Личный кабинет

Элективный курс "Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту" (10 класс)


Данный курс поможет учащимся старших классов осознанно подходить к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту (задание 25 ЕГЭ)

 

 

 

 

Элективный  курс

10 класс

 

«Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту» (ЕГЭ, задание 25)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель Никитина И.В.

        

2011-2012 учебный год

 

Лицейский курс  «Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту» предназначен для 10 класса и опирается на знания, умения, навыки, приобретенные учениками на уроках русского языка в 5-9 классах.  Курс полностью соответствует стандартам по русскому языку и готовит учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Данная методика подготовки к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту была успешно опробована при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ в 2011 году.

Написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту, учитывая все требования, предъявляемые к заданию 25 ЕГЭ, может далеко не каждый выпускник, поэтому начинаем готовить ребят с 10 класса. Данный курс рассчитан на 34  часа (некоторые занятия по 2 часа).

         Основные задачи курса:

         - развитие мышления и речи учащихся;

         - расширение знаний учащихся о стилях речи и их языковых особенностях;

         - углубление сведений о жанрах публицистики;

         - совершенствование умений учащихся сопоставлять факты и события, представленные в разных произведениях, подбирать материал для аргументации собственной позиции;

         - закрепление и расширение знаний учащихся о тексте;

         - совершенствование навыков создания текста.

Особое внимание уделяется анализу речевых, грамматических, стилистических ошибок, допущенных учащимися при создании собственных текстов, а также выработке навыков грамотного письма (анализ орфографических и пунктуационных ошибок).

Работа с учащимися строится следующим образом:

Первый этап. Сначала учащиеся «вникают» в смысл задания 25, все непонятные термины объясняются учителем. На первом этапе ребята должны понимать, что такое «позиция автора», как она соотносится с основной мыслью текста. Рассказываем, как сформулировать проблему, которую поднимает автор в данном тексте. (Необходимо обратить внимание ребят на то, что рассматривается только одна проблема, комментируется она же, позиция автора рассматривается также по этой проблеме). Прокомментировать проблему ребятам также  достаточно сложно, необходимо научить их видеть логику автора, находить авторские аргументы в тексте. Получается это не сразу и не у всех, поэтому учителю необходимо набраться терпения и консультировать ребят по необходимости, даже если идет урок самостоятельного написания сочинения. Сильным ребятам помощь учителя при написании сочинения обычно требуется на первых двух-трех занятиях, потом они справляются самостоятельно. Многим же консультации учителя требуются гораздо дольше. На первом этапе используется презентация, подготовленная учителем, в которой на примере текста В.Солоухина о телевидении  демонстрируется, как определить позицию автора, сформулировать проблему, прокомментировать ее, как выразить свое мнение по поводу проблемы, привести свои аргументы. Выслушав ответы учеников, учитель имеет возможность продемонстрировать свои варианты выполнения заданий (что оказывается полезным, так как ребята сразу представляют, что от них требуется). На первом этапе разрабатывается «подход» к написанию сочинения, создается план, который записывается в тетрадь.

 Он выглядит так:

1.    Определить основную мысль текста (= позиция автора)                3

2.    Сформулировать проблему, интересующую автора текста.           2

3.    Комментарий проблемы.                                                                    4

4.    Мое мнение (согласие/несогласие), мой тезис рассуждений.               5

5.    Мои аргументы.                                                                                   6

6.    Заключение (мое решение проблемы, поставленной автором)      7

7.    Вступление к тексту (о чем текст?.. это «будущее» вступление)  1

Так удобно было рассуждать по тексту и вести подготовительную работу по написанию сочинения, однако логика построения текста требует, чтобы мы расположили пункты плана в другом порядке, поэтому, прежде чем преступить к созданию черновика сочинения, мы меняем некоторые пункты местами, для чего расставляем цифры справа.

Второй этап. На втором этапе обучения сочинению ребята самостоятельно знакомятся с текстом, затем все вместе составляем план, проговаривая каждый пункт и рассматривая все варианты учащихся. Первый и второй этапы устные.

Третий этап. На третьем этапе опять все вместе составляем план сочинения, учащимся предлагается оформить все письменно, учитель проверяет тексты в соответствии с критериями. Затем учащиеся знакомятся с критериями оценки их работ и смотрят, за что снижены баллы.

Четвертый этап. На четвертом этапе учащимся предлагается самим проделать работу по составлению плана и написанию сочинения, консультации даются учителем в индивидуальном порядке.

Пятый этап. На данном этапе предполагается самостоятельная работа учащихся с последующим анализом ошибок.

