Личный кабинет

Искусство. Авторская программа.


Искусство. Авторская программа.

Оренбургская область, Новоорский район, п. Новоорск, ресурсно-методический центр отдела образования администрации.

Каргалова Валентина Дмитриевна.

Тезисы

В современном обществе возросла потребность в более естественных, комплексных способах лечения и гармонизации.

«Арт-терапия» — в переводе с английского — это лечение, основанное на занятиях художественным творчеством (лечение искусством), она основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Особенность арт-терапии в том, что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.

Отсутствие стабильности, ощущение неопределенности и беспокойства у значительной части населения, большое количество стрессов и накапливающиеся эмоциональные нагрузки, невротизация и психопатизация взрослых отрицательно влияет на детей, приводит к множеству психологических проблем и нервно-психическим заболеваниям.

Создание «Программы художественного развития и коррекции личностных качеств средствами арт-терапии» — как один из путей решения проблемы психического здоровья детей. Основная цель программы — достижение психологической комфортности средствами арт-терапии.

Эффективность программы подтверждена сравнительными данными вводной и итоговой диагностик — отмечена положительная динамика и позитивные изменения в эмоционально-личностной сфере, повышение самооценки, коммуникабельности и эмпатии, снижение агрессивных тенденций, уменьшение тревожности и беспокойства.

Существуют определенные особенности по организации, формам и методам проведения занятий в арт-терапевтических группах, подготовки специалистов.

Эффективность достижения психологической комфортности средствами арт-терапии несомненна. Необходима организация и проведение обучающих семинаров специалистами по данному направлению.

«То, что является творческим, зачастую

терапевтично, то, что терапевтично, часто

представляет творческий процесс»

Карл Роджерс.

Новые идеологические и экономические условия требуют иного подхода в воспитании и образовании детей, в развивающе-коррекционной работе.

Интерес к арт-терапевтическим методам отражает потребность современного человека в более естественных, комплексных способах лечения и гармонизации.

"Арт-терапия«- в переводе с английского — это лечение, основанное на занятиях художественным творчеством (лечение искусством).

Наиболее распространенным видом арт-терапии является рисование. Возможность не говорить, а выражать свои переживания в виде рисунка представляется как одно из важнейших преимуществ психотерапевтической работы с детьми, особенно с теми, кто имеет нарушения в психоэмоциональной сфере.

Арт-терапия основанна на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации — раскрытии широкого спектора возможностей человека и утверждение им своего индивидуально-неповторимого способа бытия-в-мире. Арт-терапия является средством свободного самовыражения и самопознания. Она имеет «инсайт-ориентированный» характер; предполагает атмосферу доверия, высокой терпимости и внимания к внутреннему миру человека. Художественное самовыражение детей обращено к укреплению психического здоровья детей, помогает справиться с психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушение поведения, снять агрессию. Арт-терапевтические методы успешны и в работе с аутичными детьми, с детьми, имеющими нарушения речи.

Особенность арт-терапии в том, что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.

Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику. Американская художница, педагог, арттерапевт Эдит Крамер высоко оценивает значение рисования. Она считает, что продукт изобразительного творчества сублимирует разрушительные, агрессивные тенденции автора и предупреждает тем самым их непосредственное проявление в поступках.

Рисование — это мощное средство самовыражения, которое помогает ребенку самоидентифицироваться и обеспечивает путь для проявления чувств. И в тоже время, рисование -это любимое занятие для многих дошкольников.

Детство — важнейший этап в развитии ребенка. Это период его приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми.

Число новорожденных детей с различными недостатками развития неуклонно растет. Все чаще наблюдаются нарушения психического здоровья, нервно-психического расстройства у детей. Среди причин этого:

*аномальное, травматичное течение родов; биологически и социально незрелые родители;

*низкий уровень психологической грамотности, явная невротизация и психопатизация определенного числа взрослых — родителей, педагогов, нередко не умеющих вести себя гибко, ситуативно и доброжелательно, от которых дети «заражаются» тревогой и напряжением;

*кризисное, переходное состояние нашего общества, ощущение неопределенности и беспокойства у значительной части населения, большое количество стрессов и накапливающиеся эмоциональные нагрузки;

*раннее начало обучения, усложнение учебных требований, особенности межличностной коммуникации в детском коллективе.

