Личный кабинет

ИКТ в начальной школе. Требования сегодняшнего дня


Начальная школа - фундамент образования. И от того какой она будет зачастую зависит успешность выпускника в современном мире. Урок должен быть максимально приближен к жизни, к тому, с чем ученики встречаются каждый день. Я стремлюсь, чтобы урок заинтересовал детей, что бы им захотелось расширить имеющиеся у них знания, приобщить к творческому поиску, активизировать фантазию и заставить увидеть необычное в привычном. Для реализации названных принципов решения задач урока я большое внимание уделяю отбору методов, приёмов, средств обучения и их разнообразию. На мой взгляд применение ИКТ на уроках активизирeуют мыслительную деятельность детей, делают восприятие образным, создают благоприятный эмоциональный фон урока.

Жан-Жак Руссо — французский просветитель. «Люди будьте человечны. Это ваш первый долг»

Эти слова в первую очередь следует отнести к учителю. В то же время это одна из главных миссий учителя. «Научить ребенка «человечности», умения сопереживать,

В1987 году пришла я работать в школу 13 г. Пскова. А в 1986 году школа приняла первых шестилеток. В школе были созданы соответствующие условия отдельный блок с дневным сном, группой продленного дня, большой игровой комнатой. Дети 6 и 7 лет имеют определенные особенности, которые необходимо учитывать. И с этого времени я работаю по программе 1—4.

А с 1992 года в школе утверждены программы по изучению компьютерной грамотности со 2 класса. Компьютер решил многие проблемы, появилась возможность тиражировать дидактического материала, следовательно, в более полной мере осуществлять индивидуальный подход. Я проводила бинарные уроки

Уже в то время появилась возможность использовать тестовые задания (от ПОИПКРО мы получили тестовую оболочку). Сегодня возможности расширились. Появилась возможность использовать программное обеспечение, обучение становилось интерактивным. Компьютер постепенно превратился в одно из средств развития познавательной активности учащихся.

Начальная школа — фундамент от качества, которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться. Что может быть главнее.

Решать успешно поставленные задачи помогает не только опыт, любовь к детям, но и стремление учителя вести работу на основе достижений педагогики, психологии, науки.

Успешно научить учиться помогает исследование психологии, в том числе Гальперина о поэтапном усвоении умственных действий. Как практикой реализуется учение Гальперина.

Умственные действия ребенка формируются в процессе обучения и проходят ряд этапов.

На первом этапе — этапе ознакомления с предстоящим действием ученик следит за моим объяснением. Следующий этап практическое выполнение действия с использованием реальных предметов. На третьем этапе то же действие выполняется уже без практического оперирования предметами, а участием речи в слух.

На четвертом этапе действие выполняется в уме.

Пятый этап окончательное становление умственных действия путем выпадения некоторых его звеньев.

Кроме умственных действий, связанных с определенным содержанием знаний, в ходе школьного обучения формируются и более общие способы учебной работы.

Умение слушать учителя, контролировать ход собственной работы.

Мне интересно учить ребенка этим умениям. Работу организую так, чтобы руководить каждым этапом работы, руководить самостоятельной работой. На первых этапах самостоятельная работа носит проверочный характер. Ученик выполняет задание, а я корректирую, предупреждая возможные ошибки. И лишь позднее самостоятельная работа приобретает подлинно самостоятельный характер.

Помню основополагающее положение теории Выготского о ЗБР развитие должно опережать обучение. Урок должен решать три задачи в их единстве обучение, развитие, воспитание. Сегодня в условиях гуманизации школьного образования, воспитательная направленность приобретает особое значение. Воспитывает каждый мой шаг, мое слово, мой взгляд и это я помню всегда, что на меня смотрят мои ученики. Заставляет продумывать каждый шаг, слово и даже взгляд. И чувство удовлетворения испытываешь, когда мои слова находят отражение в глазах учеников, незабываем момент, когда я вдруг вижу, что дети начинают понимать не только слово, но и взгляд, выражение

лица, малейшее движение руки, глаз. Это уже момент единения. Такие разные, не умеющие слушать и слышать объединяются в стремлении услышать, ответить.

Обучение и воспитание — как молния на куртке, обе стороны застегивают одновременно.