На занятиях используются тексты публицистического, научно-популярного и художественного стилей.

Учебные пособия – презентация, созданная учителем (прилагается на диске); контрольно-измерительные материалы, рекомендованные ФИПИ.

 

Тематическое планирование курса.

Тема занятия.

Цель занятия. Комментарий. Деятельность учителя и учащихся.

1,2

Что такое задание 25?

 Вводное занятие.

Знакомство с заданиями части «С» ЕГЭ. Разъяснение понятий: «авторская позиция», «проблема, поставленная автором», «комментарий проблемы, поставленной автором текста», «собственная позиция», «аргументация собственной позиции». Знакомство со способами аргументации.

Показываем, как написать вступление и заключение, определяем, сколько абзацев должно быть в тексте.

На данном занятии используется текст В. Солоухина о телевидении и учебная презентация, подготовленная учителем. Работа проводится устно со всей группой.

На этом же занятии предлагается учащимся составить «заготовку» к сочинению по другому тексту. Это необходимо, чтобы учащиеся сами попробовали составить план черновика сочинения по тексту. (Для первого раза выбираем не очень трудные для восприятия и анализа тексты).

(Обязательно выдаем каждому ученику план, по которому пишется сочинение-рассуждение, а план устного рассуждения по тексту записываем в тетрадь. (См. приложение))

3,4

Создание сочинения-рассуждения по тексту с предварительной устной подготовкой.

Каждый ученик пишет сочинение-рассуждение по  тексту Д. Гранина .  Предварительно анализируем текст по следующему плану:

1.    О чем текст? (тема текста, «будущее» вступление).

2.    Основная мысль текста.

3.    Проблема, поставленная автором.  Актуальность проблемы, кого касается данная проблема?

4.    Какие аргументы приводит автор в защиту своей позиции?

5.    Согласны вы с автором текста или нет? Сформулируйте ваш тезис рассуждения.

6.    Приведите 2 аргумента в защиту своей позиции.

7.    Чем закончите рассуждение? (Ваше решение проблемы, поставленной автором.)

5

Анализ сочинений учащихся.

Знакомство учащихся с критериями оценки сочинения-рассуждения. Каждый должен понять, где он потерял баллы и почему. Анализ всех видов ошибок в индивидуальном режиме.  Речевые ошибки, характерные для  нескольких работ, обсуждаются в классе, удобно использовать мультимедийную установку.

6,7

Создание учащимися сочинений-рассуждений по тексту без предварительной устной подготовки.

Учащиеся самостоятельно пишут сочинение-рассуждение по тексту. Консультирование ведется в индивидуальном режиме, если кому-то что-то неясно в тексте или возникают вопросы насчет того, как лучше выразить мысль и т.п.

Учащиеся могут пользоваться всеми видами словарей.

8

Анализ сочинений учащихся.

Работа над ошибками сочинения-рассуждения в индивидуальном режиме. На каждом уроке анализа ошибок обязательно проговаривается проблема, поставленная автором в тексте (может оказаться, что в тексте было несколько проблем, кто-то рассмотрел одну, кто-то – другую), позиция автора, комментарий проблемы. Обязательно стоит оценить аргументы, подтверждающие позицию учащихся, удачно или неудачно использованы примеры из художественной, публицистической или научной литературы.

9,10

Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля

Самостоятельная работа учащихся.

11

Анализ ошибок.

Работа над ошибками.

12,13

Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.

Самостоятельная работа учащихся.

14

Анализ работ.

Работа над ошибками.

15,16

Сочинение рассуждение по тексту научно-популярного стиля.

Самостоятельная работа учащихся.

17

Анализ работ.

Работа над ошибками.

18,19

Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

Самостоятельная работа учащихся.

20

Анализ работ.

Работа над ошибками.

21,22

Сочинение-рассуждение по отрывку из критической  статьи.

Самостоятельная работа учащихся.

23

Анализ работ.

Работа над ошибками.

24,25

Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля (повествование  от первого лица)

Самостоятельная работа учащихся.

26

Анализ работ.

Работа над ошибками.

27,28

Сочинение-рассуждение по тексту научно- популярного стиля. 

Самостоятельная работа учащихся.

29

Анализ работ.

Работа над ошибками.

30,31

Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

Самостоятельная работа учащихся.

32,34

Анализ работ.

Работа над ошибками.

В качестве экспертов выступают ученики, они оценивают работу одноклассника по критериям, данным в сборниках для  подготовки к ЕГЭ.

34

Резервный урок.

 

 

 

Приложение.                  (Распечатываем и раздаем каждому ученику).

 

 

Добавлено: 23.01.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+