Личный кабинет

Использование информационных технологий в преподавании истории и ИКННОП.


Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках истории предполагает использование готовых учебно-методических комплексов, которые соответствуют учебным программам и образовательным стандартам. Использование таких электронных пособий, как «Всеобщая история. 5-8 классы», компьютерного учебника «История России: 20 век», энциклопедии «История России. 862-1917», диска «От Кремля до рейхстага», пособия «Государственная символика России. История и современность» позволяют существенно повысить наглядность изложения материала, стимулировать познавательный интерес к предмету и позволяют учащимся освоить знаниями по истории на базовом уровне. Использование информационных технологий позволяет эффективно организовать учебную и внеурочную работу школьников, успешно руководить научно-исследовательской и творческой деятельностью учащихся. Сочетание ИКТ и проектной технологии в преподавании историко-культурного наследия народов Омского Прииртышья дает неплохие результаты. Учащиеся 9 класса создали проект – «Гражданская война на территории Омского Прииртышья». По сути это методическое пособие и для учителя и для учащихся. В своей практике я использую учебно-познавательные проекты. В начале учебного года ученикам предлагаются темы проектов: «Скульптура на омских улицах», «Старые и новые улицы Омска», «Детские игры сибиряков», «Омские театры», «Праздники сибиряков» и др. Таким образом, одновременно в классе разные группы учащихся выполняют разные проекты.. Этот вид деятельности ведет к формированию собственных оценок на рассматриваемую проблему, развитию критического мышления. Таким образом, создавая презентации как итог работы над проектом, можно говорить о формировании у учащихся умения сотрудничать и работать в группе, принимать решения и прогнозировать их последствия. Освоение Интернета позволило учащимся перейти от школьных проектов к внешкольным, что позволяет вовлечь как можно большее количество детей и подростков в активную социальную деятельность. В 2006-2007 учебном году наша школа провела Внешний телекоммуникационный проект по истории «Знаки доблести и славы». В нем приняли участие 20 команд из города Омска, а также учащиеся Екатеринбурга и Волгодонска. Проект посвящен символике России (гимн, герб, флаг), а так же наградам и городским гербам. Мы хотели привлечь дополнительное внимание школьников к ключевым вопросам отечественной истории, углубить знания по истории России и Омского Прииртышья. По результатам проекта учащиеся школы № 135 создали сайт, который был размещен в Интернете по адресу Оmsk-sc135.narod.ru . Наши ученики активно участвуют во Всероссийских проектах, проводимых Академией информатизации образования и центра Интернет Воронежского государственного педагогического университета. Таким образом, компьютеры становятся эффективными помощниками для обработки и представления учебной работы. Они положительно влияют на мотивацию обучения школьников и способствуют повышению качества их обучения.

Стремительно меняющееся время влечет за собой большие перемены в педагогических технологиях. На смену привычным мелу и доске пришел компьютер. Компьютер помогает школе в решении главной задачи – научить ребенка учиться. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках истории предполагает использование готовых учебно-методических комплексов, которые соответствуют учебным программам и образовательным стандартам. Использование таких электронных пособий, как «Всеобщая история. 5-8 классы», компьютерного учебника «История России: 20 век», энциклопедии «История России. 862-1917», диска «От Кремля до рейхстага», пособия «Государственная символика России. История и современность» позволяют существенно повысить наглядность изложения материала, стимулировать познавательный интерес к предмету и позволяют учащимся освоить знаниями по истории на базовом уровне.

Использование информационных технологий позволяет эффективно организовать учебную и внеурочную работу школьников, успешно руководить научно-исследовательской и творческой деятельностью учащихся. Работая за компьютером, школьники создают исследовательские, поисковые и творческие проекты. Сочетание ИКТ и проектной технологии в преподавании историко-культурного наследия народов Омского Прииртышья дает неплохие результаты. Данный предмет с 2001 года изучается в 5-11 классах омских школ. Однако учебных пособий по нему, соответствующих программе С.А. Лыхенко и Д.М. Федяева, как не было, так и нет. Поэтому учителя школы № 135 совместно с учениками поставили перед собой цель: разработать практико-ориентированный проект - создать мультимедийную презентацию по предмету, включающую обучающую, развивающую части и дидактический материалы. Для этого была выбрана наиболее дискуссионная тема, изучаемая в 9-м классе – «Гражданская война на территории Омского Прииртышья». Группа учащихся, выполняющая проект, проделала большую работу: была изучена разнообразная литература, работы местных краеведов, электронные справочники, источники Интернета. В итоге получился объемный ресурс (120 Мб). По сути это методическое пособие и для учителя и для учащихся. Здесь есть видеоряд, словарь терминов, персоналии, тесты, кроссворды, озвучены и представлены видеоматериалом три лекции, в которых наглядно и разносторонне освещены такие события, как: мятеж чехословацкого корпуса и Марьяновские бои, белогвардейский режим и большевистское подполье, создание Сибирского правительства и восстание 1918 года, биография А.В. Колчака и партизанское движение в крае. Проект активно используется на уроках ИКННОП в школе № 135. Совместная работа учителей и учеников привела к победе в конкурсе на участие в Международном педагогическом мастер-классе программы Intel «Обучение для будущего», который проводился в Санкт-Петербурге в 2003 г.

