Личный кабинет

Новая форма экзамена в 9.классе общеобразовательной школы как целевая мотивация изучения немецкого языка


Тема: «Новая форма экзамена в 9-ом классе общеобразовательной школы как целевая мотивация изучения немецкого языка. Проблема: учащиеся выбрали экзамен по немецкому языку, форма проведения которого изменилась. Не все ученики довольны своим уровнем владения иностранным языком в пределах программы. Цель: успешная сдача учащимися 9-го класса экзамена по немецкому языку в 2007/08 учебном году. Задача: в ходе подготовки к экзамену совершенствовать навыки учащихся в работе с текстом и навыки неподготовленной монологической и диалогической речи. Вопросам повышения мотивации к изучению иностранного языка уделяется большое внимание. Методист П.Б.Гурвич предлагает следующие виды мотивации: целевая, страноведческая, эстетическая, инструментальная мотивации. Мотивация успеха. Наши достижения 1.Ксения Ерошкина, выпускница 2001 года, областная олимпиада по немецкому языку -7-место. Впоследствии – студентка СГПУ и университета в гор. Людвигсбург. 2.Вера Тихонова – участие во всероссийском конкурсе «Немецкий плюс». 2004-05 уч.г. 3.Кузнецова Света, Калмыкова Маша – ЕГЭ по немецкому языку. Кузнецова С. - студентка СГПУ нем. отдел. 2004-05 уч.г. 4.Окружная олимпиада по немецкому языку. 2004-05 уч.г. 1-е место Тихонова Вера; 2-е место Шумкова Ира. 2006-07 уч. г. 1-е место Шумкова Ира. Будущая учительница немецкого языка. Немецкая группа 9-Б класса это моя «творческая мастерская». Методическая тема работы последних лет: «Проектная деятельность» и «Компьютерные технологии» во внеклассной работе и на уроках немецкого языка. Наши проекты: 2005-06 уч.г. «Немецкие национальные праздники», «Путеводитель для туристов по Германии». 2006-07 уч.г. 8-«б» «Великие люди Германии», «Сокровища немецкой архитектуры»; «Чемпионат мира по футболу в Германии 2006 г.»; «Немецкая кулинария». Целевая мотивация и мотивация успеха будут доминировать в работе 2007-08 учебного года. В группе 9«Б» кл.- положительная динамика качества знаний. Мониторинг удовлетворённости изучением немецкого языка показывает, что все учащиеся ходят на урок с интересом . Никто не сожалеет о том , что выбрал немецкий язык как иностранный. 11% хотели бы ещё изучать английский язык . Цель экзамена по иностранному языку: проверить уровень сформированности коммуникативной компетенции учащихся в чтении и говорении. Структура экзаменационного билета: 1-е задание -прочтите текст и ответьте на данные вопросы. 2-е задание - прочтите текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. 3-е задание - разыграйте с учителем заданную ситуацию. В «Методических рекомендациях», разработанных в докладе, даны упражнения и задания для тренировки навыков учащихся в ознакомительном чтении, в монологической и диалогической речи. Прилагается образец экзаменационного билета. Вывод: практика показывает , что учащиеся 9-го «Б» кл. неплохо владеют навыками ознакомительного чтения и монологической речи. Но необходимо учить неподготовленному монологическому высказыванию на основе конкретного текста и тренировать учащихся по ведению диалогов на ситуативной основе.

Новая форма экзамена в 9-ом классе общеобразовательной школы как целевая мотивация изучения немецкого языка.

Тема: «Новая форма экзамена в 9-ом классе общеобразовательной школы как целевая мотивация изучения немецкого языка».

Проблема: учащиеся 9-го «Б» класса выбрали экзамен по немецкому языку, форма проведения которого изменилась. Не все ученики довольны своим уровнем владения иностранным языком в пределах программы.

Цель: успешная сдача учащимися 9-го класса экзамена по немецкому языку в 2007/08 учебном году.

Задача: в ходе подготовки к экзамену совершенствовать навыки учащихся в работе с текстом и навыки неподготовленной монологической и диалогической речи.


Содержание.

1.Классификация мотиваций изучения иностранного языка.

2.Моя «творческая мастерская».

3.Структура экзамена по иностранному языку в 9-ом классе.

4.Рекомендации учителям по подготовке учащихся к экзамену по немецкому языку.

