Личный кабинет

ИПМ. Обобщение педагогического опыта


Обобщение педагогического опыта является одним из способов оценки и самооценки работы учителя. Данное сообщение представленно в виде ИПМ по проблеме "Использование ИКТ при формировании компетенции самостоятельного поиска информации учащимися 7 – х классов на уроках физики".

«Человек образованный —  тот,
кто знает, где найти то,
чего он не знает»

Георг Зиммель

Проблема: Использование ИКТ при формировании компетенции самостоятельного поиска информации учащимися 7 — х классов на уроках физики.

Условия возникновения проблемы, становления опыта.

XXI век называют «веком электронного общества» и «веком информационной цивилизации». Новые составляющие информационной компетентности связаны с появлением компьютерных технологий информационного обмена. Формирование информационной компетентности в работе с предметной виртуальной информационной средой — новая проблема дидактики физики. Эта проблема еще ждет своего развернутого теоретического и практического исследования /А. В. Худякова, Пермский ГПУ/. Это и обосновывает выбор проблемы.

Самостоятельная деятельность в поиске и отборе информации является сегодня важным средством мотивации и условием развития личности ребенка.

В документе «Федеральный компонент государственного образования по физике» отмечается, что «впервые на всех ступенях обучения выделены обще учебные умения, навыки и способы деятельности, что содействует как целостному представлению содержания школьного образования, так и деятельностному его освоению».

Одна из компетенций, которой должен обладать выпускник, это умение «осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно — популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)».

Решение проблемы видится в вооружении педагогов научно обоснованным алгоритмом деятельности по формированию компетенции учащихся самостоятельного поиска информации с применением ИКТ.

Практическими предпосылками и нормативным полем решения данной проблемы являются принятые Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, личностная ориентация содержания образования, формирование ключевых компетенций и обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Актуальность и перспективность опыта, его практическая значимость для повышения качества образовательного процесса.

Современное информационное общество ставит задачи качественных изменений в деятельности всей школы, придавая особое значение формированию способности ученика к самостоятельному поиску информации. От нашего понимания значимости этих умений и готовности к формированию соответствующих навыков у учащихся зависит не только успех детей в познавательной и практической деятельности, но, в определенной мере, и вероятность их социальной адаптации, а иногда — и физического выживания­ в условиях современного информационного общества.

Новые задачи в обучении предполагают: изменения в требованиях к уровню владения информацией, самостоятельному поиску и обработке информации; изменение содержания и организации материала; использование адекватных современных технологий. Известно, что использование ИКТ легко адаптирует и модернизирует традиционные виды учебной деятельности к применению информационных носителей и мультимедийных проектов. Одной из возможных моделей реализации на практике личностно-ориентированного подхода, формированию такой ключевой компетенций учащихся как самостоятельный поиск информации, является использование информационных и Интернет технологий в обучении физике.

Все это обуславливает необходимость применения в образовательном пространстве школы ИКТ как средств, организующих учебную деятельность ученика.

Активной позиция ученика может быть только при наличии интереса. Эффективность обучения зависит от уровня мотивации учения, поэтому необходимо поддерживать интерес к физике, используя разнообразные пути и методы стимулирования учебной деятельности учащихся.

Основу самостоятельной деятельности составляют умения самостоятельно приобретать новые знания, владение которыми позволяет формировать ключевые компетенции учащихся как интегральные качества личности.

В соответствии с этим строится идеология личностно-ориентированного подхода в образовании и воспитании, в котором познавательная деятельность является ведущей в тендеме «ученик — учитель».

Применяя ИКТ:

  • учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска информации;
  • оптимально используется персональный компьютер как обучающее средство;
  • развивается познавательный интерес через тягу современного школьника к компьютеру,
  • формирует убеждение, что достижения современной техники не отделимы от науки физики.