Урок — прежде всего встреча, общение, а потом уже предмет, методика. Встреча живого с живым. Ведь ребенок — самый думающий человек на земле, если ему не мешать. Сколько вопросов себе и нам задает, когда раскован, свободен. И я старалась

Раскрыть детскую душу, снять напряжения страхи. Пусть не получится Моцарт (хотя

стараюсь, чтобы получился) главное лишь бы не стал Сольери.

Жизнь современного ученика не менее динамична чем жизнь общества, и откладывать на потом все то, что нужно сейчас — вроде как оттолкнуть руку, протянутую за помощью.

Поэтому я решила работать по новой программе «Перспективная начальная школа».

В 2003—2004 учебном году в школе было принято решение об участии в проекте

’Перспективная начальная школа. Я когда познакомилась с учебниками, посетила курсы при ПОИП КРО, убедилась, что основные идеи и дидактические принципы данного проекта отвечают не только требованиям времени, но и моему педагогическому кредо, основой которого является "оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности ".

В системе "Перспективная начальная школа "находит свое отражение проблема соотношения обучения и развития. Предусмотрено данной системой индивидуальные формы работы в сочетании с коллективной, задания разноуровневые помогают мне реализовать основные принципы теории Выготского, в соответствии с которыми обучение должно идти впереди развития, в зоне ЗБР.

Я считаю, что каждый ребенок талантлив, индивидуален но в то же время, способности разные, поэтому очень важно это учитывать и дать возможность ребенку усвоить основной материал программы в соответствии с его индивидуальностью. Заданное наизусть стихотворение один запоминает с урока, а другому и. недели недостаточно. Учитывать временные рамки усвоения материала очень важно это позволяет ученику не потерять веру в себя, вселяет в него уверенность, что он то же способный ученик, помогает его самоутверждению. А в конечном итоге формирует умственную личность.

Сегодня одной из главных задач содержательного плана является формирование в сознании школьников целостной научной картины мира, реализация идеи " единого знания«. Эта идея находит свое воплощение через принцип интеграции. Особенно ярко он проявляется в курсе «Наш мир». Его построение дает ученикам представление о целостной картине мира.

Для того чтобы названные принципы не были простой декларацией необходима система методов, форм работы, определенных технологий. И данная программа, ее содержательный материал представляют учителю широкие возможности.

Особенно хочется отметить предусмотренным учебным планом изучение информатики. В нашей школе информатика ведется в начальной школе с 1992 года. Сегодня в школе имеются электронные учебники, энциклопедии и целый ряд мультимедиа.

Имеются разработки электронных уроков. Уроки" Наш мир " позволяют использовать мультимедийную поддержку на каждом уроке.

Темы:

Планеты

Условия жизни на планета Земля.

Кому и для чего нужна вода.

Красная книга России.

Насекомые.

Птицы.

Научить, логично излагать мысли, устанавливать причинно следственные связи — одна из задач стоящих перед учителем начальной школы. Способов и приемов много. Я остановлюсь на таком средстве развития речи как загадка. Ушинский считал, что знакомство с загадками строить так «чтобы доставлять уму ребенка полезные упражнение».

Все дети разные... все дети есть дети. Приходят они в школу и для них это испытание. От меня зависит, как они войдут в эту школьную жизнь. Приходят дети с разными установками: кто- то хотел в школу, а кто-то считал это наказанием. Я стараюсь не обмануть надежды первых и показать привлекательность школьной жизни для тех, кто с нежеланием пришел в школу. Как это мне удаётся? Прежде всего, стараюсь узнать особенность каждого ребёнка и расположить его к себе. Для него школа это —  я, его первый учитель и я осознаю эту ответственность, делая всё от меня зависящее для успешного вхождения в школьную жизнь. Постепенно рамки класса стараюсь расширить. Мои выпускники-пятиклассники приходят к первоклассникам. Вначале это простое общение, которое постепенно становится управляемым мною. И вот уже о школьной жизни дети узнают из уст своих товарищей. Но ведь учёба это труд. Как облегчить его? Как сделать привлекательным?

У кого-то всё легко получается. А кому-то всё даётся с трудом. Ищу ту тонкую ниточку, которая поможет зазвонить колокольчику удачи каждого.

И здесь на помощь приходит игра. Игру любят все дети. Именно в ней раскрываются возможности и способности ребёнка. Используя разные виды игр: развивающие, ролевые.

Внеклассная работа. Работа с родителями.

Я стараюсь сделать родителей активными помощниками школе, сплотить их, дать им почувствовать, что на все годы учёбы детей в школе, они — единая семья — вот задача, которую ставлю перед собой.

