Личный кабинет

Проектирование коммуникативного пространства


Общеобразовательное учреждение Гимназии г. Сызрани в 2006г. стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы. Инновационная программа гимназии – «Развитие гимназии как ресурсного центра в Западном образовательном округе по формированию коммуникативной компетентности через изучение языков». Дальнейшее развитие коммуникационной пространства, ее качественное совершенствование невозможно без широкого использования информационно-коммуникационных технологий. Применение инновационного опыта гимназии будет более эффективным, если он будет активно транслироваться через сеть Интернет. Предлагаем образовательным учреждениям Западного образовательного округа использовать страницу сайта гимназии http://gimnszr.3dn.ru «Лидеры в образовании» для интерактивного общения (форум), обмена опытом через размещение своих статей, разработок, проектов, используя потенциал лидеров в образовании для развития всей системы образования

Проектирование коммуникативного пространства.

Как использовать потенциал Гимназии г. Сызрани для изменений
во всей образовательной системе

М. Б. Дьяченко,
заместитель директора по УВР ОУ Гимназии г. Сызрани

Общеобразовательное учреждение Гимназии г. Сызрани в 2006г. стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы. Инновационная программа гимназии — «Развитие гимназии как ресурсного центра в Западном образовательном округе по формированию коммуникативной компетентности через изучение языков».

Учителя гимназии успешно участвовали в конкурсе лучших учителей Российской федерации и стали его победителями. Это — учитель английского языка Щукина Ольга Валентиновна, учитель русского языка и литературы Лимановская Татьяна Георгиевна, (2005—2006 учебный год), учитель русского языка и литературы Мансурова Галина Николаевна (2006—2007 учебный год).

Инновационная программа гимназии по замыслу разработчиков изначально была нацелена на изменение не только внутренней образовательной среды учебного заведения, но и в какой-то степени претендовала на влияние образовательной системы округа. Это заявлено было в самом названии программы и опиралось на образовательные запросы социума, которые показал социологический опрос, проведенный во время работы над программой развития.

Результаты проведенного социологического исследования можно представить в виде таблицы:

Образовательные запросы основных благополучателей образовательной деятельности Гимназии

Благополучатели

Запросы

Обучающиеся

— получение качественного образования повышенного уровня в стенах Гимназии, достаточного для поступления в престижные вузы

— высокий уровень владения английским языком как конкурентное преимущество в будущей карьере

— приобретение социальных компетенций

Родители (законные представители)

— формирование самодостаточной, культурной, духовно-нравственной личности, способной к саморазвитию

— интеллектуальное воспитание

— высокое качество обученности английскому языку

Педагогические работники

— овладение новыми педагогическими технологиями, прежде всего информационными

— технические возможности их применения (наличие соответствующей базы)

— устойчивый профессиональный рост

— общественное признание

— социально-психологический комфорт и защищенность

Социум

1. Руководители предприятий и фирм

— формирование профессионально значимых коммуникативных компетенций у молодежи

— воспитание качеств конкурентно- способной личности

— воспитание желания строить свою карьеру в городе.

2. Общественные организации

— социальная активность Гимназии в социуме, участие в проектах

— внимательное отношение к ветеранам, пенсионерам

— быстрая адаптация в социуме

— формирование у молодых людей патриотизма, гражданственности, социальных компетентностей.

— высокий уровень владения английским языком, позволяющий принимать участие в конкурсах на получение международных грантов

3. Вузы

-выпуск молодых людей, востребованных на рынке образовательных услуг города и региона

— победы студентов-выпускников Гимназии в лингвистических конкурсах, их участие в программах обмена с иностранными вузами.

4. Педагогическое сообщество

— распространение инновационного опыта Гимназии в рамках образовательной сети округа, в том числе по формированию коммуникационной компетентности

Анализ результатов показывает, что все основные социальные группы, которые прямо или косвенно являются благополучателями образовательных услуг гимназии, чаще всего ожидают от образовательного учреждения результатов, связанных с достижением высокого качества обучения языкам, формирования коммуникативной компетентности в целом, наличия возможности воспользоваться преимуществами языковой подготовки, имеющимися в гимназии.