Теоретическая база опыта

Переход к постиндустриальному обществу сопряжен c увеличением доли использования информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности. Как отмечается в Концепции структуры и содержании общего среднего образования «Освоение школьниками навыков работы с глобальными информационными массивами является обеспечением конкурентоспособной подготовки детей к жизни в современном открытом обществе. Перед будущей отечественной школой стоит задача закрепить и усилить эти тенденции, обеспечить их дальнейшую реализацию на практике».

Проблема работы школьников с глобальными информационными массивами рассматривалась в течении многих лет: Е. С. Полат, А. А. Гин, Зотова Н. К., Куксин А. В., В. М. Шейман, А. М. Хайт, Сиденко А. С., Зиммель., Бухаркина М. Ю., Ястребцева Е. Н., Батюкова З. И, А. В. Худякова, В. Г. Разумовский, В. Ф. Шаталов, Гомулина Н. Н., Кавтрев А., Ф. С. Зайцев, Боревский Л. Я., Дик Ю. И., Хуторской А. В., Собенина Е. С., Кожухова М. Ю.

Работы данных исследователей явились методологической основой предлагаемого опыта.

Основой практического применения опыта является программа Intel «Обучение для будущего», которая синтезирует преимущества и возможности компьютерных технологий, готовит учителей к организации эффективной учебной работы по использованию учащимися информационно-коммуникативных технологий. Многие модели мультимедиа-курсов использую на уроках физики. Программы, разработанные компанией ФИЗИКОН. Образовательная коллекция: «Открытая Физика 1.1», Физика,7—11; Программа 1С образование; «Библиотека наглядных пособий»: Физика 7—11. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики. 7—11 классы. Все электронные учебники имеют методическое сопровождение.

Новизна данного опыта заключается в том, что был разработан и теоретически обоснован алгоритм работы учителя по формированию компетенции самостоятельного поиска информации учащимися, в комплексном применении компьютера во всех видах деятельности тендема «учитель — ученик» на уроках физики.

В представленном педагогическом опыте обоснованы дидактические возможности формирования умения осуществлять самостоятельный поиск информации, предполагающие вариативность выбора соответствующих форм и методов с каждым этапом обучения, уровнем сформированности данной компетенции у учащихся и в соответствии с решением конкретных образовательных задач.

Новизна опыта в усовершенствовании, модернизации и адаптации к конкретным условиям уже известных методов и средств обучения.

В основу опыта положены принципы педагогической техники, предложенные А. А. Гином:

  • принцип деятельности — освоение учеником компетенций преимущественно в форме деятельности;
  • принцип свободы выбора — в любом обучающем или управляющем действии, где возможно, предоставлять ученику право выбора, которое всегда должно уравновешиваться осознанной ответственностью;
  • принцип открытости — не только давать знания, но и показывать их границы, ставить ученика перед проблемами, решение которых лежит за пределами изучаемого курса;
  • принцип обратной связи — регулярно контролировать процесс обучения.

Ведущая педагогическая идея

Глобальные изменения социального масштаба, происходящие в настоящее время, компьютеризация и информатизация всех сфер: информационной, коммуникационной, профессиональной современного общества вызывает необходимость применения в образовательном пространстве школы ИКТ как средств, организующих учебную деятельность ученика способного адаптироваться в сегодняшней жизни.

Одной из ведущих педагогических целей применения ИКТ на уроках физики является овладение новыми способами деятельности учащимися по осуществлению самостоятельного поиска и обработки информации естественно — научного содержания.

В настоящее время образовательные электронные издания и ресурсы сети Интернет предоставляют возможности для самостоятельного изучения физики. Очевидно, однако, что самостоятельное бессистемное и непродуманное использование школьником информационных ресурсов для изучения окружающего мира не может быть результативным. Эффективность применения информационных технологий в процессе обучения в значительной степени определяется тем, как организована самостоятельная познавательная деятельность учащихся.

