Личный кабинет

МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ПОТЕНЦИАЛ, РЕЗУЛЬТАТЫ


МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ПОТЕНЦИАЛ, РЕЗУЛЬТАТЫ

КАРГАПОЛОВ В. Е., г. Ханты-Мансийск, Ханты-Мансийский педагогический колледж.

Модернизация образования была основана на убеждении, что основная часть системы российского образования является устоявшейся. И поэтому внесение небольших изменений, или модернизация позволит поднять качество, существенно улучшить результат системы образования РФ. Однако на практике реформирование системы образования продолжается. Становиться непонятно, какой термин сейчас необходимо использовать реформа или модернизация при характеристике процессов, происходящих в системе образования РФ. Перефразируя слова Конфуция можно сказать, о том, что работать во время перемен не легко. Однако современный опыт развития цивилизации показывает, что работа, жизнь во время постоянного реформирования может совершенно естественно восприниматься человеком. Скорость жизни увеличивается. Поэтому педагогической общественности, на наш взгляд необходимо осознать объективность постоянных изменений в профессиональной деятельности.

Вторым аспектом данной проблемы является необходимость модернизации образования, потому что будущий специалист должен обладать конкурентоспособностью в окружающей трудовой действительности. Если вернуться к проблеме глобализации, вступления России в ВТО, то когда приоткроются граница нашего государства, возникнет серьезная конкуренция со стороны западных производителей, финансовых структур российским, то и наш специалист должен не уступать в квалификации зарубежным коллегам. Ведь человеческий ресурс, является одним из самых важных в начинающейся конкурентной борьбе. Компетентностный подход в профессиональном образовании, система зачетных единиц, все эти нововведения в результате участия России в Болонском процессе имеют под собою единственную цель — поднятие конкурентоспособности российского образования в мире. И здесь мы не говорим о столичном (всегда имевшем международное признание), а о провинциальном образовании.

Модернизация образования должна решить вопросы, связанные с достойным финансовым обеспечением его работников. Если в области высшего образования это возможно силами самих вузов, примеров может служить модель предпринимательского университета ректора ТГУ, профессора Куцева-Шафранова. То в области среднего профессионального и в особенности общего образования решение проблемы возможно только силами федеральных, региональных и муниципальных властей. Пока в этом смысле продвижения слабые, и данный вопрос не разрешен.

Следующим тормозом модернизации образования является инерционность органов управления образованием, тормозящая изменения, да и собственно их кадровый потенциал.

В России отсутствует система мониторинга за состоянием востребованности трудовых ресурсов по специальностям. Данные исследования, в системе среднего профессионального образования, часто подменяют результатами изучения данного вопроса, предоставляемыми учебными заведениями при формировании их бюджета на следующий учебный год. Реформы образования в развитых странах, определили потребность в узкоспециализированных работниках, со многими дополнительными узкими специализациями. При этом территории этих стран компактны, а экономика развита и дифференцирована, что позволяет таким образом подготавливать специалистов. К тому же, высокая степень информатизированности этих стран позволяет осуществлять более эффективную обратную связь, транспортирующую данные о востребованности тех или иных специалистов. В России экономическая ситуация находится в худшем положении, так как территория огромная, поэтому система мониторинга здесь отдана на откуп регионов, при этом на наш взгляд она малоэффективна.

Введение ЕГЭ позволило регистрировать показатели успеваемости выпускников учреждений общего образования. Однако данные о его результатах, полученные в последнее время (показатели успеваемости по русскому языку выше всего в учреждениях общего образования республик Северного Кавказа, Башкирии), говорят о том, что к ним необходимо относится очень осторожно. Вместе с тем, как говорил президент В. В. Путин, отвечая на вопросы россиян в 2005 г. главным достижением ЕГЭ является создание равных условиях для выпускников общеобразовательных заведений разных субъектов РФ для поступления в вузы, с чем нельзя не согласиться. С другой стороны в западных стран также существуют системы национального мониторинга достижений учащихся (новая система) начиная с 70-х годов (Англия, Уэльс, Франция и др.). И, по-видимому, благие цели об объединении образовательного пространства РФ, уменьшения коррупции (считалось, что обмануть систему проведения ЕГЭ невозможно), введение системы мониторинга качества общего образования РФ, оказались выполненными лишь частично. Таким образом, мы оказались в полном тупике, учитывая потребность в мониторинге качества образования и результаты реализации данной идеи (здесь подразумевается часть результатов ЕГЭ, которые невозможно объяснить, с точки зрения здравого смысла). Поэтому на основных аргументах противников ЕГЭ можно не останавливаться подробно, о них много говорили, писали...