1). Задание №1 : ознакомительное чтение ;

2). Задание №2: монологическое высказывание ;

3).Задание №3: диалог по ситуации.

5.Приложение.

1) экзаменационные билеты по немецкому языку ;

2) материал для подготовки учащихся к экзамену.

 

Вопросам повышения мотивации, сохранения и развития у школьников интереса к предмету « иностранный язык» уделяется большое внимание как в психологии, так и в методике преподавания этого предмета.

Методист П.Б.Гурвич предлагает следующую классификацию мотивов.

1. Целевая мотивация.

Данная мотивация основана на ясном осознании как конечной цели изучения ИЯ, так и цели выполнения каждого задания.

2. Мотивация успеха.

Учащиеся хотят получить что-то реально осязаемое за тот труд, который они затратили, почувствовать,что идут к цели, получают что-то такое, что могут использовать немедленно (использование знаний языка во внеклассной работе).

3. Страноведческая мотивация.

Факт перемещения обыденных действий и событий в страну изучаемого языка усиливает интерес учащихся. Сравнительный анализ и сопоставление культурных особенностей стран позволяет лучше понять чисто языковые явления.

4. Эстетическая мотивация.

Изучение ИЯ для учащихся должно превратиться в удовольствие ( правильное оформление кабинета, качество используемых наглядностей, слайды, музыка и т.д.) Ничто в кабинете и на уроке не должно раздражать ученика.

5. Инструментальная мотивация.

Исходя из особенностей работы мозга, темперамента, видов памяти и других аспектов индивидуальных различий, каждый ученик имеет свои любимые формы и виды работы. Каждому ученику дать возможность выразить себя в любимом и наиболее удающемся виде работ.

Немецкая группа 9-Б класса это моя «творческая мастерская», где я пробую новые обучающие технологии. Методической темой работы двух последних лет были «Проектная деятельность и компьютерные технологии» во внеклассной работе и на уроках немецкого языка. Это значительно повысило мотивацию изучения предмета.

Целью 2007-08 учебного года будет успешная сдача экзамена по немецкому языку. Целевая мотивация и мотивация успеха будут доминировать в работе этого года. Задача ставится следующая : совершенствовать навыки учащихся в работе с текстом и навыки монологической и диалогической речи. В этой группе прослеживается положительная динамика качества знаний учащихся.

 

Учебный год

2004-05

2005-06

2006-07

Успеваемость

100%

100%

100%

Качество знаний

77,8%

87,5%

87,5%

 

Мониторинг удовлетворённости изучением немецкого языка показывает следующее: все учащиеся ходят на урок с интересом. 38% детей довольны своим уровнем подготовки по предмету. Самые большие трудности вызывают аудирование, грамматические тесты. Любимыми видами работы на уроке назвали чтение и перевод,работу со словарём.Нравиться учить наизусть стихи,высказывать своё мнение, делать проекты,получать информацию о стране изучаемого языка. Никто не сожалеет о том, что выбрал немецкий язык как иностранный. 11% хотели бы ещё изучать английский язык. 28% учащихся знают, что в их будущей профессии нужны знания иностранного языка.

Методические рекомендации учителю по подготовке учащихся к экзамену по немецкому языку в 9-ых классах.

Цель экзамена по иностранному языку в 9-х классах проверить уровень сформированности коммуникативной компетенции в двух видах речевой деятельности: чтении и говорении. В первом задании билета проверяются умения в ознакомительном чтении. При этом виде чтения основная коммуникативная задача заключается в том,чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нём основную информацию, выяснить,какие вопросы и каким образом решаются в тексте. Такое чтение требует умения различать главную и второстепенную информацию. Так мы обычно читаем научно-популярную литературу, газетные статьи,художественные произведения, когда они не представляют предмета специального изучения. Переработка информации текста совершается последовательно и непроизвольно, её результатом является построение комплексных образов прочитанного. Темп ознакомительного чтения для немецкого языка не должен быть ниже 150 слов в минуту. Для практики в этом виде чтения используются тексты лёгкие в языковом отношении,содержащие не менее 25-30% второстепенной информации. В общем плане алгоритм обучения ознакомительному чтению выглядит следующим образом:

1. Прочтите заголовок текста и постарайтесь определить его основную тему.

2. Читайте абзац за абзацем, отмечая в каждом предложения, несущие главную информацию, и предложения, в которых содержится второстепенная информация.

