Личный кабинет

Организация деятельности учащихся в условиях дифференцированной работы на уроках русского языка


Основные цели и задачи работы: теоретически основать и экспериментально проверить систему организации деятельности учащихся, позволяющую обеспечить дифференцированный подход к обучению. Разработать содержание учебных заданий и методических рекомендаций по использованию разных типов дифференцированных заданий на уроках русского языка. Актуальность проявляются в разнообразии форм обучения, учёте различий в уровне знаний и способностей учащихся; стимуляция интереса к предмету, оказание помощи слабым ученикам.

Основные цели и задачи работы: теоретически основать и экспериментально проверить систему организации деятельности учащихся, позволяющую обеспечить дифференцированный подход к обучению. Разработать содержание учебных заданий и методических рекомендаций по использованию разных типов дифференцированных заданий на уроках русского языка.

  Актуальность проявляются в разнообразии форм обучения, учёте различий в уровне знаний и способностей учащихся; стимуляция интереса к предмету, оказание помощи слабым ученикам.

В методических рекомендациях проанализированы цели и задачи организации деятельности учащихся в условия дифференцированной  работы на уроках русского языка. Даны понятия индивидуализации и дифференциации обучения, краткий обзор  форм обучения, возможные виды дифференциации. Основана зависимость дифференциации от типа урока. Разработаны виды дифференцированных заданий в соответствии с уровнями развития учащихся, их интересами.

Основные выводы: использование дифференцированного подхода на уроках русского языка способствует повышению интереса к предмету, умению самостоятельно работать, применять знания и умения на практике, стимулирует учебную активность учащихся с разным уровнем подготовки.

Методические рекомендации могут быть использованы учителями русского языка, применяющими дифференцированный подход в обучении.

Работа предназначена для учителей русского языка, работающих в среднем звене ( 5- 8 кл).

Виды дифференцированных  заданий на уроке контроля в 6-м классе по теме «Лексика».

Высокий уровень            Средний уровень           Низкий уровень

1./Составьте и запишите предложения так, чтобы слова; плачет, золотой, каменный, были употреблены сначала в прямом, а потом в переносном значении.

1./Подберите синонимы к словам: жара, враг. Что обозначают омонимы: месяц, месяц; овсянка, овсянка?

1./Из предложенных слов выберите и запишите парами синонимы, антонимы, омонимы: печаль, влажность, сердитый, сырой, ленивый, работа, грустный, бокс /стрижка/, труд, мокрый, трудолюбивый, бокс /спорт, игра/.

2./Приведите примеры заимствованных слов /не менее 5/, составьте с ними предложения.

2./Выпишите только профессиональные слова: кафтан, барабан, октава, свёкла, кровать, космос, нота, гамма, дерево, аккорд.

2./Докажите, что слова лапти, фунт, ботфорты устаревшие.

3./Какие слова старше по возрасту: космонавт, Советы, субботник, колхоз, пионер, целинный.

3./Что такое неологизмы? Приведите примеры.

3./Когда профессиональные слова становятся обще употребительными?

4./Замените слова близкими по смыслу фраз. Оборотами: бездельничать, плохо, много, грустить; или подберите по 3-4 фраз. об. с общим для них словом: нос, язык, глаз.

4./Замените фраз. обороты словами-синонимами: себе на уме, гонять лодыря, кожа да кости, во все лопатки.

4./Замените фраз. обороты словами синонимами: в час по чайной ложке, рукой подать и т.д. слова для справок: медленно, близко.

Дифференциация  при закреплении нового материала.

Высокий уровень          Средний уровень           Низкий уровень

1.Кто понял объяснение нового материала, можете приступать к выполнению упр.139 «Дидактический материал» самостоятельно.

1.Прочитать п.30 /учебник 7 класс/, выполнить упр.141 п.30 «Дидактический материал» /на усмотрение учащихся, обращаясь за помощью к консультантам или  учителю/.

1./Поднимите руку, кто еще хочет услышать повторное объяснение учителя. Объяснение учителя второй раз, при необходимости третий. Далее эта группа учащихся выполняет задание под руководством учителя: от глаголов образуют деепричастия.

2.Задание: образовать деепричастия от глаголов, данных в скобках.

Поставить недостающие знаки препинания.

Расставить знаки препинания под руководством учителя.

И синий бё..конечный  лес скрывал ту сторону небес, куда дневной /окончить/ путь уходит со..нце отдохнуть, и /погнуться/ изба, как старушка, ст..ит.