В процессе обучения на базе новых информационных технологий в условиях повышения степени активности и уровня мотивации учащихся роль преподавателя изменяется, но его деятельность не становится при этом менее значительной. Самостоятельная работа школьников на всех основных этапах координируется преподавателем посредством выбора способов организации среды обучения, создания виртуального рабочего места учащегося. В этом контексте перед учителем встают следующие основные задачи: отбор информационных ресурсов, формирование блока заданий на основе используемых информационных ресурсов, выбор критериев оценки самостоятельной деятельности учащихся, создание тренирующего и тестирующего блока.

Технология опыта

Бесспорно, что использование компьютера, разнообразных мультимедийных средства, сети Интернета на уроках оправдано, прежде всего, в тех случаях, в которых это обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.

Модели мультимедийных программ легко вписываются в традиционный урок и позволяют организовывать, модернизировать и адаптировать традиционные методы, формы, виды обучения и воспитания согласно требованиям времени.

Работа учащихся с компьютерными моделями и виртуальными лабораториями полезна, так как они могут ставить многочисленные эксперименты и проводить исследования. Использование ИКТ открывает перед учащимися огромные возможности формирования компетенции самостоятельного поиска информации, превращает выполнение многих заданий в микроисследования, стимулирует развитие творческого мышления учащихся, развивает способность решать различные ситуации в реальной жизни, повышает интерес к физике.

Предлагаемый опыт реализуется в 7 классах в течении четырех лет по модифицированной программе, преподавание ведется по учебнику А. В. Перышкина, за основу планирования взята программа С. В. Громова. Внесены изменения в календарно — тематическое планирование. Так тему архимедова сила перенесена в конце года. Расчетные задачи по данной теме достаточно сложные, емкие и трудные для восприятия, поэтому решаются тогда, когда сформированы умения работать с формулами, вычислительные навыки, а также начальные элементы функциональной грамотности в части самостоятельного поиска информации.

В 7 классе при изучении физики возможно формирование предметной информационной компетентности на элементарном уровне:

  • самостоятельно изучать материал по учебнику или конспектам программ с использованием анимации процессов (например, правила взвешивания на рычажных весах, трение в природе и технике);
  • составлять вопросы к рисункам, схемам, опытам (например, объем тела неправильной формы, бочка Паскаля, схема работы домкрата);
  • отвечать домашнее задание, используя анимации (например, давление воздуха/, видеофильмы /н —  р, закон Гука, закон Паскаля);
  • используя алгоритм, решать задачи и проверять решение в электронных таблицах, по условиям на бумажных носителях;
  • готовить сообщения, мини исследования по материалам Интернета (например, «От опытных фактов — к научной гипотезе» урок исследование);
  • осуществлять информационный поиск (например, составлять монографию Архимеда);
  • делать тематическую подборку в Интернете рисунков, открытий ученого, применения данного закона или явления в практике (например, «Устройство каких приборов основано на существовании атмосферного давления»)

В процессе преподавания с использованием мультимедийных курсов «Библиотека наглядных пособий», «Физикон» собран большой дидактический материал по применению ИКТ в 7 классах:

  • тестовые задания в электронных таблицах Excel по промежуточному и итоговому контролю;
  • алгоритмы решения задач с применением программы Excel;
  • система комбинированных и обобщающих уроков, направленных на формирование целостной картины окружающего мира / н —  р, урок — лекция с элементами беседы и каскадом опытов виртуальных и реальных «Сила трения в природе и технике», «Простые механизмы», «Все о давлении — решение задач»;
  • нестандартные уроки — презентации (например, «Силы в природе», «Измерение — основа техники», «Роль атмосферного давления в живой и неживой природе», «Мореплавание и воздухоплавание», «Исследование морских глубин»);
  • индивидуальные карточки-задания в бумажном и электронном виде (см. рисунок 1, рис. 2)

Рисунок 1. Как определить объем тела неправильной формы?

Рисунок 2. Рассказать правила взвешивания на рычажных весах.

  • карточки помощи пошагового выполнения виртуальных лабораторных работ;

Рисунок 3. Определить выталкивающую силу, проверить справедливость закона Архимеда.