Исходя из этого, гимназия видит свою миссию в социуме прежде всего в том, чтобы расширить доступность получения качественного лингвистического образования различными группами населения городского округа Сызрань и Западного образовательного округа в целом.

Миссия гимназии дифференцируется по отношению к различным субъектам:

— по отношению к детям и их родителям гимназия стремится расширить вариативность гимназических программ и форм обучения с тем, чтобы большее число учащихся смогли получить качественное гимназическое, в том числе языковое образование;

— по отношению к сообществу миссия гимназии состоит в привлечении как можно большего числа различных субъектов и социальных институтов к развитию и реализации гимназического образования с тем, чтобы расширить ресурсную (кадровую, материальную, информационную, экспериментальную и др.) базу гимназического образования;

— по отношению к системе образования миссия гимназии заключается в расширении доступности новаций образования для развития базового уровня образования посредством проведения на базе гимназии конференций, обучающих семинаров, публикаций методических рекомендаций;

— по отношению к образовательным учреждениям города и округа миссия гимназии заключается в разработке инновационных моделей образовательной деятельности.

— по отношению к педагогическому коллективу гимназия создает условия для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива гимназии.

Одним из вариантов реализации миссии гимназии в 2006, 2007 годах является программа развития Гимназии как ресурсного центра, то есть такого центра, который:

— концентрирует кадровые, программные, материальные, информационные, инновационные и другие ресурсы для осуществления образовательной деятельности по формированию коммуникационной компетентности через изучение языков;

— отрабатывает и распространяет учебные и научно-методические знания;

— отслеживает и прогнозирует реализацию основных направлений развития коммуникационной компетентности обучающихся через изучение языков.

Реализация программы, на наш взгляд, возможна только в условиях постоянно развивающейся коммуникативной образовательной среды, под которой мы понимаем динамическую систему условий (предпосылок), создающих наилучшие возможности для эффективного лингвистического образования в гимназии. Формирование такой среды, ее развитие в ширь через распространение опыта способствует расширению доступности такого образования в Западном округе.

Коммуникативная компетентность относится к базовым компетентностям современного человека. В коммуникативной компетентности выделяется несколько составляющих: лингвистическая (языковая), социолингвистическая (умение использовать языковой материал в соответствии с контекстом), социокультурная (умение воспользоваться знанием истории, культуры, традиций и обычаев стран изучаемого языка), дискурсивная (умение организовать речь, поддержать разговор, слушать собеседника, учитывать его точку зрения), стратегическая (умение ставить задачи, добиваться цели, устанавливать контакт с собеседником), социальная (умение поставить себя на место другого и способность справиться со сложившейся ситуацией).

Овладение обучающимися коммуникативной компетентностью в целом — одно из важнейших условий самореализации, социализации молодых людей, востребованности на рынке труда, а в широком смысле — важнейшее условие общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.

Формирование коммуникативной образовательной среды стала одним из результатов реализации нашей инновационной программы.

Если говорить кратко, то важнейшими составляющими коммуникативной среды стали:

1. Учебный план гимназии, позволяющий осуществить профилизацию школы. Учитывая образовательные запросы обучающихся и родителей в гимназии на старшей ступени обучения созданы 3 профиля: филологический социально-гуманитарный и социально-экономический. Профильными общеобразовательными учебными предметами федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию филологического профиля, являются русский язык, английский язык, немецкий язык. Часы компонента образовательного учреждения отведены на изучение элективных курсов «Риторика», «Основы перевода». В социально-гуманитарном классе на профильном уровне изучаются русский язык, история, право, обществознание, из часов компонента образовательного учреждения добавлено 3 часа на изучение английского языка по программе «Английский язык» для школ с углубленным изучением иностранных языков, В. В. Сафонова, М.: Просвещение, 2007г. В социально-экономическом классе на профильном уровне кроме математики, изучаются экономика, обществознание, способствующие формированию коммуникативной компетентности, в частности таких ее составляющих, как социокультурная, дискурсивная, стратегическая и социальная. За счет времени, отводимого на элективные учебные курсы, предусмотрено увеличение количества часов на изучение базовых предметов русский язык, английский язык. Часы школьного компонента реализованы через элективные курсы «Английский язык для делового общения», «Основы бизнеса и предпринимательства». Условия для лингвистического образования как важного ресурса по формированию коммуникативной компетентности учебный план гимназии задает и на ступени основного общего образования: часы компонента образовательного учреждения (вариативная часть учебного плана) используются на данной ступени следующим образом:

