Личный кабинет

Конструирование уроков по географии с использованием новых технологий


Конструирование уроков по географии с использованием новых технологий

Добрый день! Вас приветствует Иванова Тамара Алексеевна, учитель географии и экономики лицея г.Сызрани Самарской области. Работаю в школе давно, награждена значком «Отличник просвещения». Стараюсь прививать любовь к своим предметам и с каждым годом всё более убеждаюсь в том, на сколько же необходимы географические знания людям самых разных профессий: строителям, работникам транспорта, фермерам, спасателям МЧС, врачам и управленцам.

К сожалению, сегодня многие считают географию в школе второстепенным предметом. Так может в этом есть доля вины и самих учителей-географов, которые проводят не интересные уроки по одной и той же надоевшей всем схеме: опрос, нудный рассказ и задание на дом.

Но все мы должны понимать, что география - один из самых интересных, нужных и важных школьных предметов, об этом говорят так же опросы, проводимые среди учащихся лицея.

Прошло уже 10 лет как я использую в своей практике инновационные технологии, которые позволяют активизировать усвоение учащимися знаний и умений, развивают каждого ученика как творческую личность со своим созерцанием и ощущением окружающего мира.

Опыт проведения нестандартных уроков резко повысил результативность и качество обучения. Это и высокие оценки, которые получают выпускники на ЕГЭ, постоянное участие школьников в географических олимпиадах, научно-практических конференциях, на аттестации школы, да и в повседневной учебной деятельности. О наших успехах свидетельствует таблица, приведённая ниже.

Многие выпускники лицея поступают в экономические ВУЗы и на экономические факультеты университетов, где пишут контрольные и курсовые работы по географии и экономике, получая только хорошие и отличные оценки.

Петрову Дмитрию (2002г.) и Аржанову Игорю (2005г.) по итогам научно-исследовательской деятельности даны рекомендации, заверенные ректорами для поступления в Самарский и Калужский государственные университеты на бюджетной основе.

Результаты ЕГЭ, полученные выпускниками лицея в 2004-2005 уч. году.

 

2004-2005 уч. г.г.

Лицей

Самарская область

Российская Федерация

58,9 баллов

50,5 баллов

48,6 баллов

 

Успешны учащиеся лицея на олимпиадах по географии и научно-практических конференциях, что видно из приведенной ниже таблицы.

 

Годы

 

Фамилия и   имя учащегося

 

Предмет

 

Олимпиада

 

Научно-практическая конференция

 

место

 

1997

Назаров Александр

География

городская

 

I

 

1999

Карсунцева Ольга

География

 

областная

II

 

1999

Савельев Антон

География

 

областная

Лауреат

2000

Шуничева Светлана

География

городская

областная

I; III

 

2001

Петров Дмитрий

География

 

2-ая Международная конференция молодых ученых и студентов г. Самара

Лауреат

2002

Петров Дмитрий

Экономика

 

XVII Российская открытая

конференция учащихся «Юность, наука, культура» г. Обнинск

Лауреат

2001

Петров Дмитрий

Экономика

 

городская

II

2003

Степанова Галина

Экономика

 

городская

II

2004

Сорокин Дмитрий

География

Окружная, областная

 

I; III

 

2005

Аржанов Игорь

Экономика

 

XVII Российская открытая конференция учащихся «Юность, наука, культура» г. ОБнинск

Лауреат

 

Успехи моих учеников доказывают неоспоримые преимущества новых образовательных технологий. Благодаря им учитель из трансформатора знаний превращается в консультанта, менеджера образовательного процесса. Данные технологии позволяют внедрять в процесс обучения исследовательский метод, метод проектов, широко использовать компьютерное моделирование.

 

Тема: Конструирование уроков по географии с использованием новых технологий.

Цель: показать преимущества новых технологий через разработку оптимальной модели обучения, включающую методы, формы, педагогические средства и конкретные педагогические приемы, позволяющие каждому ученику работать в условиях максимально приближенных к его психологическим возможностям, способствующим овладению им навыками самостоятельной, творческой деятельности.

Известно, что концепция географического образования (под редакцией В.П.Дронова) предусматривает акцентировать внимание на «страноведческий, гуманистический, культуроведческий потенциал предмета посредством изучения пространственного разнообразия жизни и деятельности людей, роли человека и человечества в географической сфере, вклада людей в развитие мировой цивилизации». Большая часть в концепции уделяется проблемам умственного развития учащихся. Однако «традиционные» формы обучения и большинство учебников географии сегодня не могут обеспечить реализацию данной концепции. Предельная дробность материала по определённой теме, небольшая подача нового на каждом уроке приводит к усилению информационного аспекта обучения. Поэтому без внедрения новых технологий эти проблемы не могут быть решены.