  • индивидуальные задания к интерактивным моделям, виртуальным лабораторным работам (см. рис. 4);

Рисунок 4.

Какой принцип лежит в основе строительства шлюзов?

Какие команды должен отдать оператор в случае изображенном на рисунке?

Рисунок 4. Определить отношение площади большого поршня к площади малого поршня, изменяя от 1 до 5 кг массу гири на малом поршне.

  • вопросы к видеофрагментам, экспериментам, моделям / н —  р, см. рис. 3;
  • распечатана наглядная информация к урокам, формулы из справочных электронных таблиц библиотеки наглядных пособий.

С чего начать освоение ИКТ учителем?

  • Начать надо с самого простого: освоить компьютер на уровне оператора ПК, так, что бы свободно владеть программами Microsoft Office: Word, Excel, Publisher, PowerPoint, образовательными программами.
  • Изучить один — два диска из образовательной коллекции, обязательно проработать все методические материалы программы.
  • Выбрать класс, отобрать материал, соответствующий программе и учебнику, сопоставить со своими возможностями и видением изучения данной темы, спланировать тему, блок или раздел.
  • Обязательно выяснить, кто и на каком уровне из учеников владеет компьютером, умеет пользоваться Интернетом.

Алгоритм работы учителя на базе новых ИКТ для формирования компетенции учащихся осуществления самостоятельного поиска информации.

  • Учителю необходимо заранее подготовить план работы с выбранной для изучения компьютерной моделью, сформулировать вопросы и задачи, согласованные с функциональными возможностями модели.
  • Обязательно!!! Отработать все вопросы на модели, решить задания, даже если они кажутся вам простыми и ответы очевидными.
  • Четко определить с какой целью и в какое время урока будете использовать компьютер, Интернет или материал дистанционного урока.
  • Легче начинать с эпизодического применения компьютера на уроке в течении нескольких минут для объяснения какого то явления или устройства при изучении нового материала или создания проблемной ситуации, например использовать видеофильм или анимацию.
  • Для проведения первых уроков не надо изобретать «велосипед». Проще использовать уроки образовательных программ, например «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики.». Позднее можно комбинировать материал согласно своего видения темы.
  • Сложными уроками являются уроки — практикумы, уроки — лабораторные работы. Для успешного проведения таких уроков желательно отпечатать для учащихся карточки помощи проведения работы с индивидуальными заданиями.
  • Много времени и большая продуманность каждого этапа, элемента урока требуется для подготовки и проведения урока-презентации. Компьютер используется весь урок, параллельно с другими видами работ.
  • Все индивидуальные задания нужно раздавать учащимся перед уроком. Учащиеся должны быть заранее предупреждены о том, что урок будет проходить в кабинете информатике или в лекционном кабинете (там, где есть компьютер и медиа проектор).

Учитывая психологические особенности развития и мышления, учащихся 7-х кл., в учебном процессе необходимо отводить больше времени игровым формам работы, развивающим информационную грамотность /кроссворды, задачи со сказочным содержанием «Карлсон поднимает Малыша массой...», уроки — игры/.

Таблица 1. Использование компьютера при формировании компетенции самостоятельного поиска информации учащимися.

Вид урока

Форма урока, методы (как способы организации процесса познания)

Действия учащихся по самостоятельному поиску информации

Урок изучения нового материала

-урок использования компьютерных моделей в демонстрационном варианте

-урок лекция (демонстрация серии мультимедийных опытов)

-найти информацию в Интернете по конкретной теме: биография ученого, другие его открытия, описание опытов, устройства приборов;

— составить свои вопросы или ответить на вопросы параграфа, анализируя мультимедийные анимации, поэтапное их объяснение,

— указать практическое применение модели,

— изучить конспект по электронному учебнику и сопоставить с соответствующим материалом учебника,

— (работа в парах) по заданию на бумажных носителях исследовать явление, зависимость, используя материал лабораторий,