Белая чайка сидела неподвижно /подставить/ шелковистую грудь алому сиянию з..ри.

Орёл с отдельной /поднялся/ вершины, парит неподвижно со мной наравне.

 Не /убить/ медведя, шкуры не дели./Ухватить/ коня за гриву, скачут дети в поле.

Высокий уровень

Вписать пропущенные буквы.

Б …гатырь,   в…теран,   з…ря,     и…ку…тво,  ко…екция

ПОДОБРАТЬ СИНОНИМЫ.

     

бой, сражение

трудиться

творить создавать

битва

работать

создавать

вписать пропущенные буквы и слова.

                                             

                                              /не/большой

   На опушк           рощи                                  

 прудок. Вода из него  б        ёт

   ключ          м.  Этот роднич        к 

колыбель   вел         чайшей   русской 

 реки Волги. Отсюда она отпр           вляется

в далёкий путь.

                   

Высокий уровень.

                  1.Вставить нужные орфограммы.

       

И          ку           тво,  ид         ология, к           рикатура,

в        олончель.

             2. Кратко объясните значение слов

  

нигилист

мировоззрение

разночинец

             3.Вставить буквы. Запомнить текст.

             «Вся моя повесть /»Отцы и дети»/ направлена против дворянства как передового класса.

Вгл           дитесь в лица Николая Петровича, Павла Петровича,

Аркадия. Слабость и вялость или ограниче             ность.

   

Эст          тическое  чу            ство заставило меня взять именно

                                                                    что/бы/       

 хороших  предст            вителей  дворянства                               тем

                                                                                     что/же/

 вернее  док            зать мою тему: если сливки плохи,                          

молоко?» (Из письма И.С. Тургенева К.К. Случевскому)».

3. Средний уровень.

Впишите окончания существительных.

       

На площад        , в армии         , по галере             ,  у опушк          ,  в

     

  Землянку       ,  в Куйбышев         , на прилав           , к Лиди   

       

Ивановн         ,  по алле            , на опушк          , в здани           , по

       

пустын            , на роял         ,  в санатори         , при батаре         ,

       

на Урал         , на окрайн            деревн              ,  в аптек              , у

     

 беседк            , в деревн            , служить Родин           , на башн  

  дороже жизн         .

                             Фрагмент урока по теме «Главные и второстепенные члены предложения»   /работа в парах/.

Карточка 1. Подлежащее.

Выучи и выполни самостоятельно.

1.выучи определение подлежащего. Запиши примеры в свою тетрадь.

Подлежащее-это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа кто? Что?

Например/ примеры постарайся запомнить/: Незримо по лесам бродит осень.

/Что бродит? - осень/. осень-подлежащие.

Подлежащие может быть выражено:

1/ существительным в им, падеже: Ветер по морю гуляет;

2/ местоимением в им. падеже: Мы утомились за день;

3/цельным словосочетанием: Входят семь богатырей;

4/неопределённой формой глагола: Курить очень вредно.

Место подлежащего может занять любая часть речи: Смелый к победе стремится.

2.в указанных ниже

предложениях найди подлежащее.

1.\Вышли братья на широкий двор, натянули свои тугие луки.

2/луг и сад покрывает первый снег.

3./Два товарища по улице брели.

4/Часовые козырнули генералу.
5./Всё блестело вокруг.

Расскажи товарищу и помоги ему усвоить тему.

1.Расскажи товарищу, что называется подлежащим. Попроси его на вопросы:

1/Что обозначает подлежащее?

2/ на какие вопросы отвечает?

Попроси товарища повторить определение подлежащего.

Запиши в его тетрадь примеры.

Расскажи товарищу, чем может быть выражено подлежащее. По ходу рассказа записывай в его тетрадь примеры, подчёркивай подлежащие и сказуемые, указывай какой частью речи выражено подлежащие.

Попроси товарища повторить все способы выражения подлежащего.

2.Продиктуй товарищу предложения. Проверь, нет ли ошибок. Попроси товарища подчеркнуть главные члены в предложении, указать какой частью речи выражено подлежащее. Поинтересуйся, сможет ли он доказать, что правильно выбрал подлежащее в 1-м и 2-м предложениях. Помоги в случаях затруднения

6/Никто не хотел умирать.

7/Учиться всегда пригодится.

3. Самостоятельная работа.