Перед детьми, страдающими нервно-психическими расстройствами, встает проблема социально-психологической адаптации: нет контакта, общения со сверстниками, ребенок не принят, изолирован или отвергнут. А между тем успешное становление отношений ребенка со сверстниками — основное условие его развития, важнейший фактор формирования личности. Неразвитые же навыки общения приводят к множеству психологических проблем и нервно-психическим заболеваниям.

Чрезвычайная актуальность вышеизложенной проблемы психического здоровья детей и поиски оказания помощи детям до поступления их в школу привели к созданию «Программы художественного развития и коррекции личностных качеств детей средствами арт-терапии» Программа разработана мною для детей 5—7 лет.

Для проведения занятий было выделено помещение в Детском центре и соответственно оснащено.

Комплектование групп проводилось с учетом рекомендаций детского психиатора, также было обеспечено медицинское сопровождение группы.

Основная цель данной программы — достижение психологического комфорта средствами арт-терапии.

Арттерапевтическая изобразительная деятельность предполагает широкий выбор различных материалов. Наряду с красками, карандашами, восковыми мелками использовались также журналы, цветная бумага, фольга, картон, текстиль, глина, пластилин, бумага разных форматов, губки, ножницы, нитки, клей, природный и бросовый материал и т. д.

Программа базировалась на теоретических данных и идеях арт-терапии (или изотерапии). Занятия проводились два раза в неделю, в игровой форме (учитывая возраст детей) и состояли из шести основных блоков.

Первый блок «Кто я такой» — знакомство, создание условий для свободного выражения своих чувств, эмоций через рисунок и направлен на воспитание у детей понимания и принятия себя, своих чувств, мыслей, эмоций. Вводная диагностика.

Второй блок «Я в коллективе» — имеет большое значение для эмоционального благополучия ребенка, направлен на сплочение коллектива, повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в ходе общения, формирование терпимости к мнению собеседника, развитие эмпатии, взаимопонимания, знакомство с нетрадиционными видами изобразительного искусства. Коррекция.

Третий блок «Я в образе животного. Автопортрет» — закрепление позитивного образа «Я», формирование активной жизненной позиции, создание возможностей для самовыражения, коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения,

Четвертый блок «Птица счастья» — сплочение коллектива, развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение умению быть в мире с самим собой. Режим индивидуальной работы. Промежуточная диагностика.

Пятый блок «Мы вместе» — выполнение коллективных работ, позитивное восприятие, рефлексия, развитие у детей положительных черт характкра, способствующих лучшему взаимопониманию при общении. Обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.

Шестой блок «Чемодан в дорогу» — помощь ребенку в повышении самооценки, развитии потенциальных возможностей, отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства. Итоговая диагностика.

Основными методами арт-терапи, широко применяемыми в системе программы, являются:

* направленное воображение;

* образно-символическо рисование;

* развивающе-коррекционные упражнения;

* игры-задания с изобразительным материалом;

* задания на совместную деятельность;

* медитативные сказки, рассказы, истории;

* диагностирующие задания.

Программа прошла опробирование и показала следующую картину.

При сопоставлении результатов вводной и итоговой диагностик отмечалась хорошая динамика и позитивные изменения в эмоционально-личностной сфере, повышение самооценки, коммуникабельности и эмпатии, снижение агрессивных тенденций, уменьшение тревожности и беспокойства. Использование нестандартных изобразительных техник с применением разнообразного природного и бросового материала, специально подобранное музыкальное сопровождение способствовало снятию психо-эмоциональгного напряжения, развитию творческих способностей детей. Ребята с удовольствием посещали занятия. Возросла заинтересованность родителей, педагогов дошкольных и общеобразовательных учреждений. По просьбе родителей и педагогов проведены как общие, так и индивидуальные консультации. Для школьных психологов и социальных педагогов проводились районные семинары — «Коррекция личностных качеств учащихся средствами арт-терапии в условиях образовательного учреждения». Программа получила высокую оценку в районном конкурсе «Программ по коррекции интеллектульно-личностного развития детей». Неоднократно освещалась работа изостудии по данному направлению и на страницах районной газеты.

В ходе реализации программы дети не только творчески подходили к решению проблем, но и повысили уровень самоконтроля, саморегуляции своего поведения.