Цель образовательных технологий – повышение эффективности образовательного процесса, гарантированное достижение обучаемыми гарантированных результатов обучения. Образовательная технология – комплекс, состоящий из некоторого представления планируемых результатов обучения; средств диагностики текущего состояния обучаемых; набора моделей обучения; критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий. Для успешной реализации основных положений новых образовательных технологий мною были глубоко изучены теория развивающего обучения Л.С. Выготского, а также образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Теория развивающего обучения позволяет не просто формировать знание основ наук, но прежде всего осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику, строить для каждого собственную траекторию «продвижения» по материалу, отвечающему его потребностям и психологическим особенностям. Исходя из основных положений теории развивающего обучения следует, что развивает ученика не само знание, а специальное его конструирование. Чем лучше обучающие условия, тем оптимальнее развивается ученик, раскрывается его субъективный опыт. Учитель является носителем способов проработки научного материала. Одним из таких способов является конструирование уроков с использованием новых технологий.

Одной из главных составляющих успешной работы при этом является выбор оптимальной модели обучения.

Модель обучения состоит из верхнего яруса – это методы и формы обучения, отраженные в тематическом плане и нижнего яруса – педагогической техники, т.е. средств и приемов с помощью которых будут реализованы дидактические методы и формы.

Начальным этапом конструирования уроков по новым технологиям является выбор учебника и программы. Таковыми для меня стали учебник В.П. Максаковского издательства «Просвещение», программы этого же автора издательства «Дрофа».

Учебник построен на идее крупных блоков, что позволяет конструировать урок с использованием блочно-модульных технологий. Новый учебный блок по определенной теме позволяет осуществлять дифференцированный подход к каждому, т.к. это происходит через создание в нем (блоке) разноуровневых заданий, географических дискуссий, экспертиз, прогнозов, семинаров, зачетов.

При данном конструировании уроков можно широко использовать интерактивные формы обучения: компьютерное моделирование, осуществлять систему повторения и зачетов, давать материал новой темы целиком, используя дисплей компьютера.

В чем сущность блока уроков? Блок уроков – совокупность уроков по данной теме программы, выделенной в тематическом плане, который содержит от  6 до 12 уроков. В своей практике я использую цельноблочные и модульные технологии.

Например, при изучении темы: «География населения мира», мною составлен блок уроков по системе цельноблочных технологий:

          ВП

 

        ИНМ

 

           5

 

         ОП

 

        КОН

 

       КОРР

 

Вводное повторение

Изучение нового материала

 

Обобщающее повторение

Контроль

Коррекция

 

Вводное повторение проводится в течении 3 минут в форме географической разминки.

1. Какими картами атласа мы будем пользоваться при изучении темы: «География населения мира»?

2. Какую информацию можно получить из данных карт?

3. От чего зависит численность населения страны, мира?

4. Почему население Земли размещается неравномерно?

Все эти вопросы учитель правомерен задать учащимся, так как они включают опыт предшествуюшего обучения. Кроме того, географическая разминка помогает каждому ученику выявить содержание своего, субъективного опыта по теме.

Далее учащимся выдается все содержание материала темы «География населения мира» в форме опорной лекции. Графический конспект лекции создается с помощью учителя на дисплее компьютера. Одновременно происходит отработка положений лекции.



ОПОРНАЯ ЛЕКЦИЯ «ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА»

 

 

   A. Причины изменения

 

 

Естественный прирост                        Численность населения Земли

Рождаемость-Смертность                    > 6 млрд. человек

(на 1000 человек)

Воспроизводство населения

                     I тип                                                     I тип

«Демографическая зима»                          «Демографическая весна»

   (развитые страны)                                        (развивающиеся страны)

 

Демографическая политика

   

 

 


На увеличение рождаемости                На уменьшение рождаемости

Б. Структура населения

 

a) половой состав        ♀ :  ♂

б) возрастной состав – трудовые – экономически активное

                                        ресурсы      население

г) этнический (национальный)

                         3-4 тыс.народов в мире

д) религиозный: мировые религии, национальные религии

                            христианство          конфуцианство

                            ислам                       синтоизм

                        буддизм             

 

      

 

 В. Размещение и миграция населения

 

 

   

 

 


   Плотность средняя =                                = 40 чел/км2

 

 

 

Ареалы наибольшей плотности              внешние              внутренние

   населения (карта)

 1. Восточно-Азиатский                                  а          

 2. Южно-Азиатский                                                             ●    ○

 3. Юго-Восточно-Азиатский

 4. Европейский                                             б

5. Атлантический  (С-В США)

                                                                      а) иммиграция

                                                                      б) эмиграция               

 

                                                                    

 

 

     Г. Городское и сельское население

 

             Урбанизация

                                                                                    50%          

                 Уровни    

 

               Агломерации                   Моноцентрические

                    &nbs

Добавлено: 12.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 17167
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+