Новые формы работы в начальной школе – «Мобильная суббота»

Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе. 

Умение учиться всю жизнь актуально для младшего школьника, обеспечивается целенаправленным формированием у него универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования универсальных учебных действий нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

В связи с этим, на базе начальной школы МБОУ «Городская гимназия №1» разработан и второй год успешно реализуется проект «Мобильная суббота». Ведущая идея проекта – от исследовательской деятельности к новому образовательному результату. В основе проекта лежит модульный подход. Мною разработаны и составлены следующие маршрутные листы по темам:

I модуль «Маленькая дверь в большой мир»

I блок «Хорошая книга – лучший друг»  

II модуль «Прекрасное и удивительное в природе»

I блок «Птицы – наши друзья»

II блок «Рощи да леса – всему краю краса»

III блок «С любовью к природе»

III модуль «Прекрасное и удивительное в человеке»

I блок «Никто не забыт, ничто не забыто…»

Маршрутные листы составлены с учётом возрастных особенностей младших школьников и программ по учебным предметам в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. В проекте принимают участие не только дети, но и их родители. В свободный день недели – в субботу - они выполняют творческие задания, исследования. Для этого им необходимо посетить картинную галерею, краеведческий музей, школу искусств № 1, городские библиотеки, приют для бездомных животных «ХАТИКО» и другие ресурсные центры города. Дети учатся добывать информацию из разных источников, пользоваться словарями, составлять задачи, задавать вопросы, делать выводы, вести беседу со взрослыми людьми, находить информацию в ИНТЕРНЕТЕ, работать над проектами.

Приведу пример, маршрутный лист по теме «Птицы – наши друзья» 

Птицы населяют все уголки нашей планеты, их очень много – около 9 тысяч видов. Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные. Есть птицы, которые летают выше облаков, а есть и такие, которые вовсе не могут летать. Одни птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть хищные, которые поедают других зверей и птиц, а есть те, которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена. Одни птицы получили свои имена за голос, другие – за цвет, третьи – за поведение. Мы привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их. 

Задание 1.

Вспомните, каких птиц нашего края вы знаете. Разделите их на группы. Запишите по пять птиц в каждую группу.

1 группа	2 группа

Название работы	Автор	Из какого материала сделана работа?

Птицы	Почему среди всех птиц вы выбрали именно этих? Почему они самые-самые? Напишите.	Что общего у выбранных вами птиц?

Задание 6.

Запишите две загадки о птицах. Лучше, если вы сами придумаете загадки.

Птица	Загадка

Запишите народные приметы о птицах.

Птица	Народная примета

Задание 7.

Составьте и запишите текст задачи о птицах (на увеличение или уменьшение числа в несколько раз). Запишите условие и вопрос.

Запишите решение задачи и ответ.

Задание 8.

Проект «Столовая для птиц»

Что нужно сделать, чтобы помочь птицам не погибнуть от голода и холода?  Сделайте свой первый шаг для спасения зимующих птиц. Вместе с родителями смастерите кормушку для них. Из чего сделать кормушку? Найдите ответ на этот вопрос в ИНТЕРНЕТЕ. Повесьте кормушку на дереве возле дома. Теперь птицам будет легче перезимовать. Они с удовольствием прилетят пообедать в вашу столовую, которую вы подготовили.

Этапы работы:

I. Теоретический

Задачи:

1. Изучить какие птицы остаются зимовать в нашем городе.

2. Найти информацию, чем питаются птицы зимой.

3.  Узнать, как они приспосабливаются к суровым зимним условиям.

II. Практический

Задачи:

1.     Сделать кормушки для птиц.

2.     Следить за тем, чтобы всегда был корм в кормушке.

3.     Провести фотосессию.

III. Наблюдение

Задачи:

1.     Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушке.

2.     Подсчитать количество птиц, прилетающих в течение 1 часа.

3.     Отмечать температуру воздуха в день наблюдения.

Выводы:

Заключение.

По окончании работы над проектом в определённый день ученики вместе с родителями в классе представляют результаты своей творческой деятельности, делятся своими впечатлениями с одноклассниками, учителем. По изученным темам подготовлены презентации, альбомы с фотографиями, викторины, кроссворды, карты, стенгазеты, буклеты, брошюры, рисунки, поделки, памятки для жителей города о бережном отношении к природе; авторские сказки, стихи, загадки; скворечники, которые потом были представлены на городском конкурсе «Каждому скворцу по дворцу!»

Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.

Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это:

– направленность на достижение конкретных целей;

– координированное выполнение взаимосвязанных действий;

– ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и     концом;

– в определённой степени неповторимость и уникальность.

Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат создает предпосылки и условия для достижения регулятивных метапредметных результатов:

– определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера,

– работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом,

– понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

В подходе к работе над проектами в начальной школе, в качестве обязательного этапа, предваряющего работу над изделиями, мероприятиями, исследованиями и решением проблем, проводится сбор информации по одному из направлений общей темы в соответствии с интересами учащегося и по его выбору. Это позволяет осваивать познавательные универсальные учебные действия:

– предполагать, какая информация нужна,

– отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,

– сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений:

– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.),

– предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,

– при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.