3. Определите степень важности абзацев, отметьте абзацы с важной и дополнительной информацией.

4. Обобщите информацию, выраженную в абзацах, в единое целое.

Вся работа над любым текстом может быть разделена на предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы.

1.Дотекстовый этап. Цели.

…Определить/сформулировать речевую задачу для первого прочтения.

…Создать необходимый уровень мотивации у учащихся.

…По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей.

Упражнения и задания.

1).Работа с заголовком.

2).Использование ассоциаций, связанных с именем автора.

3).Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.

4).Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки.

5).Прочесть вопросы к тексту и попытаться ответить на них до чтения текста.

2.Текстовый этап. Цели.

…Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений.

…Продолжить формирование соответствующих навыков и умений.

Упражнения и задания.

1) Найти/ выбрать /прочесть /соединить/вставить:

...ответы на предложенные вопросы;

…подтверждение правильности /ложности утверждений;

…подходящий заголовок к каждому из абзацев;

…соответствующие глаголы, прилагательные, предложения ;

…описание внешности/места события и т.д.

2) Догадаться:

…о значении слова или слов по контексту;

…какой из предложенных переводов наиболее точно отражает его значение в данном контексте;

…как будут развиваться события во второй главе,части текста.

3. Послетекстовый этап. Цель.

…Использовать ситуацию текста в качестве языковой/ речевой / содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.

Упражнения и задания.

1) Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.

2) Охарактеризовать…

3) Рассказать текст от лица…

4) Составить аннотацию, дать рецензию …

5) Придумать,что могло бы случиться,если…и т.д.

Рекомендации по содержанию тестов.

Второе задание билета представляет собой послетекстовый этап работы. Ученик определяет проблему,содержащуюся в тексте и комментирует её,выразив своё мнение. Тексты для второго задания небольшие по объёму, разные по жанру. Они соответствуют тематике,определённой стандартом основного общего образования по иностранному языку.

Для того,чтобы речь была речью, надо помнить,что в основе порождения и стимулирования речи лежит мотив,т.е намерение говорящего участвовать в общении. Для того, чтобы такой мотив появился, необходимо создать речевую ситуацию. Они могут быть реальными,условными. А на экзамене это проблемная речевая ситуация. На её основе формулируется коммуникативная задача. Это определяет целенаправленность монологического высказывания.

Работая над темами учебника,учащиеся всегда готовят монологические высказывания. Но это не должно быть просто механическое заучивание. На экзамене монолог на основе текста не должен дублировать речевую цель автора текста. И поэтому учителю необходимо обучать детей монологическому высказыванию на продуктивных речевых упражнениях.

...Рассказать текст от лица героя.

...Дать характеристику одному из героев.

...Осудить/одобрить их поведение.

...Сравнить поведения героев.

...Прокомментировать утверждение.

...Высказать своё мнение по вопросу, проблеме. Привести аргументы.

...Подготовить сообщение по проблеме и т.д.

Объём высказывания на экзамене должен быть не менее 12 фраз. Кроме целенаправленности монолог должен иметь непрерывный характер, логичность, смысловую законченнось, самостоятельность, выразительность.

В Программе по иностранным языкам рекомендуется усилить культуроведческий аспект в содержании обучения. Это нужно учесть в тематике экзаменационных текстов как в первом,так и во втором задании. Тексты должны быть аутентичны, нести развивающую и воспитательную ценность.

Задание 3 билета также содержит конкретную коммуникативную задачу. Для её решения ученик должен вступить в диалог. На экзамене это будет так называемый стандартный диалог. Здесь можно предложить следующие рекомендации :обучать диалогической речи посредством создания ситуации общения. В упражнениях должна быть тренировка ситуативного употребления разнообразного языкового материала, и разных функциональных типов речевых высказываний : обмен информацией, выражение отношения, интереса, начать, закончить разговор, поддержать его и т.д.

Что же необходимо совершенствовать в ходе подготовки к экзамену? Вот некоторые базовые речевые умения:

1) умение задавать вопросы разных типов,

2) логично, последовательно и понятно отвечать на поставленный вопрос,

3) использовать различные реплики реагирования в процессе общения,

4) употреблять различные вводные структуры и клишированные выражения,

5) пользоваться различными способами реализации речевых функций.

Некоторые из самых распространённых речевых клише в немецком языке.

1. радости:

Das macht Spass! Schon! Prima! Toll! Phantastisch! Herrlich!Wunderbar! Klasse!