В работе с родителями сложились следующие формы работы:

— родительские собрания в виде деловых игр, бесед библиотекаря, психолога.

— совместные праздники.

— участие родителей в подготовке и проведении уроков в контроле за качеством знаний.

Собрания на темы:

«О детской дружбе»,«Взаимоотношения в семье».

Семейные праздники:

«Всей семьёй в библиотеку», «Папа, мама, я — спортивная семья», «Новый год в лесу», «Мама и я», «Вместе с папой».

В таких праздниках (многие из них проводятся на природе) участвует вся семья. Эти праздники полны чудесных превращений, сюрпризов, радости для всех. Их с нетерпением ждут и потом помнят о них. Это возможность пообщаться с родителями и сверстниками, и есть уверенность: что пройдёт много лет, но эти светлые праздники сохранятся в памяти детей. Многие родители очень хотят понаблюдать, как работает на уроке их ребёнок, как выглядит по сравнению с другими детьми. Поэтому я всегда приглашаю родителей на уроки, внеклассные мероприятия. В последнее время родители стали не только пассивными зрителями на уроке, но и активными участниками разработки и проведения «КВН»

 

«Научить человека жить в информационном мире- важнейшая задача современной школы». (Семенов А. П.)

Отсюда одной из главных задач школы является формирование информационной компетенции, которая предполагает умения: искать, выбирать, передать информацию, проектировать объекты и процессы. В процессе развития информационного общества образование призвано сыграть ключевую роль. Основной особенностью сегодняшнего мира является изменчивость..... ц. В настоящее время на страницах печати появляется информация о том, что информационное общество переходит к более высокой ступени -обществу знаний. Это в свою очередь требует фундаментализации содержания образования, а это налагает особую ответственность на начальную школу.

Научить учится, развить желание учится, находить удовлетворение в учении- главная задача, стоящая перед учителем начальных классов. Сегодняшнее поколение называют цифровым и действительно оно первое, которое будет жить в цифровой среде. Мир быстро меняющийся. Мир, в котором предстоит жить нашим детям, меняется в четыре раза быстрее, чем наши школы...... Это заставляет нас задуматься, о том как учим и чему учим.

Именно поэтому необходимо постоянное обновление, пополнение знаний. И очень важно сформировать у детей стремления к знаниям, желание учиться и быть готовым пополнять свои знания на протяжении всей своей жизни. Цифровая среда, в которой предстоит жить нашим детям должна привести к переосмыслению методов обучения и преподавания. Один из авторов издания «Революция в обучении» очень образно оценил роль цифровой среды для воспитания подрастающего поколения. Не использовать в полной мере скоростные электронные средства связи для обучения- это примерно то же как если бы наши предки отказались использовать алфавит, печатать книги. На страницах печати, в рамках международных конференций все больше внимания уделяется вопросам перехода от информационного общества к более высокой ступени-обществу знаний"Общество будущего- общество знаний "-Питер Друкер

Итак, сегодняшний ученик должен стать человеком нового общества и быть готовым ответить вызовы современного ему мира. Именно его эта способность и определяет качество образования. В повышении качества образования ведущую роль призваны сыграть информационные и коммуникационные технологии. Сегодня одной из главных задач является разработка технологий обучения на основе ИКТ. Под использованием ИКТ следует понимать комплексное преобразование " среды обитания " учащегося, создание новых средств для его развития.

Информационные технологии использую направленно с целью развития мышления, воображения, способности давать самооценку, планировать свои действия и наконец, как мотивационный компонент учебной деятельности. Концепция модернизации образования,

Какими я хочу увидеть своих детей. Общительными людьми. Умеющими общаться, проявляя терпимость к собеседнику, умеющими извлекать нужную для себя информацию в ходе общения

Приведу пример одного из уроков, разработанных мною с использованием ИКТ. Приложение к уроку можно посмотреть на сайте школы http:\\sc13.sytes.net

Окружающий мир.

Тема урока: Красная книга России. Правила поведения в природе

Образовательно-развивающие задачи:

1. Знакомство с понятием «Красная книга России»

2. Развитие творческого воображения, мышления младших школьников.

3. Обучение детей основам классификации, обобщения, сравнения.

4. Развитие коммуникативных умений (работа в группах).

5. Развитие монологической речи.

6. Закрепление навыков выразительного чтения.

Воспитательные задачи:

1. Любовь к живым существам.