— для углублённого изучения учебного предмета «Английский язык» (по 2 часа с 6 по 9 класс, 3 часа в 5 классе);

— для углубления филологического образования на изучение учебного предмета «Немецкий язык» (по 2 часа)

— «Новые возможности для формирования коммуникативной среды открыл курс «Основы проектной деятельности», в частности, такие его модули, как «Основы риторики и публичное выступление», входящий в коммуникативный практикум программы, и «Как работать вместе» в 6-х классах, «Функциональная стилистика и коммуникация» - в 7-х и 8-х классах, «Письмо как продуктивный вид речевой деятельности» (на английском языке) и «ОИТ: работа с текстовым процессором MS WORD» в 5-х классах;

— «Как работать в команде», «Практика деловой коммуникации», «Ведение дискуссии», «ОИТ: работа с программой подготовки презентаций POWER POINT», «Регулирование конфликтов»

— «Основы логики: проведение анализа» и «Основы логики: аргументация» в 9-х классах.

В процессе изучения данных модулей учащиеся овладевают многими умениями и способами деятельности, которые являются теми ресурсами, овладение которыми необходимо для формирования коммуникативной компетентности. Это умения включаться в переговоры относительно процедур совместной деятельности, умения обозначить затруднения в командной работе и обратиться за помощью, умения разделять ответственность в процессе коллективного труда, умение подготовить публичное выступление, это освоение учащимися способов выстраивания доказательства и опровержения, приемов ведения дискуссии и т. д.

Коммуникативную среду формируют и такие курсы предпрофильной подготовки учащихся 9х классов как «Азбука журналистики», «Труд переводчика», где учащиеся не только знакомятся с азами профессии журналиста, издателя, переводчика но пробуют себя, готовя небольшие очерки для гимназической газеты на русском и английском языках, что является своеобразным коммуникативным практикумом.

2. Организация социальной практики — еще один фактор формирования коммуникативного пространства. Она позволяет выйти за рамки образовательной среды гимназии, привлечь к созданию условий для успешной социализации молодежи, социальных партнеров, предприятий и учреждений города. Отзывы редакторов газет «Волжские вести», «Альтернатива», Компании «КТВ ЛУЧ» и еще более 15 руководителей говорят о высокой степени сформированности коммуникативной компетентности десятиклассников.

Во время летней социальной практики часть учащихся занимается подготовкой гимназических издательских проектов — сборника творческих работ учащихся «Гимназический Пегас» и сборника тезисов и докладов учителей и учащихся по итогам гимназических конференций «Вестник Гимназии» под руководством преподавателей кафедры гуманитарных дисциплин.

3. Важнейшей составляющей коммуникативной среды гимназии является создание условий для участия гимназистов в разнообразных творческих лингвистических конкурсах, олимпиадах и конференциях. Работа со способными и одаренными детьми является одним из приоритетов в гимназии. В 2006—2007 учебном году гимназисты приняли участие в 11-и лингвистических и литературных конкурсах, в 3-х олимпиадах и 3-х конференциях, завоевав 68 дипломов и сертификатов победителей, лауреатов, призеров окружного, областного, российского и международного уровня.

4. Современные педагогические технологии, обеспечивающие личностное развитие ребенка, также составляют элемент коммуникативной среды гимназии. Учителя гимназии широко используют:

§ лекционно-семинарско-зачетную систему в старших классах (Лимановская Т. Г., Сарычева Ю. П. — на уроках русского языка и литературы)

§ технологию «Дебаты» (Дьяченко М. Б., Казаченко И. А.-на уроках истории и обществознания, основ жизненного самоопределения, Щукина О. В. — на уроках английского языка, Терехина И. А. — на уроках немецкого языка, Синельникова Е. О. на уроках литературы)

§ метод проектов и информационно-коммуникационные технологии используют все учителя гимназии; накоплен интересный опыт по подготовке творческих, исследовательских и других видов проектов как на уроках, так и во внеурочное время

§ исследовательские методы в обучении получили широкое распространение в гимназии, особенно в старшей школе на уроках и в работе НОУ

§ технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр (Дьяченко М. Б., Казаченко И. А. — на уроках истории и обществознания, основ жизненного самоопределения, все учителя иностранных языков, начальных классов, русского языка и литературы)

§ обучение в сотрудничестве — командную, групповую работу используют в своей практике все учителя

§ система инновационной оценки «портфолио» активно осваивается в гимназии как для отслеживания уровня сформированности коммуникативных компетенций, так и в методической, и в воспитательной работе (Безухова Н. В., Терехина И. А., учителя английского и немецкого языка, Синельникова Е. О., учитель русского языка и литературы, классные руководители, учителя, выходящие на аттестацию).

