Личный кабинет

Проектные технологии на уроке английского языка


Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Согласно новым требованиям ученик должен овладеть навыками использования информационных технологий для расширения языковых и страноведческих знаний. “Learn by doing”- изучение через деятельность – так в англоязычных странах характеризуется метод проектов, смысл которого заключается в самостоятельном освоении школьниками учебного материала и создания конкретного продукта, что позволяет им пережить ситуацию успеха и самореализации. Используя национально – региональный компонент на уроках иностранного языка позволяет помочь учащимся осознать богатство культурного наследия, которое принадлежит им наравне с другими людьми, развивать у школьников чувство принадлежности к мировой культуре, межкультурного сотрудничества.

Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Согласно новым требованиям ученик должен овладеть навыками использования информационных технологий для расширения языковых и страноведческих знаний.

Методическая тема, над которой я работаю уже в течение трех лет: «Развитие креативности учащихся посредством проектных технологий, используя национально — региональный компонент».

"Learn by doing"- изучение через деятельность — так в англоязычных странах характеризуется метод проектов, смысл которого заключается в самостоятельном освоении школьниками учебного материала и создания конкретного продукта, что позволяет им пережить ситуацию успеха и самореализации.

Пректирование на уроках английского языка требует не только знание языка, но и владение дольшим объемом разнообразных знаний, необходимых и достаточных для решения данной проблемы.

Главное предназначение проектных уроков заключается в том, чтобы " помочь каждому учащемуся стать субъектом жизни«. Личностный подход в проектной деятельности характеризует метод проектов как личностно — ориентированный.

Я третий год работаю по УМК «Hotline» издательства «Oxford». Работа по этому УМК предполагает создание учащимися проекта после каждого раздела учебника.

Чтобы побудить в учащихся интерес к теме проекта, я вовлекаю их в дискуссию. Затем дети изучают готовый рекламный проспект из учебника, как образец. После этого составляется план работы над проектом. Вместе решаем каким будет проект — групповым или индивидуальным. Объединения в группы поручаю детям —  им лучше известны все симпатии и антипатии в детском коллективе. Однако если в классе есть «изгой», требуется вмешательство учителя. Как показывает опыт, всегда найдется ученик, который предпочел бы индивидуальную работу.

Практика показывает, что проект «не вписывается» в урок продолжительностью 40 −45 минут. Поэтому разработка рекламного постера или проспекта можно выполнить на спаренном уроке.

Наиболее содержательные проекты выполняются, как правило, в ходе внеклассной деятельности. Но учитель всегда «держит руку на пульсе».

Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения учителя, и с точки зрения ученика бесспорно обязателен. Для учеников момент презентации — предъявление роста своей компетенции, самоанализа.

Я анализирую высказывания учащихся, слежу за тем, как усвоена ими лексика, правильно ли употребляют грамматические структуры, оцениваю ответы.

Проектные работы создают условия для реального общения учащихся на английском языке, развивает креативность учащихся. Это возможно, при создании в классе благоприятной комфортной обстановки, при условии удовлетворения познавательных потребностей учащихся, а так же при организации научного поиска детей, давая возможность ребенку увидеть себя и результаты своей работы. Все это, несомненно, способствует росту мотивации к изучению языка, а,следовательно, помогает достижению целей обучения, намеченных современной программой по иностранным языкам.

В своей работе я руководствуюсь принципом единства национального, интернационального и общемирового. Поэтому в ходе своей деятельности в обязательном порядке включаю национально — региональный компонент.

Используя национально — региональный компонент на уроках иностранного языка позволяет помочь учащимся осознать богатство культурного наследия, которое принадлежит им наравне с другими людьми, развивать у школьников чувство принадлежности к мировой культуре, межкультурного сотрудничества. Необходимо использовать элементы национального воспитания на уроках. Подбирая материал, я исхожу из его содержательной ценности, отбираю те факты национальной культуры, те реалии, знание которых способствует повышению уровня общекультурной и страноведческой образованности школьников. Стараюсь отбирать местный материал, отражающий наиболее актуальные факты современной действительности родного края и создающий более типичное представление о нем. Основное условие отбора — современность и общеизвестность, например, тысячелетие Казани.

Используя национально — региональный компонент, формируется устойчивый интерес к культуре родного края путем демонстрации заманчивых и интересных сторон жизни народа.

Так в календарно — тематическое планирование я включаю темы:

5—6 классы: «Я люблю свое село», «Места отдыха в селе», «Моя школа», «Моя семья»,

«Мой друг».

7—8 классы: «Мой родной край», «Муслюмово», «Национальные праздники», «Животный

мир родного края».

9—11 классы: «Моя республика», «Казань», «Писатели родного края», «Учебные заведения

республики», «Защита природы», «Экологические проблемы региона».

Включение регионального компонента в изучение иностранных языков является основным условием приобщения школьников к культуре той местности, где он живет, обучения вежливому, доброжелательному общению с соблюдением норм этикета на основе совместной деятельности и общности познавательных интересов, развития культурного и духовно богатой личности, укрепления уважения к национальной культуре.

В современной школе возможности применения информационных технологий в обучении существенно расширились. Появление в школе интерактивной доски вызывает интерес у преподавателей и учащихся. Использование интерактивной доски на занятиях иностранного языка обусловлено: повышается эффективность процесса обучения и формируется интерактивное пространство.

Мотивацию, интерес на уроках обеспечивают Way Ahead CD-ROM издательства Macmillan. Интерактивные игры, кроссворды и другие увлекательные упражнения позволяют в полной мере реализовать личностно- ориентированный подход к изучению языка, максимально раскрыть творческий потенциал ребенка.

Содержание упражнений и типы заданий составлены с учетом интересов ребенка, его возрастных (физических и психологических) особенностей. Упражнения могут выполняться на уроках повторения или на резервных уроках, а также дома как дифференцированные задания.

Хотя, я не обучаю по учебникам издательства Macmillan, но я с удовольствием использую Way Ahead CD- ROM на своих уроках на начальном этапе обучения, выбирая упражнения выборочно. Такие упражнения способствуют отсутствию у детей страха сделать ошибку. Они с удовольствием экспериментируют с изучаемыми словами и структурами. И учащиеся, да и учитель получает от таких уроков большое удовлетворение.

Как видно из вышеизложенного, использование проектных технологий, национально — регионального компонента и информационных технологий представляются наиболее эффективным, особенно если речь идет об организации обучения в средней школе. На школьном уровне необходимо возложить основы владения английским языком именно как средством общения.

Добавлено: 06.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 9601
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+