2. Потребность в бережном отношении к природе.

3. Умение наблюдать и видеть прекрасное в окружающем мире.

4. Помощь детям в составлении основных правил поведения в природе.

5. Эмоциональное развитие, воспитывать способности к сопереживанию, рефлексии, эстетической способности переживать красоту окружающего мира.

Оборудование:

1. Компьютер.

2. Мультимедиапроектор.

3. Экран.

4. П. О. — энциклопедия Кирилл и Мефодий, MS PowerPoint, Flash-player.

Ход урока

I. Организационный этап. Подготовка уч-ся к уроку.

II. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Беседа учителя: (анимация из энциклопедии КиМ) Посмотрите, ребята! Какой прекрасный и удивительный мир нас окружает. Нас окружает природа. А какая бывает природа? (создание эмоционального фона для учащихся — звук, изображение)

Вопросы.

Что относится к живой и неживой природе? А что такое природа? Какие звуки вы услышали? Кого вы увидели на картине? (учащиеся высказывают свои предположения)

Беседа учителя: Природа ребята разнообразна. Вам понравилась эта картина? Вы увидели картину красивой. А какие еще можно придумать слова-признаки, чтобы охарактеризовать природу. Я говорю, что природа красивая (слайд 1). (учащиеся пытаются сформулировать вывод вместе с учителем)

Чтобы природа оставалась такой красивой, щедрой, загадочной, бескорыстной, доброй ее надо любить, охранять и защищать. Чтобы охранять и защищать природу надо знать, кто в этом нуждается. Как вы думаете, кто нуждается в охране и защите. Да защищать и охранять надо всю природу (живую и неживую). Но мы сегодня поговорим с вами только о животных и растениях, которые нуждаются в нашей охране.

Давайте вспомним, на какие группы делятся животные и растения (слайд 2).

Работа на компьютере.

(даются изображения групп растений, учащиеся выбирают правильный ответ)

Животный растительный мир разнообразен. Как вы считаете, взаимосвязана ли живая и неживая природа? (анимация из энциклопедии КиМ)

Вывод учителя: Да ребята, живая и неживая природа взаимосвязаны. Сегодня мы продолжим изучать природу.

III. Изложение нового материала.

А теперь перед вами мини-ребус. Рассмотрите картинку и назовите что на ней изображено.

С3.

Попытайтесь расшифровать фразу.

С4.

Правильно. Тема нашего урока; Красная книга России. Правила поведения в природе. И эта книга подает нам жителям планеты Земля какой-то сигнал. Что это за сигнал вы узнаете, если правильно отгадаете животных и сложите первые буквы их названий. (на экран выводятся изображения животных)

С5.

Какое у вас получилось слово

СОС!

А на международном языке слово СОС записывается так SOS — спасите наши души.

Появляется на экране снежный барс. (учащиеся рассматривают изображение и слушают текст учителя)

SOS! Беда! Спасите! Нас в живых осталось очень мало.

Появляется бабочка.

SOS! Спасите! У нас беда! Нам угрожает опасность исчезновения.

Молим о помощи.

Появляется утка-мандаринка.

SOS! Спасите! У нас беда! Но мы не хотим исчезнуть навсегда. Защитите нас!

Итак, что означает сигнал SOS?

SOS — это международный сигнал бедствия! Обычно его подают люди с тонущих кораблей. Но сигнал SOS звучит ныне и природе.

«Не убивайте» — кричат животные!

«Остановитесь» — шепчут растения.

И человек услышал мольбу природы о помощи.

И создал Красную книгу природы.

В Красной книге записаны редкие и исчезающие животные и растения.

Красная книга, красная

Значит природа в опасности!

Рассказ учителя.

Поговорим подробнее о каждой из страниц. (учащиеся слушают и смотрят на экран)

С9

Зеленые страницы — самые обнадеживающие. На них животные, которых удалось сохранить, спасти от вымирания, падение численности которых приостановлено. (видео «Зубр»)

На белых страницах те животные, численность которых была невелика. Обитают они на небольших площадях, положение их неустойчиво.

На серых страницах записаны те животные, которые до сих пор мало изучены, места обитания труднодоступны или не установлены.

На желтых страницах те животные, количество которых быстро снижается, которым грозит «переселение» на опасные красные страницы.

На красных страницах записаны редкие и исчезающие животные. Они еще кое-где сохранились их еще можно встретить, но их уже так мало что они могут исчезнуть совсем.