Ich bin sehr froh! Ich freue mich !Das ist aber schon ! Das ist aber eine Freude!

--одобрения:

Ich bin damit (sehr) zufrieden. Es geht mir gut. Ich fuhle mich sehr wohl.

Es gefallt mir da. Das finde ich toll.

--удивления:

Das ist aber eine Uberraschung! Das ist doch nicht moglich! Kann das sein!

Das habe ich nicht gewusst. Ist das wahr ? Wirklich?

--разочарования:

Das ist aber schade-- надежды: Hoffentlich! Ich hoffe..

--неодобрения:

Ich bin damit gar nicht zufrieden.

--желания:

Ich mochte gern.. Ich wurde gern...Ich brauche... Kann ich |konnte ich...

Konnen Sie |Konnten Sie..

--сочувствия:

Ich verstehe Sie \dich.| Das ist aber schlimm |schrecklich. Das tut mir leid.

2. просьбы:

Konnen |konnten |Sie... Darf ich... Ich habe eine Bitte.

Ich mochte Sie etwas fragen (um etwas bitten). Kannst du mir helfen?

--приглашения, предложения:

Wollen wir.. Hast du Lust...Wie ware es mit...

Ich habe eine Idee.

--ответ на просьбу:

Ja ! Bitte! Naturlich! Klar! Sicher ! Gern!

Selbstverstandlich! Einverstanden! Abgemacht!

Das ware gut |schon| prima! Keineswegs! Uberhaupt nicht!

Auf keinen Fall! Das geht nicht! Kommt nicht in Frage!

3. устанавливать социальные контакты:

--начать с кем-либо разговор и отреагировать на обращение:

Entschuldigung! /Verzeihung!/ Entschuldigen Sie bitte! Bitte,../Ja, bitte?

--поздравлять:

Herzlichen Gluckwunsch zu.../ Alles Gute... Ich gratuliere dir /Ihnen zu...

Ich wunsche Ihnen alles Gute!/ VielGluck / Spa?!

--попросить слова:

Ich mochte etwas sagen/ fragen. Darf ich etwas sagen /fragen ?

4. привлекать внимание к чему –либо:

Sieh!/ Seht! /Sehen Sie mal Hor! /Hort! /Horen Sie mal!

Ich mochte dir /Ihnen etwas sagen/erzahlen /mitteilen.

--напомнитьочём-либо:

Vergi? nicht bitte!../Denke daran!

 

Можно предложить примерные схемы – опоры для составления диалогов.

Схема 1.

 

Ученик 1 \Schuler 1.

 

Ученик 2 \ Schuler 2

 

Мнение \ Meinung

 

Уточняющий вопрос \ Nachfrage

 

Разъяснение\ уточнение \ Erklarung

 

Сомнение \ Zweifel

 

Уверенность,аргумент \ Argumente

 

Несогласие \контраргумент \ Nichteinverstandnis

 

Предложение \ Vorschlag

 

Переспрос \ Nachfrage

 

Повторное предложение с убеждением \ NeuerVorschlagmitUberzeugung

Согласие \ Einverstandnis

 

Схема 2.

Meinung - Gegenmeinung

 

Einverstandnis

 

Ich bin derselben Meinung.

Ich bin vollig einverstanden.

Ganz mein Fall.

So meine auch ich.

Ich teile deine Meinung.

Du hast recht. Ganz richtig.

 

Einverstandnis. Hinzufuge.

 

Und auch ich....

 

Meinung

 

Einschatzung

 

Einverstandnis

 

 

 

Eine gute Idee!

 

 

Nichtverstandnis.

 

Ich bin anderer Meinung.

Du hast nicht recht, meine ich.

Aber doch. Du irrst dich.

Andere Meinung.

 

Meiner Meinung nach...

Объём диалога на экзамене должен быть не менее 7-9 реплик с каждой стороны.

Тренируя учащихся в ведении диалога, необходимо формировать у них такое качество,как речевой и социокультурный такт и вежливость. Они должны знать : общаясь в иноязычной среде,нужно следовать традиционным канонам вежливости, проявлять уважение к ритуалам и стилю жизни страны изучаемого языка.

Умение общаться на иностранном языке напрямую зависит от того, как общается человек на родном языке. Поэтому в кабинете иностранного языка могут быть вполне уместны следующие памятки:

Памятка 1.

Общение : что и как ?