Качество коммуникационной среды гимназии находится в прямой зависимости от педагогического мастерства учителей, ее формирующих. В гимназии есть настоящие профессионалы, ставшие победителями в конкурсе лучших учителей России в рамках приоритетного национального проекта «Образование» — Щукина О. В., Лимановская Т. Г, Казаченко И. А., лауреаты областного конкурса «Учитель года», победители других конкурсов профессионального мастерства, отличники просвещения, почетные работники общего образования. Открытые уроки и мастер — классы для педагогического сообщества округа и региона, обмен опытом с коллегами является, на наш взгляд, средством расширения коммуникационной среды, вовлечения в нее новых компонентов. Тематика распространения педагогического опыта по проблеме формирования коммуникативной компетентности в 2006,2007 годах такова:

1. Развитие коммуникативных компетенций учащихся в процессе работы над описанием природы. Урок развития речи в 6 классе: «И оживают картины природы...» (Мансурова Г. Н., учитель русского языка и литературы)

2. Комплексное исследование текста, как средство формирования коммуникативной компетентности. Урок-исследование в 11 классе по теме «Загадки Бунинского стиля» (Сарычева Ю. П., учитель русского языка и литературы)

3. Развитие диалогической и монологической речи как способ развития коммуникативных компетенций. Урок английского языка в 9 классе: «Городская и сельская социосреда». (Занина Л. Г., учитель английского языка)

4. Метод дебатов как способ развития коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку. Мастер-класс для учителей иностранных языков (Щукина О. В., учитель английского языка)

5. Работа в малых группах как один из видов развития коммуникативной компетенции учащихся Урок немецкого языка в 11 классе «Культура и искусство» (Лобова С. П., учитель немецкого языка)

6. «Лингвистическое образование в контексте комтепентностно-ориентированного подхода к обучению: проблемы, поиски, решения» Выступление на областном научно-практическом семинаре. «Приемы педагогической техники по формированию коммуникативной компетентности на уроках русского языка и основ проектной деятельности» (Лебедева Е. П., учитель русского языка и литературы)

7. «Совместная деятельность учащихся и учителя в подготовке гимназических издательских проектов» (Синельникова Е. О., учитель) русского языка и литературы

8. «Формирование коммуникативной образовательной среды гимназии» (Дьяченко М. Б., заместитель директора гимназии по УВР)

Свое профессиональное мастерство учителя совершенствуют на семинарах и курсах различного уровня.

§ Стажировка при СИПКРО по внедрению в практику компетентностно-ориентированного подхода в обучении «Изучение русского языка в контексте перспективных педагогических технологий» (декабрь 2006г.) Мансурова Г. Н., учитель русского языка и литературы

§ Стажировки при СИПКРО для заведующих предметными кафедрами «Организация методической работы на кафедре в образовательном учреждении» (декабрь 2006г.)

  • Лимановская Т. Г.
  • Константинова И. А.
  • Миронова О. А.

§ Стажировка при СИПКРО по теме «Участие в конкурсах профессионального мастерства как средство обобщения опыта и совершенствования форм его распространения» (декабрь 2006г.)

  • Сарычева Ю. П.

§ Стажировка при СИПКРО по теме «Организация работы с одаренными детьми как эффективное средство формирования коммуникативных компетенций» (декабрь 2006г.) Дьяченко М. Б.

