Личный кабинет

Элективный курс по словесности «Скажи иронично, смешно и умно…»


Элективный курс по словесности «Скажи иронично, смешно и умно…»

Тезисы к элективному курсу по словесности «Скажи иронично, смешно и умно...»

- Развитие свободного общества и каждого его члена невозможно без постоянного обогащения культурного опыта человека, где важную роль играет наличие у него коммуникативных навыков.

— Работа по формированию коммуникативных навыков направлена на облегчение социализации личности. Развитие их возможно в процессе углублённого изучения текстов.

— В процессе работы курса реализуются межпредметные связи с психологией общения, литературой, русским языком. При этом развиваются следующие общеучебные и профильные умения и навыки:

· аналитические;

· умение осуществлять проектную деятельность;

· умение формулировать высказывание;

· умение аргументировать высказывание;

— Для активизации познавательного интереса учащихся и их профессионального самоопределения используются проблемные методики обучения, метод проекта, мультимедийные технологии.

— Введение курса в учебный план школы поможет в решении проблем школьного сообщества, поскольку может стать основой ученического органа самоуправления — школьной газеты.

Элективный курс по словесности Вид: предметный (словесность).

Наименование: «Скажи иронично, смешно и умно...»

Автор: Бакуревич О. В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 58.

Пояснительная записка

Программа курса рассчитана на 12 часов (2 часа в неделю). Развитие свободного общества и каждого его члена невозможно без постоянного обогащения культурного опыта человека, где важную роль играет наличие у него коммуникативных навыков. В «Образовательном стандарте основного общего образования по русскому языку» выделяются следующие типы предметных компетенций: коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая. Под коммуникативной компетенцией понимается способность практического владения языком. Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умение переключаться в процессе общения с одного кода (стиля, диалекта) на другой в зависимости от условий общения. Проявляется в использовании языка в жизненно важных сферах, жанрах и ситуациях общения. Языковая компетенция есть осведомлённость человека (носителя языка) в системе языка. Языковая компетенция предполагает освоение необходимых знаний о языке (как знаковой системе и общественном явлении), его устройстве, развитии и функционировании. К этому типу компетенции относится овладение основными нормами литературного языка, богатство словарного запаса и грамматического строя речи, способность к языковой рефлексии (умение размышлять и рассуждать по поводу языковых явлений и языкового выбора), к оценке языковых явлений и фактов. Наличие лингвистической компетенции определяется владением необходимыми знаниями о лингвистике как науке и ученых-русистах. Этот тип компетенции предполагает умение употреблять лингвистические термины и пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция — это осознание ценности языка как формы взаимодействия с другими людьми в рамках национальной культуры. К этому типу компетенции относится понимание национально-культурной специфики русского языка. Культуроведческая компетенция предполагает владение нормами речевого этикета. Все названные компетенции направлены на облегчение социализации личности. Развитие их возможно в процессе углублённого изучения текстов. В школьном курсе изучения русского языка нет возможности в силу объективных причин уделить достаточно времени выработке у учеников навыков общения с текстом, хотя именно эти навыки могли бы стать основной мотивационной силой для дальнейшего интеллектуального саморазвития молодого человека. В силу названных выше причин разработка программы дополнительного обучения, направленная на решение проблемы недостатка времени, выделенного базовыми программами на изучение коммуникативной стилистики, обращение к основным разделам которой должно способствовать развитию у учащихся ключевых компетентностей, становится актуальной и востребованной (на это указывают опросы, проведённые среди школьников и их родителей). В процессе работы курса реализуются межпредметные связи с психологией общения, литературой, русским языком. При этом развиваются следующие общеучебные и профильные умения и навыки:

· аналитические;

· умение осуществлять проектную деятельность;

· умение формулировать высказывание;

· умение аргументировать высказывание;

· умение видеть роль языковых средств выразительности и изобразительности в художественном тексте и устной речи.

Для активизации познавательного интереса учащихся и их профессионального самоопределения используются проблемные методики обучения, метод проекта, мультимедийные технологии. Введение курса в учебный план школы поможет в решении проблем школьного сообщества, поскольку может стать основой ученического органа самоуправления — школьной газеты. Цель курса: Создание условий для формирования ключевых компетентностей у учащихся: коммуникативных, языковых, культуроведческих, лингвистических, умение работать в группе, проектировать поисковую деятельность. Задачи курса: 1. Научить учащихся выявлять стилистическую и содержательную роль каламбурного образования в тексте. 2. Дать первоначальные умения, связанные с интерпретированием текста. 3. Научить работать в группе. 4. Научить проектировать деятельность и презентовать «продукт» поисковой деятельности. Ожидаемый результат изучения курса: Учащийся должен знать: — Что такое «каламбурное образование». — Как можно создать каламбур. — - Какую роль играет каламбур в художественном тексте и устной речи. Учащийся должен иметь представление о способах интерпретирования художественного текста, способах проведения проектной работы и презентации «продукта» проектной деятельности. Учащийся должен приводить примеры каламбуров и объяснять их значение. Учащийся должен уметь формулировать самостоятельное высказывание и аргументировать его., Учащийся должен иметь опыт сотрудничества, презентации, работы с информацией научного характера, решения проблем. Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки Промежуточный контроль осуществляется в виде индивидуальных бесед и групповых зачётов (группа представляет результаты этапов работы с учётом участия каждого члена группы). Итоговый контроль: группы представляют мультимедийные презентации.

Тематический план курса

Элективный курс по словесности Вид: предметный (словесность).

Наименование: «Скажи иронично, смешно и умно...»