 

В своей жизни человек делает многое - играет,учится,трудится,познаёт мир. Но ни одна из этих деятельностей не была бы возможной,если бы не было общения.

Не общаясь, люди не могли бы :

1) устанавливать отношения друг с другом;

2) менять эти отношения;

3) планировать совместные действия ;

4) обсуждать результаты совместной деятельности;

5) делиться друг с другом своими мыслями;

6) оценивать то,что они видят и слышат;

7) воздействовать на других людей.

А стоит ли жить без всего этого?...

 

Цель уроков иностранного языка –научиться общаться.

Но некоторые думают,что для этого достаточно уметь говорить, владеть языком.

Запомни: общение это очень сложная деятельность.

Во-первых, у неё есть свои средства:

а) сам язык,которым надо владеть;

б) выразительность речи – интонация,логическое ударение;

в) жесты, мимика,разные позы; каждое имеет своё значение.

 

Во-вторых, у общения есть свои способы:

а) восприятие своего собеседника и разгадывание его поведения;

б) совместные действия с ним (с ними);

в) передача своих мыслей и чувств разными средствами.

 

И всем этим надо овладеть.

 

Памятка 2.

Что надо уметь, чтобы уметь общаться ?

1.Вступать в общение: знать, когда,с кем и как можно или нельзя начать разговор.

2.Поддерживать разговор: уместно произносить реплики,междометия или показывать мимикой,что ты слушаешь.

3.Завершать беседу: показать,что ты доволен (недоволен) результатами, не обидеть собеседника,резко оборвав его.

4.Проводить свою линию до конца,убеждать, объяснять.

5.Учитывать ситуацию, знания о собеседнике.

6.Понимать речь нормального темпа.

7.Говорить выразительно,логично,связно,самостоятельно ; когда требуется- без специальной подготовки.

 

Как ты видишь- это целая наука и настоящее искусство.

 

Вывод: практика показывает, что мои учащиеся 9-го «Б» класса неплохо владеют навыками ознакомительного чтения и навыками монологической речи.Но необходимо учить неподготовленному монологическому высказыванию,опираясь на проблематику конкретного текста. Недостаточно высок уровень владения неподготовленной диалогической речью. Для этого у ученика должен быть большой запас различных речевых функций. Необходимо тренировать учащихся по ведению диалогов на ситуативной основе.

Новый текст билетов по иностранным языкам опубликован в «Вестнике образования» за №3-4.Февраль 2007 года. Структура тренировочного билета по немецкому языку такова:

1).Задание 1. Текст и вопросы по его содержанию.

2).Задание 2.Текст и образец монологического высказывания по проблеме,затронутой в тексте.

3).Задание 3.Образец диалога по заданной ситуации.

 

В качестве примера предлагаю билет № 19. В таком же порядке разработаны остальные билеты.

Билет № 19.

Задание 1.

DIE DELPHINE

Vor vielen Jahrhunderten schon erzahlten Seeleute von Erlebnissen mit Delphinen: wie Delphine Menschen vor dem Ertrinken retteten und sie sicher an Land stie?en, wie sie Schiffe begleiteten und mit Menschen spielten. „Seemannsgarn" dachten die Leute und horten lachelnd zu — wie einem Marchen.

Heute beweisen Wissenschaftler, da? viel Wahres an diesen Geschichten ist.

Delphine gehoren zu den Zahnwalen und leben in den Weltmeeren. Sie wachsen bis uber vier Meter, sind aber kleiner als andere Wale. Ihre Schnauze gleicht einem langgezogenen Schnabel. Sie haben viele spitze Zahne. Der Rucken der Tiere ist braunlich bis schwarz, die Bauchflache wei?. Sie ernahren sich von kleineren Fischen Delphine sind pfeilschnelle Schwimmer. In einer Stunde konnen sie 35 bis 40 Kilometer weit

schwimmen. Wie Landtiere atmen sie durch Lungen. Um Luft zu holen, mussen sie aus dem Wasser auftauchen. Werden Delphin-Junge geboren, sto?t die Mutter das Kind mit der Schnauze zum Atmen an die Oberflache des Wassers. So helfen Delphine auch kranken oder verletzten Tieren.

Beantworten Sie die Fragen zum Text.

1.Wovon ist die Rede im Text ?

2.Wo leben die Delphine ?

3.Wie gro? sind die Tiere ?