§ Участие в работе областного научно-практического семинара «Информационные технологии как ресурс развития кросс-культурных коммуникаций». 26.10.2006г Самара, МОУ Гимназия № 11

  • 5 учителей

§ Участие в работе общего собрания учредителей «Ассоциации школ — центров информационных коммуникаций Самарской области „Инфоком“» (09.02.07) Самара, МОУ Гимназия № 11

  • 3 учителей

§ Участие в работе VII Всероссийского Интернет-педсовета (22.08.06 — 05.10.06)

  • 2 учителей

§ Участие в работе научно-практического семинара «Использование инновационных технологий в формировании ключевых компетентностей личности: опыт реализации». 23.12.2006г. Самара, МОУ Гимназия № 11

  • 1 учитель

Участие в приоритетном национальном проекте «Образование» стало стимулом для многих учителей в повышении своего методического и профессионального мастерства. Только за последний учебный год 15 учителей гимназии успешно прошли аттестацию в новой форме «Портфолио», повысив или подтвердив высшую или первую квалификационную категорию (всего 69% учителей гимназии имеют высшую и первые квалификационные категории).

Опыт проектирования коммуникационного пространства учителя гимназии систематически транслируют в педагогическое сообщество.

o 21.11.2006 года на базе гимназии проведен областной научно-практический семинар «Лингвистическое образование как ресурс формирования коммуникативной компетентности обучающихся», в котором приняли участие ученые Самарского государственного университета, Самарской гуманитарной академии, СИПКРО, учителя гимназии г. Сызрани, школ Западного образовательного округа, г. Самары, г. Тольятти. Всего более 120 человек.

o Организованы три выставки — презентации методических ресурсов гимназии для педагогического сообщества

o Гимназия становится тьюторской площадкой для школ, внедряющих инновационные проекты. На базе Гимназии проведены следующие мероприятия:

§ Окружные семинары учителей английского языка:

  • ü Сентябрь 2006 — «Портфолио учителя» — Щукина О. В., учитель английского языка
  • ü Декабрь 2006 — «Формирование коммуникативной компетентности при обучении диалогической речи в формате ЕГЭ» — Рожкова О. Н., учитель английского языка
  • ü Март 2007 года. Семинар «Развитие в образовательном учреждении системы подготовки к ЕГЭ (часть С Письмо)» — Сорокина И. В., учитель английского языка

§ апрель 2007 года. Открытое заседание кафедры иностранных языков «Портфолио как система инновационной оценки результатов коммуникативной деятельности учащихся на уроках иностранного языка» для педагогического сообщества округа

§ в октябре 2007 года предстоит провести «Круглый стол» на кафедре естественно-научных и развивающих дисциплин «Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания естественно-научных и развивающих дисциплин»

§ в ноябре 2007 года кафедра гуманитарных дисциплин приглашает своих коллег Западного образовательного округа на Творческую мастерскую по теме «Современные педагогические технологии как основа развития креативности обучающихся».

o Выпущены сборник докладов и методических разработок учителей гимназии, тезисов исследовательских работ гимназистов «Вестник гимназии» по итогам конференции учащихся «Гимназические чтения» и конференции учителей «Педагогические чтения»; сборник творческих работ учащихся «Гимназический Пегас» по итогам тематических творческих конкурсов, которые распространены в педагогическом сообществе округа и области.

Гимназия также транслирует свой опыт через участие в конкурсах профессионального мастерства как всего педагогического коллектива так и отдельно взятых учителей.

В 2007 году гимназия стала лауреатом регионального конкурса «Лучшая школа Самарской области 2007» в номинации «Школа школ».

Участниками и лауреатами различных конкурсов стали:

  • ü Чеботарев В. В. — «Учитель года —  2007»
  • ü Фролова М. В. — «Городской конкурс „Криста“ среди работников образования 2006—2007»
  • ü Дьяченко М. Б., Мансурова Г. Н., Щукина О. В., Занина Л. Г., Синельникова Е. О. — Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Дальнейшее развитие коммуникационной пространства, ее качественное совершенствование невозможно без широкого использования информационно-коммуникационных технологий. Применение инновационного опыта гимназии будет более эффективным, если он будет активно транслироваться через сеть Интернет. Предлагаем образовательным учреждениям Западного образовательного округа использовать страницу сайта гимназии http://gimnszr.3dn.ru «Лидеры в образовании» для интерактивного общения (форум), обмена опытом через размещение своих статей, разработок, проектов, используя потенциал лидеров в образовании для развития всей системы образования

Добавлено: 07.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 6432
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+