Педагогическая мастерская учителя английского языка.
Данная работа может использоваться в качестве методической разработки урока английского языка по теме: "Одежда" по УМК "Enjoy English" Биболетовой М. З.
Педагогическая
мастерская учителя английского языка
Мехтиевой
Марины Александровны
Если мы будем учить сегодня так,
как учили вчера,
мы украдем у наших детей завтра.
Джон Дьюи
В
качестве эпиграфа к своему выступлению я выбрала слова выдающегося американского
ученого, педагога Джона Дьюи. Думаю, эти
слова могут стать девизом любого современного, творчески мыслящего педагога.
Чтобы
быть успешным в нашем быстро меняющемся мире,
человек должен уметь ставить себе конкретные цели, планировать пути
достижения этих целей, прогнозировать возможные ситуации.
Развитию
и формированию этих качеств личности способствуют универсальные учебные действия,
которые тесно связаны с достижением метапредметных результатов, т.е. таких
способов деятельности, с помощью которых учащиеся могут принимать решения не
только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных
ситуациях.
Сегодня
я продемонстрирую, как можно формировать регулятивные, познавательные и
коммуникативные УУД на уроке открытия
нового знания по теме «Одежда».
Планируемые
результаты
Цель
урока: Введение лексики по теме «Одежда» и ее первичное закрепление
в устной и письменной речи.
Личностные: У
обучающегося будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
Метапредметные: У
обучающегося будут сформированы умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей, строить продуктивное
взаимодействие с одноклассниками.
Предметные: У обучающегося
будут сформированы навыки устной и письменной речи по теме «Одежда».
1. На организационном этапе после
приветствия, в качестве фонетической
разминки учащиеся повторяют скороговорки, рифмовки и небольшие
стихотворения, в том числе стихотворение
о погоде.
При
этом учащиеся не только отрабатывают произносительные навыки, но и вспоминают
ранее изученную лексику, которая будет необходима в процессе дальнейшей работы
на уроке.
Seasons
In winter it’s cold and snowy,
In summer it’s sunny and fine,
In autumn it’s cloudy and rainy,
In spring I can jump up to the sky.
2. Далее следует речевая
разминка, для проведения которой используется прием «Согласись или не
согласись» (Agree or disagree).
Я произношу утверждения, и обращаясь одному из учащихся, спрашиваю: «Do you agree?». Если оно соответствует
действительности, учащиеся соглашаются со мной: “I agree”., показывая
при этом карточку с изображением солнышка и повторяя предложение. Если
утверждение неверно, показывают карточку
с изображением тучки и исправляют утверждение: “I disagree”.
It’s cold and snowy today. It was hot and sunny yesterday.It will be rainy tomorrow.
It’s sunny and warm
today.
Цель
использования данного приема состоит в
выявлении затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
На
данном этапе у учащихся формируются следующие УУД:
1) регулят. УУД:
-
а именно саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; поскольку утверждения произносятся вслух без
зрительной опоры, а аудирование считается довольно сложным видом учебной
деятельности.
2) коммуник УУД:
- умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников;
-
умение слушать и вступать в диалог;
-
умение ориентироваться в своей системе знаний;
3) познават. УУД:
-осознанное
построение речевого высказывания в
устной форме,
-
умение выражать свои мысли в соответствии с задачей и условием коммуникации.
3.На этапе целеполагания и планирования
я показываю детям телеграмму.
(Под документ-камеру).
Telegram
A
guest from
Прошу
одного из учеников прочитать ее содержание и перевести. Последнее предложение вызывает затруднения в переводе и
соответственно в понимании прочитанного.
Создается
проблемная ситуация.
Данный
прием называется «столкновение противоречий в практической деятельности», когда
учащиеся сначала легко справляются с заданием благодаря знаниям, полученным на
предыдущих уроках, но затем сталкиваются с противоречием, для решения которого
необходимы новые знания. Как следствие- формулирование обучающимися цели и
задач урока.
Но
сначала я предлагаю детям выписать слова из телеграммы в 2 столбика:
Под
знаком + те, при помощи которых мы можем узнать нашу гостью и под знаком - неизвестные слова.
Приём
«Группировка»
+ -
she trousers
dark hair scarf
brown eyes boots
coat
Данный
прием, называемый «группировка», формирует такие познавательные УУД, - как умение распознавать и дифференцировать
слова по определенным признакам;
-
группировать их по тематической принадлежности,
-
умение структурировать знания.
Учащиеся
приходят к выводу, что слов в первом столбике недостаточно, надо узнать, что
означают новые слова.