Кроме того, в книге был опубликован черный список — перечень вымерших животных.

Так произошло с морскими коровами.

Морские коровы не боялись людей, спокойно кормились водорослями у берегов. Они позволяли себя гладить. Если животному причиняли боль, оно отплывало, но вскоре прощало человека и возвращалось. Охотники охотились на этих животных. Так за 27 лет исчезли морские коровы. Теперь мы можем увидеть этих животных на фотографиях или в кино. Печально ребята!

Значит, в Красную книгу занесены редкие и исчезающие животные и растения. Почему, ребята? Человеку нужно мясо, он идёт в лес и стреляет зверя. Ему нужны шкуры и он ставит капканы. Люди думают, что зверей много, всех не перестреляешь. Оказалось перестрелять можно, и причём легко.

Красная книга это сигнал чего? Правильно! Сигнал тревоги, предупреждения. «Стоп!» — трогать животных и растения нельзя, это опасно для их жизни.

Люди, обратите внимание! И люди прислушались к этому сигналу. Именно для редких и исчезающих животных и растений в России созданы заповедники, национальные парки, заказники. В псковской области есть такой заказник, где охраняются лоси. Этот заказник находится на Черной речке.

Природа, ребята, нуждается в нашей любви, защите, помощи. И вот одним из способов привлечения внимания людей к охране и защите природы является выпуск почтовых марок, календарей и значков.

(на экране демонстрируются слайды)

С21.

Беседа учителя.

Рядом немало растений и животных, нуждающихся в добром к себе отношении, в охране и защите. Поэтому у каждого из вас должна быть своя Красная книга.

Ребята, мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относится ко всему живому. Делать все, чтобы оберегать, спасать, защищать нашу природу.

Пусть вы не примите участие в спасении уссурийского тигра,снежного барса, белого медведя. Это делают взрослые люди- ученые, зоологи. Но и ты что-то можешь сделать для сохранения окружающего тебя мира. Ты можешь встать на защиту ландыша, кувшинки. Можешь пожалеть стрекозу, бабочку. В тех местах, где мы живем, есть растения, которые нуждаются в нашей защите.

(учащиеся рассматривают слайды и высказывают свои впечатления от встречи с цветами)

Давайте посмотрим: С22—25.

1. ВЕТРЕНИЦА.

2. ГУСИНЫЙ ЛУК.

3. ПРОСТРЕЛ (в народе сон трава)

4. первоцветы — ПРИМУЛА

Беседа учителя.

Красивые цветы! С наступлением весны, как только сойдет снег, появляются эти растения.

Эти растения страдают из-за своей красоты. Как надо вести себя при встречи с ними? (ответы детей) Да! Правильно!

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты

Дружно соберем цветы

Опустеют все планеты

И не будет красоты.

ПРИРОДА, ребята, это настоящее и будущее людей. Ведь на мертвой земле не может быть самой жизни. Поэтому я предлагаю вам в вашу Красную книгу мое правило.

ПРИХОДЯ В ГОСТИ К ПРИРОДЕ, НЕ ДЕЛАЙ НИЧЕГО, ЧТО СЧЕЛ БЫ ТЫ НЕПРИЛИЧНЫМ ДЕЛАТЬ В ГОСТЯХ.

(задания для работы в группах)

Вы сидите за партами необычно. Будем работать по группам. На столах у вас листочки, на листочках написаны различные ситуации.

Выберите лучшего чтеца, прочитайте и обсудите ее в группе. Составьте правила поведения на природе к данной ситуации. Выберите ответчика.

1. СИТУАЦИЯ.

Девочки пришли в лес за черникой. Ягод было так много, что можно было, не сходя с места набрать полную кружку. Чтобы не было скучно собирать и есть ягоды, они повесили на сук транзистор и включили его погромче. Когда ведерки и кружки наполнились а рты и губы почернели от ягод одна из девочек сказала

— Жаль, что Лены нет с нами и она не видит какое хорошее место мы нашли.

— Ничего мы для нее нарвем кустики с ягодами и покажем — предложила подружка.

2. СИТУАЦИЯ.

Мальчики подошли к пруду и увидели лягушку. Гриша взял камень и бросил в нее. Лягушка задергалась, а потом затихла. Павлик возмутился

— Зачем ты это сделал

— Из-за них бородавки на руках — хмуро ответил Гриша.