Полученные результаты оказали позитивное влияние на дошкольную и школьную систему образования района. Так на база детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития, воспитания № 2 «Теремок» п. Новоорск функционирует изостудия, в системе работы которой применяются арт-терапевтические методы. Данная методика нашла свое применение и в кружковой работе школ.

Оборудование и оснащение изостудий для проведения арт-терапевтической работы. Рабочие места как правило, представляли собой стол со стулом. Иногда вместо столов использовались мольберты. На каждом рабочем месте находились наборы всевозможных изобразительных материалов. На отдельном столе — заготовки для коллажа и иные материалы для создания живописных и графических работ. Также было организованна своеобразная зона отдыха с креслами и столом. Здесь дети и родители общались, не мешая другим.

В студии имелось достаточное место для занятий интерактивного характера (для создания коллективных изобразительных работ, музыкальной экспрессии и т. д.). Тематически подобран был и аудиокасетный материал. Руководитель изостудии помимо художественной подготовки имеет психологическое образование.

Заключение

Занятия художественным творчеством необходимо каждому ребенку не только для формирования его эстетических предствалений, но и как инструмент психического развития, способствующий «воспитанию» чувств. Дети познают мир и решают концептуальные задачи, опираясь не только и не столько на логическое (линейное), сколько образное (пространственное) мышление. Поэтому «язык» изобразительного искусства для них естественен и близок.

Изобразительные образы и предметы игровой деятельности зачастую являются для детей средствами психологической защиты и укрепления их личных границ. В значительной мере благодаря игре и творческой активности ребенок может достичь определенной степени контроля над своими переживаниями, организовать свой внутренний мир и ощутить себя «хозяином» положения. Изобразительная деятельность еще в большей степени, чем для взрослых, является для детей средством получения нового опыта, эксперимента и установления новых отношений с реальностью.

Планирую проведение групповой арт-терапевтической работы с детьми специалист должен учитывать особенности конкретного сегмента детской группы. Даже такой параметр, как возраст, может существенно влиять на особенности поведения и реакций в арт-терапевтической группе. Дети с готовностью используют богатые возможности студии, творчески реорганизуя свое пространство, перемежая изобразительную работу с игрой и спонтанной вербальной коммуникацией. Благодаря спонтанной игре и творческой активности в контексте группы, детям часто удается отреагировать травматический опыт и установить над ним определенную степень контроля.

Абстрактное мышление детей еще слабо развито и поэтому следует комментировать их действия и рисунки как можно проще и конкретнее. С учетом недостаточной способности детей к к саморефлексии, лучше, если руководитель будет избегать психологических определений. Используя интерпритации, он вполне может произносить их как бы от лица изображенных детьми персонажей или предметов игровой деятельности, что делает интерпритации более психологически безопасными для ребенка. По мере взросления детей, метафоры могут постепенно усложняться.

Ценность адаптированных к особенностям детского восприятия интнрпритаций заключается, прежде всего в том, что они ведут к развитию у детей способности к пониманию своих потребностей и переживаний, вербализации чувств и в какой-то мере осознанию мотивов своих поступков и их воздействия на окружающих. С этим связана важная социализирующая функция интерпритаций, которые позволяют ребенку развить способность к контролю над своими переживаниями посредством их самостоятельного вербального обозначения и сделать их более понятными тем, с кем он общается.

Кроме того, что было выше изложено, руководитель арт-терапевтической группы,помимо специального психологического образования, должен либо иметь подготовку в области изобразительного искусства, либо иметь возможность и желание им заниматься.

Таким образом, можно утверждать, что арт-терапия является активно эвалюционирующим и изменяющимся направлением в коррекционной, социальной и педагогической работе и применима в работе с различными категориями людей.

Учитывая актуальность заявленной проблемы и эффективность ее решения средствами арт-терапии (изотерапии), необходима организация и проведение обучающих семинаров специалистами по данному направлению не только на районном, но и на региональном уровне.

    avatar 09.06.2009 | 20:20
    Елена Митенкова Участник

    Очень интересный материал. Возможно ли учителю начальных классов без специального психологического образования, но огромным желанием попробовать реализацию данной программы с группой детей из своего класса, если чувствует, что это детям поможет в некоторых вопросах общения, самоутверждении?


     

Добавлено: 30.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Просмотров 7218
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+