Информатизация общества и государства, возникновение концепции ЮНЕСКО «общества, основанного на знании» требует иного подхода к организации образования РФ. Насыщение учреждений компьютерной техникой и мультимедийными технологиями, является недостаточным в деле формирования современного технологического общества РФ. Ведь одним из критериев его «продвинутости» является «интернетизация». Студенты не только должны уметь входить в Интернет, но пользоваться электронными библиотеками. Большой проблемой при этом является незнание иностранных языков, что не позволяет обмениваться ценной информацией со сверстниками, расширять свои личные контакты. Умение пользоваться большими объемами информации, анализировать и критически оценивать её, обеспечивает более качественное развитие личности, участвующего в данных процессах субъекта. По мнению, некоторых исследователей именно Интернет, и сопутствующие ему технологии, обеспечивающие организации подлинно инновационного образования, позволят реализовать модернизации образования в современных условиях РФ. Ведь без учета данных факторов невозможно представить себе будущее содержание, цели, задачи, методы, формы, средства и результаты образовательного процесса.

Модернизация образования должна обеспечиваться при определенных условиях: финансовых, кадровых, нормативно-правовых и иных. Действительно данное мероприятие требует повышения заработной платы его участниками, расширения инновационной деятельности в учреждениях образования. Повышение финансового обеспечения деятельности педагога, должно способствовать притоку в данную сферу талантливой молодежи, что позволит осуществить реальную передачу опыт от старшего поколения к младшему. С другой стороны, модернизация образования должна способствовать обеспечению становления и развития собственной хозяйственно-финансовой деятельности образовательных учреждений, что особенно важно в сфере высшего образования. Вместе с тем, такая деятельность должна осуществляться одновременно с реформами по налогообложения внебюджетной деятельности образовательных учреждений, хотя бы на определенном этапе.

    08.10.2006 | 00:00
    Владимир Каргаполов Пользователь

    Согласен, с оценками уровня подготовки школьников. Сам работаю в приемной комиссии, знаком с данными по уровню качественной успеваемости по вступительным экзаменам. Думается, что каждый специалист должен на своем месте реализовывать программы развития, повышая системные показатели, в данном случае, как результаты педагогической деятельности. Считаю, что только при системном подходе, даже в одном образовательном учреждении или его структурном подразделении, возможно, добиваться успеха. Собственно благодаря именно этому в системе, как среднего профессионального, так и общего, обнаруживаются лидеры и аутсайдеры, ведь сейчас идет борьба, конкуренция (в профессиональном образовании за абитуриентов).


     

    30.09.2006 | 00:00
    Владислав Воронин Пользователь

    Приветствую соседа по Ханты-Мансийску!
    Стало быть, коллега готовит пед.кадры -- а я потом вижу в университете продукцию, выпущенную этими пед. кадрами. Не знаю, по какой специальности работает автор -- полагаю, по гуманитарной или филологической. Но я в своей статье, помещенной в этом же разделе, описываю, каков уровень приходящих студентов по математике и естествознанию -- и нахожу образование в рухнувшем состоянии. И интеллектуальная подготовка, и уровень деловой этики у большинства молодых людей крайне низки. После школьной игры в поддавки около трети из них приходят попросту с фальшивыми аттестатами, за которыми не стоит хотя бы уровень восьмого класса. И большинство остальных владеют минимумом школьной программы разве что на четверть.
    Да, я за Интернет, компьютеры и инновации! Но чинить надо систему целиком. Что толку ставить на машину отдельные новенькие узлы, если поршни болтаются в цилиндрах и рама проржавела насквозь?
    У нас, в ХМАО, финансовых проблем у школы меньше, чем в целом по стране. А "образование" -- ниже. И, увы, никакой Интернет сам по себе не поможет.


     

Добавлено: 29.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
2
Просмотров 2792
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+