-сделать обобщение, вывод

-Урок комплексного применения ЗУН

-виртуальная лабораторная работа

-урок-практикум решения задач

-изучить конспект работы по электронному учебнику,

-попытаться самому наметить путь выполнения работы,

-выполнить работу согласно плана, предложенному учителем,

-проверить результата на реальность,

-самостоятельно решить задачу на бумажном носителе,

-ввести данные и проверить решение по алгоритму в электронных таблицах,

-решить задачу по анимации, изменяя указанную величину,

-сделать соответствующее обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний

-урок-презентация

-урок- защита проектов

-урок-игра

-подобрать материал на заданную тему в Интернете,

-составить монографию ученого,

-сделать подборку материала по изучаемой теме,

-создать мини проект,

-подобрать виртуальные опыты, продемонстрировать и объяснить их, возможно с помощью учителя,

Всю эту работу можно делать, индивидуально, парами или маленькими группами

Урок контроля ЗУН

-компьютерное тестирование (итоговое или промежуточное)

-урок-игра

— выполнить:

тестирование в компьютерном классе;

тестирование индивидуальное, выборочное;

индивидуальное тестирование с последующей проверкой по алгоритму на компьютере,

— / по желанию/, свой результат можно вывести на экран.

Многие традиционные виды игровой деятельности можно осуществлять, применяя компьютер

Урок закрепления знаний

— решение задач

-экспериментальные задачи

-задач с изменяющимися данными

-решить задачи на бумажных носителях с последующей компьютерной проверкой полученных ответов,

-вводить данные, вычислять и строить график линейной зависимости, используя алгоритм,

-по данным анимации проводить расчеты переменной величины,

-результаты эксперимента проверять, используя алгоритм,

-решать задачу, используя примеры решения задач мультимедийных программ

Комбинированный или синтетический урок

-фрагментарное использование компьютера

— комбинации всех ранее указанных видов деятельности учащихся,

-а также:

давать устные и письменные ответы;

отвечать домашнее задание, используя рисунки, схемы, задания аналогичные традиционному учебнику

Методы и приемы работы учащихся с использованием ИКТ по формированию компетенции самостоятельного поиска и обработки информации.

  • выполнение индивидуального задания на компьютере;
  • выполнение задания по видеофрагменту с предоставлением письменного отчета,
  • работа по вопросам, или решить задачу при просмотре пошаговой анимации или лабораторного эксперимента
  • составление обобщающих таблиц;
  • выполнение индивидуального теста на компьютере;
  • работа по вопросам параграфов учебника, используя рисунки, фотографии, анимации;
  • пересказ опыта, анализ рисунка, схемы, задания из учебника;
  • решение качественных задач, анализ устройства приборов, схемы процесса, используя пошаговую анимацию;
  • при опросе;
  • тестирование;
  • парный взаимоконтроль, по вопросам на бумажных носителях;
  • подготовка, сообщений, мини проектов, рефератов с использованием Интернет — ресурсов.

Дидактические материалы созданные в процессе работы с мультимедийными объектами:

  • раздаточный материал;
  • тесты в электронных таблицах;
  • карточки — задания составленные по экспериментальным заданиям «Живая физика»;
  • план выполнение виртуальных лабораторных работ;
  • методические разработки и дополнительный материал к урокам используя, Интернет ресурсы;
  • задания для саморазвития школьников;

Преимущества предлагаемого опыта — способствует развитию личности ребенка:

  • Формируется устойчивое умение осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и обрабатывать ее.
  • Активизируется познавательный интерес, при использовании естественного интереса школьников к компьютеру.
  • Развивается эмоциональная сфера ребенка.

Преимущества в образовательном процессе.

Увеличивается:

  • объем самостоятельной работы;
  • эффективность восприятия информации за счет наглядности;
  • эффективность использования проектной методики;
  • разнообразие видов деятельности на уроке;
  • эффективность восприятия информации за счет наглядности.

