговорим о воровстве. Подвижные игры в школьном коридоре.

1

15

Вредные привычки. Можно ли их превратить в полезные.

1

16

Акция «Покормите птиц» Изготовление кормушек.

1

17

Смешные случаи на уроках в литературе. Чтение отрывков из стихов.

1

18

Наши сверстники 100 лет назад. Проект «Какие журналы читали».

1

19

Чтение стихов о дружбе. Ты и твои друзья.

1

20

Конкурс сочинений «Мой класс».

1

21

Конкурс классов. Проект «Самый уютный класс»

1

 22

Конкурс сочинений «Наша школа в будущем»

1

23

Акция «Поможем библиотеке»

1

24

Я и мое настроение

1

25

Расскажи мне обо мне. Проект

1

26

Эмоции и поведение.

1

27

Как можно узнать настроение человека?

1

28

В стране чувств.

1

29

Трудовой десант. Укрась свою клумбу.

1

30

Маленькие истории о наших ребятах

1

31

Нарисуй друга. Выставка детских рисунков.

1

32

Стихотворения о школьных друзьях

1

33

Составление памятного фотоальбома

1

34

Итоговое занятие 

1

ИТОГО

34

Литература

1.                  Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2013г.

2.                 О. Ю. Соловьева, Г. К. Селевко - Методика изучения курса "Найди свой путь": Технология оптимального самоопределения

3.                 Штильман Н. В. «Система подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников»

4.                  Н.М. Таланчук «Системно ролевая-теория формирования личности ребёнка»

5.                 «Педагогическое наследие профессора Н.М. Таланчука и современные проблемы социального воспитания».

6.                  Созонов В. П. «Воспитательная система на основе потребностей школьника как фактор гуманизации образовательного процесса школы»

7.                  М.М. Бахтин, В.С. Библер «Диалог культур»

8.                 Григорьева, А.  И. Педагог как профессиональный воспитатель: теория и технология поддержки профессионального развития педагогов школы / А. И. Григорьева.  –  Тула  : ИПК и ППРО ТО, 2000.

9.                 Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников  : мето-дический конструктор / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

10.             Развитие личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя : сборник научных трудов / под ред. Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. – СПб., 2005. 

11.             О.С.Газман, О.С.Гребенюк, В.В.Давыдов В.Д.Иванов, Б.М.Мастеров, А.В.Мудрик, Г.А.Цукерман и др.). « Проблемы саморазвития личности ребенка»

12.             Матяш, Н. В. Проектная деятельность  младших школьников / Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2002.

13.              Муравьева, Г. Е. Теории и технологии обучения проектированию образовательного процесса: монография / Г. Е. Муравьева. Шуя : «Весть» ГОУ ВПО ШГПУ, 2005.

14.              Борисова, Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию/ Н. В. Борисова.  –  М. Домодедово ВИПК МВД России, 1999.

15.             Слободчиков, В. И. Характеристика этапов социально -педагогического проектирования / В. И. Слободчиков // Учительская газета. – 1992. – № 41–45.

Интернет ресурсы

http://www.dissercat.com/content/sistema-podgotovki-budushchikh-pedagogov-k-organizatsii-vneurochnoi-deyatelnosti-mladshikh-s#ixzz3RSRiX8nK

http://www.dissercat.com/content/vospitatelnaya-sistema-na-osnove-potrebnostei-shkolnika-kak-faktor-gumanizatsii-obrazovateln#ixzz3RSSziKxe

: http://www.labirint.ru/books/296390/

http://shkola3000.ru/NEW_Gazman-Oleg-Semenovich.html

Добавлено: 20.03.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+