— А ты не бери их в руки, если боишься бородавок. Но мне говорили, что это неправда.

3. СИТУАЦИЯ.

Я дежурный в понедельник,

Нужен мне хороший веник!

Он выходит на разведку

Солнце прячется в листве,

Он одну ломает ветку,

А потом другие две.

Говорит он «Чудный веник! И платить не надо денег!»

Возле школьного крыльца

Нету больше деревца!

(обсуждение ситуаций в группах, составление правил)

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПРИРОДЕ:

1. Не шумите на природе. Не берите с собой магнитофоны, барабаны! При сборе трав, ягод и грибов бережно относитесь к тому, на чем они росли.

(чтение правил с экрана)

Ребята, почему нельзя шуметь в лесу?

А что должны были сделать девочки?

Черника растет 10 лет, прежде чем на ней появятся первые ягоды, а растет она 300 лет, угощая зверей, людей, птиц.

А кто знает, как собирать грибы?

2. Не ловите бабочек, стрекоз, кузнечиков, лягушек, жуков.

Все живое имеет право на благополучное существование среди своих собратьев и никто не должен лишать животных построенного ими гнезда, норы, тем более отнимать у них свободу и жизнь.

(чтение правил с экрана)

Помните ребята:

НИКОГДА НЕ ОБИЖАЙ —

НИ ПЧЕЛУ, НИ МУШКУ,

НИ УЛИТКУ,

НИ ЖУЧКА — темненькое брюшко

НИ КУЗНЕЧИКА,

В ТРАВЕ скачущего ловко,

НИ БЛЕСТЯЩЕГО В ЛИСТВЕ

БОЖУЮ КОРОВКУ,

НИ СИНИЦУ, НИ ДРОЗДА

НИ КРОТА СЛЕПОГО

НИ ЗА ЧТО, НИКОГДА

НЕ ОБИЖАЙ ЖИВОГО!

3. Не ломай ветки деревьев и кустарников.

Он мальчик видно неплохой. Он думает, как убрать класс во время дежурства, но не понимает, что зелень и красота, которые дарят деревья, не менее важны, чем подметание пола в классе. Ни за какие деньги не купишь большое красивое дерево.

Помните ребята:

ДЕРЕВЬЯ, ТРАВЫ И ЦВЕТЫ

С ТОБОЙ ПО-ДРУЖЕСКИ НА «ТЫ»

НО ДАЖЕ С КУСТИКОМ ТРАВЫ

ТЫ БУДЬ, ПОЖАЛУЙСТА, НА «ВЫ».

А какие еще вы знаете правила? (учащиеся самостоятельно составляют правила, а затем сравнивают их с текстом на экране)

С26.

От того, как вы себя будете вести в природе, будет зависеть благополучие окружающего мира. Нанося вред природе, вы наносите в первую очередь вред себе. Ведь человек часть живой природы.

Мы должны помнить эти правила. Я просила вас нарисовать рисунки на тему «Мы помогаем природе». (демонстрация рисунков на экране).

Что вы делаете, чтобы сохранить и защитить природу? (на экране демонстрируются работы учащихся с комментариями авторов)

Игра.

Закончите предложения:

Я люблю лес, поэтому я...

Меня восхищает красота насекомых, поэтому я...

Мне нравится, когда всё красиво, поэтому я...

Красная книга подаёт нам сигнал чего?

Итог урока.

Бережное отношение к тому, что живет и растет вокруг нас, может сделать нашу жизнь радостной, полной и прекрасной. Вы должны об этом помнить! Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручейки, цвели цветы и пели птицы. Как это сделать? Теперь вы уже знаете. Нужно просто беречь природу. Очень хотелось бы, чтобы вы относились к природе по бережному.

Без растений и животных

Без лугов и чистых рек

Без лесов, полей раздольных

Жить не может человек!

Так давайте сбережём

Наш природный щедрый дом.

Общий вывод и домашнее задание: сегодня мы с вами познакомились с Красной книгой России, с ее цветными страницами. Узнали о некоторых животных и растениях, которые требуют особенного к ним отношения. Вместе с вами мы составили правила поведения в природе. Эти правила помните и следуйте им. Мы с вами работали с использованием компьютера. Компьютер поможет вам ознакомиться с дополнительными материалами, которые размещены в Интернете. Адреса Интернет-ресурсов у вас есть. Можно посмотреть данную тему и вашем учебнике.

Добавлено: 06.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 10638
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+