Появляется возможность:

  • редактировать объекты, согласно методическим задачам;
  • создавать и хранить собственные презентации, дидактические материалы на электронных носителях;
  • многократно повторять;
  • осуществлять пошаговую демонстрацию;
  • использовать Интернет — ресурсы;
  • видеть структуру вещества на атомно-молекулярном или планетарном уровне;
  • видеть принцип действия технических устройств в ходе работы механизма;
  • демонстрировать опыты, не воспроизводимые в школьных условиях;
  • видеть схему протекания опыта при объяснении сложных моментов теории, при решении задач.

Результативность (устойчивые положительные результаты деятельности)

Результаты работы по данной проблеме прослеживаются в прилагаемом мониторинге, который подтверждает эффективность данного опыта.

Одним из показателей сформированности данной компетенции является умение учащихся проводить исследовательскую работу. Так исследовательская работа ученицы 10 класса Кувандыковой С. «Действие электромагнитного поля на организм человека» заняла I место на муниципальной конференции «Науке — старт молодых» и стала лауреатом Всероссийского конкурса исследовательских работ «Чтение имени В. И. Вернадского».

Высокую эффективность предлагаемого опыта подтверждают результаты муниципальных олимпиад. Так учащиеся 8 — го класса заняли I и III место на муниципальной олимпиаде по физике в 2007 году.

Мониторинг качества образования по физике показывает рост СОУ, что подтверждается в период итоговой аттестации учащихся и дальнейшем обучении в технических ВУЗах и на физико-математических факультетах педагогических университетов, а также благодарственными письмами за качественную подготовку учащихся.

Адресная направленность опыта.

Опыт по формированию навыков самостоятельной работы с информацией естественнонаучного содержания с использованием различных источников может применяться интегрировано при изучении различных учебных предметов, а также использоваться во внеурочной работе.

Его можно применять в основной и старшей школе всех уровней. Он будет интересен учителям разных специальностей и квалификационных категорий.

При каких условиях, используя ИКТ можно получить устойчивые положительные результаты.

Необходимы следующие условия:

  • мотивационные (способствующие устойчивым положительным мотивам обучения физике: интерес, новизна, доступность);
  • кадровые условия (прохождения курсов по программе Intel «Обучение для будущего», по использованию Интернет — технологий, учебных электронных программ, информационных и педагогических технологий),
  • материально-технические условия (свободный доступ в компьютерный класс, наличие компьютера, Интернета и множительной техники дома);
  • научно-методические условия (свободный доступ в Интернет, наличие учебно-методического комплекса по предмету на электронных носителях);
  • Обязательным условием получения устойчивых результатов является проведение мониторинга образовательных и информационных компетенций.

Результативность применения опыта в учебном процессе можно оценить с помощью положений педагогики развития, создающей для ученика особое образовательное пространство: открытия себя, своих возможностей, интересов, формирования навыков самостоятельного поиска информации.

В основе предлагаемых критериев лежат теоретические положения, разработанные к. п. наук С. Зайцевым:

  • наличие положительного мотива к деятельности в проблемной ситуации;
  • наличие положительных изменений в эмоционально-волевой сфере;
  • переживание учеником субъективного открытия;
  • отношение к новому знанию как к личностной ценности.

Формы изучения данного опыта:

  • Участие в семинарах
  • Доклады на районных МО
  • Открытые уроки
  • Доклады на школьных МО
  • Доклад на районной методической конференции

    25.05.2011 | 18:00
    Райхан Досманова Пользователь

    Лидия Яковлевна ваша работа интересна, т. к. тоже осваиваю "виртулаб", провела семинар в лицее по данной теме; пока только первый год работаю по этой теме провела 8 лаб. работ на 1 курсе и 5 на 2 курсе, теперь надо уже составлять свой электронный учебник , но ума не приложу с чего начать? При докладе опиралась на вашу статью, спасибо!


     

Добавлено: 30.08.2008
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Просмотров 15365
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+