Личный кабинет

Новые формы работы в начальной школе – «Мобильная суббота»


Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе. Умение учиться всю жизнь актуально для младшего школьника, обеспечивается целенаправленным формированием у него универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования универсальных учебных действий нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе. 
Умение учиться всю жизнь актуально для младшего школьника, обеспечивается целенаправленным формированием у него универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования универсальных учебных действий нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
В связи с этим, на базе начальной школы МБОУ «Городская гимназия №1» разработан и второй год успешно реализуется проект «Мобильная суббота». Ведущая идея проекта – от исследовательской деятельности к новому образовательному результату. В основе проекта лежит модульный подход. Мною разработаны и составлены следующие маршрутные листы по темам:
I модуль «Маленькая дверь в большой мир»
I блок «Хорошая книга – лучший друг»  
II модуль «Прекрасное и удивительное в природе»
I блок «Птицы – наши друзья»
II блок «Рощи да леса – всему краю краса»
III блок «С любовью к природе»
III модуль «Прекрасное и удивительное в человеке»
I блок «Никто не забыт, ничто не забыто…»
Маршрутные листы составлены с учётом возрастных особенностей младших школьников и программ по учебным предметам в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. В проекте принимают участие не только дети, но и их родители. В свободный день недели – в субботу - они выполняют творческие задания, исследования. Для этого им необходимо посетить картинную галерею, краеведческий музей, школу искусств № 1, городские библиотеки, приют для бездомных животных «ХАТИКО» и другие ресурсные центры города. Дети учатся добывать информацию из разных источников, пользоваться словарями, составлять задачи, задавать вопросы, делать выводы, вести беседу со взрослыми людьми, находить информацию в ИНТЕРНЕТЕ, работать над проектами.
Приведу пример, маршрутный лист по теме «Птицы – наши друзья» 
Птицы населяют все уголки нашей планеты, их очень много – около 9 тысяч видов. Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные. Есть птицы, которые летают выше облаков, а есть и такие, которые вовсе не могут летать. Одни птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть хищные, которые поедают других зверей и птиц, а есть те, которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена. Одни птицы получили свои имена за голос, другие – за цвет, третьи – за поведение. Мы привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их. 
Задание 1.
Вспомните, каких птиц нашего края вы знаете. Разделите их на группы. Запишите по пять птиц в каждую группу.

1 группа

2 группа

 

 

Задание 2.
Посетите краеведческий музей (зоологический зал) или экзотариум. Внимательно рассмотрите птиц (чучела птиц). Какая птица привлекла ваше внимание, может быть, поразила вас? Чем? В чем её особенность? Запишите ответ.
Нарисуйте эту птицу здесь.  Можно сделать фотографию.
Задание 3.
Совершите путешествие в школу ремёсел. Внимательно рассмотрите поделки с изображением птиц. Выберите две работы, которые произвели на вас большое впечатление. Можно сделать фотографии.

Название работы

Автор

Из какого материала сделана работа?

 

 

 

Почему среди работ вы выбрали именно эти? Какие вопросы вы бы задали авторам этих поделок? Запишите ответ.
Задание 4.
Составьте сказку о птицах. Придумайте заголовок и запишите её.
Задание 5.
Мое исследование: «Какие птицы самые-самые». Проведите маленькое исследование. Посетите городскую детскую библиотеку. Найдите информацию о птицах. Ответ запишите в таблицу.

Птицы

Почему среди всех птиц вы выбрали именно этих? Почему они самые-самые? Напишите.

Что общего у выбранных вами птиц?

 

 

 

Задание 6.

Запишите две загадки о птицах. Лучше, если вы сами придумаете загадки.

Птица

Загадка

 

 

Запишите народные приметы о птицах.

Птица

Народная примета

 

 

Задание 7.

Составьте и запишите текст задачи о птицах (на увеличение или уменьшение числа в несколько раз). Запишите условие и вопрос.

Запишите решение задачи и ответ.

Задание 8.

Проект «Столовая для птиц»

Что нужно сделать, чтобы помочь птицам не погибнуть от голода и холода?  Сделайте свой первый шаг для спасения зимующих птиц. Вместе с родителями смастерите кормушку для них. Из чего сделать кормушку? Найдите ответ на этот вопрос в ИНТЕРНЕТЕ. Повесьте кормушку на дереве возле дома. Теперь птицам будет легче перезимовать. Они с удовольствием прилетят пообедать в вашу столовую, которую вы подготовили.

Этапы работы:

I. Теоретический

Задачи:

1. Изучить какие птицы остаются зимовать в нашем городе.

2. Найти информацию, чем питаются птицы зимой.

3.  Узнать, как они приспосабливаются к суровым зимним условиям.

II. Практический

Задачи:

1.     Сделать кормушки для птиц.

2.     Следить за тем, чтобы всегда был корм в кормушке.

3.     Провести фотосессию.

III. Наблюдение

Задачи:

1.     Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушке.

2.     Подсчитать количество птиц, прилетающих в течение 1 часа.

3.     Отмечать температуру воздуха в день наблюдения.

Выводы:

Заключение.

По окончании работы над проектом в определённый день ученики вместе с родителями в классе представляют результаты своей творческой деятельности, делятся своими впечатлениями с одноклассниками, учителем. По изученным темам подготовлены презентации, альбомы с фотографиями, викторины, кроссворды, карты, стенгазеты, буклеты, брошюры, рисунки, поделки, памятки для жителей города о бережном отношении к природе; авторские сказки, стихи, загадки; скворечники, которые потом были представлены на городском конкурсе «Каждому скворцу по дворцу!»

Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.

Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это:

– направленность на достижение конкретных целей;

– координированное выполнение взаимосвязанных действий;

– ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и     концом;

– в определённой степени неповторимость и уникальность.

Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат создает предпосылки и условия для достижения регулятивных метапредметных результатов:

– определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера,

– работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом,

– понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

В подходе к работе над проектами в начальной школе, в качестве обязательного этапа, предваряющего работу над изделиями, мероприятиями, исследованиями и решением проблем, проводится сбор информации по одному из направлений общей темы в соответствии с интересами учащегося и по его выбору. Это позволяет осваивать познавательные универсальные учебные действия:

– предполагать, какая информация нужна,

– отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,

– сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений:

– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.),

– предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,

– при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Добавлено: 17.02.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 753
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+