Далее
я задаю вопрос: «А можно ли предположить, к какой теме относятся данные слова,
если речь идет о внешности человека?» Предлагаю воспользоваться подсказкой на доске.
(Дети читают, переводят, обсуждают). Я открываю карточку со словом clothes, на обратной стороне которой даны транскрипция и
перевод слова.
Таким
образом, учащиеся формулируют тему, цель
и задачи урока: научиться читать, писать и использовать в речи слова по теме
«Одежда».
На
данном этапе у учащихся формируется регулят. УУД:
-умение
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще не известно.
4. На этапе прогнозирования формируется умение предвосхищать результат и уровень
усвоения знаний (регулят. УУД). Я задаю
вопрос: «А сможем ли мы узнать нашу гостью, если она будет одета в другую
одежду?» Предполагаемый ответ учащихся: «Поскольку из телеграммы известно, что
гостья приедет на следующей неделе, т.е. зимой, значит, надо обратить особое
внимание и выучить все слова, относящиеся к зимней одежде».
5. На этапе открытия нового знания учащиеся смотрят фрагмент мультимедийного приложения по теме «Одежда», слушают и повторяют новые
слова за диктором и выполняют задание на
компьютере: соотнести слова с картинками. Далее следует хоровая фронтальная и
индивидуальная отработка новых слов.
Затем
выполняют задание из учебника: выбрать и назвать одежду
для жаркого лета, дождливой осени, одежду для праздника.
Такие
упражнения формируют познават. УУД:
-
умение распознавать и дифференцировать слова по определенным признакам;
-
группировать их по тематической принадлежности,
6. На этапе первичного закрепления нового знания осуществляется контроль усвоения знаний. При этом я стараюсь
использовать дифференцированный подход. Более подготовленным учащимся
предлагается задание повышенной сложности, в котором нужно найти грамматические
и лексические ошибки.
Приём «Найди ошибку!»
Last winter Mary went to
Данный
прием называется «Найди ошибку! » Остальные учащиеся выполняют задание, в котором
нужно выбрать слово, которое не подходит к остальным словам в ряду. Этот прием
называется «Лишнее слово». (Учителям
англ яз. – текст с ошибками). Карточки
со словами показываю остальным и перевожу.
Два
ученика выписывают у закрытой доски только лишние слова. После выполнения
задания дети самостоятельно оценивают свои работы и ставят себе отметку.
Данный
прием называется райтинг (от англ. правильно), когда рядом с отметкой ученика
через дробь ставится отметка учителя. Прием используется с целью согласования
критериев отметки.
Еще одна цель использования данного приема
заключается в формировании умения регулярно оценивать свой труд. На данном
этапе формируется регулят. УУД:
-
контроль в форме сличения результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,
-
умение оценивать свой труд.
7. На этапе коррекции учащиеся вносят необходимые изменения, дополнения в
случае расхождения эталона и его результата, это действие относится к регулят. УУД. Учащиеся сверяют работы с
текстом на слайде.
8.
Дети очень любят играть. В качестве групповой работы им предлагается поиграть в
игру «Шпионы». На доске развешиваются картинки с изображением людей в разной
одежде. Карточки.
Игра «Шпионы»
He (she) is…
His (her) hair is…
He (she) has…..on.
Задание:
описать кого-либо из представленных персонажей. Во время выполнения этого
задания формируются коммуник УУД, а
именно:
-
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество
со сверстниками,
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
9. На этапе системного применения знаний можно использовать прием «Гонка за лидером», когда с
последней парты каждого ряда пускается лист с заданием, в котором учащиеся
вставляют пропущенное слово. Выполненное задание озвучивается. Побеждает тот
ряд, который быстрее и правильнее выполнил работу. Победа может перейти к
другому ряду, который выполнил задание позже, но правильнее. Такое упражнение
формирует познават.УУД:
- умение составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов.
10. На этапе подведения итогов и
рефлексии учащиеся выделяют и
осознают то, что уже усвоено, осознают
качество и уровень усвоения нового материала (эти действия относятся к регулят.) и дают оценку
результатам деятельности это действие относится к познават.
Учащиеся
выполняют последнее задание: назвать одежду, которая необходима зимой в России.
Используя
прием «Только мои плюсы», учащиеся в конце урока называют только то, что во
время работы у них получилось лучше всего. (На учителях).
Вывод: Модель данного учебного занятия соответствует требованиям ФГОС НОО. Используемые
приемы и средства способствуют достижению метапредметных результатов. Этапы
урока логично взаимосвязаны, обеспечена постоянная смена видов деятельности
обучающихся, что в итоге позволяет достигнуть поставленных цели, задач и
планируемых результатов.
Комментарии (0)