Из данных предложений выпиши грамматические основы:

1/Память об этой встрече я сохранил навсегда.

2/Инженер завоевал уважение наших ребят.

3/Прохожие придерживали руками мокрые воротники

4/Майора сопровождали несколько командиров.

5/Кто-то пел за рекой протяжную песню.

3.Предложи товарищу выполнить самостоятельно.

                Сверьте ваши работы.

    

         Варианты домашних заданий по теме «Деепричастие».

          Для учащихся с высоким уровнем развития:

1/Написать сочинение – миниатюру «Зимний лес», используя предложения с деепричастным оборотом.

2/Выписать из любой статьи /газета или журнал/ восемь предложений с деепричастным оборотом, подчеркнуть деепричастные обороты как члены предложения.

3/Составить таблицу написания не со всеми частями речи, включая деепричастие.

4/Подобрать шесть предложений с фразеологизмами, в которых имеются деепричастия или деепричастные обороты.

5/ составить опорный конспект по теме «Деепричастия совершенного  и  несовершенного вида» и т.д.

Средний уровень.

1/Написать сочинение-миниатюру по картине «Зимний лес».

2/Выполнить упражнение 151 /учебник 7-й класс/ со всеми дополнительными заданиями

3/Выписать из рассказа А.П. Чехова «Хамелеон» пять предложений с деепричастными оборотами.

4/Заполнить таблицу «Деепричастия совершенного и несовершенного вида» примерами из текста /рассказ Чехова «Злоумышленник»/.

5/Подобрать задания по теме «Раздельное написание не с деепричастием» для работы в парах.

6/Записать три загадки с деепричастиями, подчеркнуть их как члены предложения.

Низкий уровень.

1/Списать предложения с учебника /упражнения 153/

2/Выполнить задание  по образцу упр.158 /учебник 7-й класс/

3/Запиши 8 глаголов совершенного вида, образуй от них деепричастия совершенного вида.

4/Спиши стихотворение о весне, найди деепричастие в тексте, сделай морфологический разбор, опираясь на план разбора п.35.

5/Выполни упр.160, проверь по словарю, приготовься писать под диктовку в классе.

Дифференцированный подход на уроках р/р, например при подготовке к изложению.

1/Учащимся, имеющим слабую подготовку по предмету и низкий уровень развития зрительной памяти, предлагается дома заранее познакомиться с текстом изложения по учебнику.

2/На уроке изложения слабоуспевающим учащимся даётся большое времени для восприятия материала. В то время, когда класс уже приступил к самостоятельной работе, с ребятами, затрудняющимися в воспроизведении текста, работает учитель. Все они собираются в одну  группу и негромко, чтобы не мешать остальным, отвечают на вопросы учителя, пересказывают текст по плану, объясняют правописание отдельных  орфограмм.

3/При работе над сочинением отдельным учащимся предлагаются карточки с опорными словами, с планом изложения, с возможным началом или заключительной частью и т.д.

Для развития зрительной памяти предлагают памятку

«Я учу уроки».

1/Я читаю параграф учебника, обдумываю выделенные в тексте слова. Сам себе ставлю вопросы и отвечаю на них.

2/Подбираю примеры и объясняю их.

3/Пытаюсь рассказать тебе, что понял и запомнил.

4/Открываю учебник и проверяю себя /все ли я правильно сказал/.

5/Если надо, ещё раз перечитываю параграф или самые трудные его части /и далее – пункты 2-4/.

Низкий уровень.

Проверяю                                                      Пишу

Холод                                           х                   лодный                    

Тишь                                             т                         шина

Вёрсты                                          в                         рста

Темень                                          т                         мнота

Докажет                                    док                        зали

Отправить                               отпр                  вление      

Варит                                         пов                     р

Низкий уровень.

Подобрать приставку

/с-, из-, раз-, рас-, без-, бес-/

бить

                       глядеть

                       делать

                       сонный

                       полезный

                       гореть

                       дуть

                       жечь

                       шумный

                       мерить

                      править

3.Средний уровень

Допишите личные окончания глаголов.

                                                                                                         

     

Ты ныря                                           мы              гон

Ты обеда                                          он               стел

Они смотр                                       ты               стро

Он вид                                             ты не          обид

Они хвал                                         ты                хоч          

Он слыш                                         они               хот

Ты завис                                         они               дыш

                                                                                                                

Добавлено: 30.08.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 5921
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+