Проектная технология наиболее активно используется мною на уроках краеведения в 10 классе. В своей практике я использую учебно-познавательные проекты, которые учащиеся представляют в виде мультимедийной презентации с применением программы PowerPoint. За несколько месяцев (сентябрь – декабрь) учащиеся решают познавательные, исследовательские задачи, работая над проектом. В начале учебного года ученикам предлагаются темы проектов: «Скульптура на омских улицах», «Старые и новые улицы Омска», «Детские игры сибиряков», «Омские театры», «Праздники сибиряков» и др. Таким образом, одновременно в классе разные группы учащихся выполняют разные проекты. В группе учащиеся распределяют между собой собранный материал. Этот вид деятельности ведет к формированию собственных оценок на рассматриваемую проблему, развитию критического мышления. В процессе создания проекта учащиеся работают в библиотеке, готовят обзор литературы и электронных источников, разрабатывают структуру презентации, используют различные эффекты, видеоряд. Затем идет демонстрация и защита презентации.

Рассмотрим как осуществлялась работа над исследовательским проектом «Прогулки по старому Омску».

Срок выполнения проекта: три месяца.

Педагогические цели проекта: знать этапы постепенного формирования архитектурного облика центра города Омска, историю жизни заказчиков и архитекторов наиболее известных зданий.

Практическая цель проекта: подготовка наглядного пособия к теме урока по краеведению «От архиерейского подворья до Атаманской улицы».

Вопросы проекта: Какова структура современной улицы Ленина? Когда и почему началась застройка эспланады? Какой архитектурный стиль был преобладающим на центральных улицах Омска? Какие факторы стали определяющими при функциональном использовании построенных зданий в центре Омска? Как сейчас используются здания, создаваемые на протяжении 200 лет на центральной магистрали Омска? Какова судьба собственников, заказчиков проекта?

При оценке проекта учитываются следующие моменты:

  • значимость и актуальность рассматриваемой проблемы;
  • активность каждого участника проекта;
  • творческая самостоятельность авторов проекта;
  • соблюдение требований к созданию презентаций;
  • речевая культура, умение отвечать на вопросы оппонентов.

Таким образом, создавая презентации как итог работы над проектом, можно говорить о формировании у учащихся умения сотрудничать и работать в группе, принимать решения и прогнозировать их последствия.

Освоение Интернета позволило учащимся перейти от школьных проектов к внешкольным, что позволяет вовлечь как можно большее количество детей и подростков в активную социальную деятельность.

С этой целью был запущен сетевой телекоммуникационный проект «Судьбы, связанные с Омском». В нем приняли участие 10 учебных заведений г. Омска, в т.ч. 5 общеобразовательных школ, 4 гимназии и 1 лицей. Этот городской межшкольный проект проходил в течение нескольких месяцев в 3 этапа. Результат был представлен в виде сайта в сети Интернет по адресу:

http://www.sc135omsk.5ballov.ru/sc135oms/viktor/.

В 2006-2007 учебном году наша школа провела Внешний телекоммуникационный проект по истории «Знаки доблести и славы». В нем приняли участие 20 команд из города Омска, а также учащиеся Екатеринбурга и Волгодонска. Описание проекта размещено на Омском Образовательном Сервере: http://omsk. Проект посвящен символике России (гимн, герб, флаг), а так же наградам и городским гербам. Мы хотели привлечь дополнительное внимание школьников к ключевым вопросам отечественной истории, углубить знания по истории России и Омского Прииртышья. По результатам проекта учащиеся школы № 135 создали сайт, который был размещен в Интернете по адресу Оmsk-sc135.narod.ru .

Наши ученики активно участвуют во Всероссийских проектах. В 2002, 2003, 2005 и 2007 годах они становились победителями Всероссийских викторин по истории, проводимых Академией информатизации образования и центра Интернет Воронежского государственного педагогического университета.

Таким образом, компьютеры становятся эффективными помощниками для обработки и представления учебной работы. Они положительно влияют на мотивацию обучения школьников и способствуют повышению качества их обучения.

Добавлено: 31.08.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 3276
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+