4.Wie schnell konnen sie schwimmen ?

5.Was fressen die Delphine ?

 

Задание 2.

Junge

Leonardos

Die Schuler kommen mit immer neuen Ideen zu ihrem Lehrer. In einer Projektgruppe konnen sie ihre Talente erproben. Die besten Erfindungen zeigt die Schule auf einer Internationalen Messe fur Erfinder in Nurnberg.

Raumstationen, Roboter oder Fahrzeuge. Die Schuler sollen erfinden, konstruieren und gestalten. Im Werkunterricht entstehen Holzschiffe mit Dampfbetrieb, Luftkissenfahrzeuge, Flugmodelle oder Geschicklichkeitsspiele. Wer Spa? und Talent hat, trifft sich in der Projektgruppe „Jugend kreativ". Hier bilden sich oft kleine Gruppen, wo jeder seine besonderen Starken mitbringen kann. Einer, der seine Starken schon weiterentwickelt hat, ist Christoph. Als 13jahriger Maristenschuler erfand er ein genial einfaches Gerat, mit dem man auf Kugeln gerade Linien ziehen kann. Spater entwickelte er eine Achse, die verhindern soll, da? ein Auto aus der Kurve fliegt. Sein Taschengeld besserte er mit witzigen Geschenkideen auf. In Kunst bekam er eine Eins. Doch wegen schlechter Zensuren in Mathematik und Physik wurde Christoph nicht versetzt. Er kam an eine Fachoberschule fur Gestaltung. Hier war er mit seiner kreativen Begabung genau richtig. Er machte das Fachabitur als Schulbester. Heute studiert er in Edmonton / Kanada Design und will Professor werden.

Hier ist die Rede vom Hobby. Ich kann viele Beispiele nennen,wenn Hobby zum Beruf wird. Jeder Mensch hat seine Lieblingsbeschaftigung. Ohne Hobby ware das Leben langweilig. Ich bin auf der Suche nach mich selbst und probiere vieles aus. Schon als Kind besuchte ich eine Arbeitsgemeinschaft im Jugendzentrum. Mein Hobby war basteln. Spater interessierte ich mich fur Geographie. Ich las Bucher uber geographische Entdeckungen,Weltreisen. Geschichte war fur mich auch attraktiv. In allen Jahreszeiten treibe ich Sport,um gesund und stark zu sein. Im Sommer sind das Leichtathletik und Fussball.Im Winter laufe ich gern Schi. Ich bin gern unter Menschen.Vielleicht wahle ich einen Lehrberuf.Ich hoffe,dass aus meinen Hobbys etwas Berufliches wird.

Задание 3.

(Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш зарубежный друг в плохом настроении. Попытайтесь узнать,в чём причина его плохого настроения,чем вы можете ему помочь, дайте совет,как исправить ситуацию.)

--Hallo, Thomas ! Wie geht ` s?

--Hallo, Sergej ! Es geht mir nicht besonders gut.

--Was ist los? Hast du Probleme ?

--Leider, ja. In der Schule.

-- Bist du in der Prufung durchgefallen?

--Du hast ins Schwarze getroffen.

--In welcher Prufung ?

-- In Chemie.

--Schade. Wann darf man sie wieder ablegen ?

--Anfang August.

--Du hast Zeit, Chemie besser zu studieren.

--Wie du wei?t,Chemie ist nicht mein Lieblingsfach.

--Ich verstehe dich,aber du brauchst viele Punkte im Abitur.

--Du hast recht,, ich soll das wegen der Universitat schaffen.

--Welchen Beruf mochtest du wahlen?

--Ich brauche gute Fremdsprachenkenntnisse.

--Mochtest du Dolmetscher werden ?

--Ja, genau. Ich traume von der Fakultat fur Fremdsprachen.

-- Thomas ! Ich rate dir Nachhilfe in Chemie.

--Eine gute Idee. Du bist ein toller Freund.

--Also, Erfolg in der Prufung.!

-- Danke. Auf Wiederhoren!

 

Литература.

1.Вестник образования. №3-4. Февраль 2007г.

2.Е.Н. Соловова. Методика обучения иностранным языкам.Базовый курс лекций.

3.Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие.

4.Е.И.Пассов. В.Б.Царькова. Немецкий язык. Факультативный курс. Учебное пособие.

5.Программы для общеобразовательных учреждений. Иностранные языки.

 

Добавлено: 25.08.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+