Автор: Бакуревич О. В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 58.

Пояснительная записка

Программа курса рассчитана на 12 часов (2 часа в неделю). Развитие свободного общества и каждого его члена невозможно без постоянного обогащения культурного опыта человека, где важную роль играет наличие у него коммуникативных навыков. В «Образовательном стандарте основного общего образования по русскому языку» выделяются следующие типы предметных компетенций: коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая. Под коммуникативной компетенцией понимается способность практического владения языком. Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умение переключаться в процессе общения с одного кода (стиля, диалекта) на другой в зависимости от условий общения. Проявляется в использовании языка в жизненно важных сферах, жанрах и ситуациях общения. Языковая компетенция есть осведомлённость человека (носителя языка) в системе языка. Языковая компетенция предполагает освоение необходимых знаний о языке (как знаковой системе и общественном явлении), его устройстве, развитии и функционировании. К этому типу компетенции относится овладение основными нормами литературного языка, богатство словарного запаса и грамматического строя речи, способность к языковой рефлексии (умение размышлять и рассуждать по поводу языковых явлений и языкового выбора), к оценке языковых явлений и фактов. Наличие лингвистической компетенции определяется владением необходимыми знаниями о лингвистике как науке и ученых-русистах. Этот тип компетенции предполагает умение употреблять лингвистические термины и пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция — это осознание ценности языка как формы взаимодействия с другими людьми в рамках национальной культуры. К этому типу компетенции относится понимание национально-культурной специфики русского языка. Культуроведческая компетенция предполагает владение нормами речевого этикета. Все названные компетенции направлены на облегчение социализации личности. Развитие их возможно в процессе углублённого изучения текстов. В школьном курсе изучения русского языка нет возможности в силу объективных причин уделить достаточно времени выработке у учеников навыков общения с текстом, хотя именно эти навыки могли бы стать основной мотивационной силой для дальнейшего интеллектуального саморазвития молодого человека. В силу названных выше причин разработка программы дополнительного обучения, направленная на решение проблемы недостатка времени, выделенного базовыми программами на изучение коммуникативной стилистики, обращение к основным разделам которой должно способствовать развитию у учащихся ключевых компетентностей, становится актуальной и востребованной (на это указывают опросы, проведённые среди школьников и их родителей). В процессе работы курса реализуются межпредметные связи с психологией общения, литературой, русским языком. При этом развиваются следующие общеучебные и профильные умения и навыки:

· аналитические;

· умение осуществлять проектную деятельность;

· умение формулировать высказывание;

· умение аргументировать высказывание;

· умение видеть роль языковых средств выразительности и изобразительности в художественном тексте и устной речи.

Для активизации познавательного интереса учащихся и их профессионального самоопределения используются проблемные методики обучения, метод проекта, мультимедийные технологии. Введение курса в учебный план школы поможет в решении проблем школьного сообщества, поскольку может стать основой ученического органа самоуправления — школьной газеты. Цель курса: Создание условий для формирования ключевых компетентностей у учащихся: коммуникативных, языковых, культуроведческих, лингвистических, умение работать в группе, проектировать поисковую деятельность. Задачи курса: 1. Научить учащихся выявлять стилистическую и содержательную роль каламбурного образования в тексте. 2. Дать первоначальные умения, связанные с интерпретированием текста. 3. Научить работать в группе. 4. Научить проектировать деятельность и презентовать «продукт» поисковой деятельности. Ожидаемый результат изучения курса: Учащийся должен знать: — Что такое «каламбурное образование». — Как можно создать каламбур. — - Какую роль играет каламбур в художественном тексте и устной речи. Учащийся должен иметь представление о способах интерпретирования художественного текста, способах проведения проектной работы и презентации «продукта» проектной деятельности. Учащийся должен приводить примеры каламбуров и объяснять их значение. Учащийся должен уметь формулировать самостоятельное высказывание и аргументировать его., Учащийся должен иметь опыт сотрудничества, презентации, работы с информацией научного характера, решения проблем. Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки Промежуточный контроль осуществляется в виде индивидуальных бесед и групповых зачётов (группа представляет результаты этапов работы с учётом участия каждого члена группы). Итоговый контроль: группы представляют мультимедийные презентации.

Тематический план курса

Тема

Кол-во часов

Основные вопросы темы

Виды деятельности

1. Каламбур

4

— Как найти каламбур в тексте?

— Какова роль каламбура в художественном тексте?

— Исследование;

— Работа со словарём;

— Конструирование текстов;

— Создание ассоциативных рядов.

1. Фразеологический каламбур

— Метафоричность, эмоциональность, оценочность, экспрессивность;

— Преобразования фразеологизмов;

— Фразеологические каламбуры.

— Роль фразеологического каламбура в публицистическом тексте.

— Исследование;

— Работа со словарём;

— Конструирование текстов.

3. Кругозвучия

2

— Способы создания кругозвучий;

— Роль кругозвучий в устной речи

Игра

4. Зачётное занятие: Презентация проекта — 2 ч.

Дидактический материал для темы № 1: Каламбур

Теоретический материал:

Каламбур (от франц. calembour) — игра слов; шутка, основанная на одинаковом звучании, но различном значении слов. Часто эти слова по-разному записываются.

Практические задания:

1. В представленных группам отрывках из стихотворений найти созвучные сочетания слов.  2. Какими частями речи выражены созвучные слова?

3. Благодаря чему достигается комический или юмористический эффект в представленных отрывках?

4. Подготовьте план выполнения 1-го и 2-го этапа вашего проекта: Каламбур.

Выполнение данных этапов должно принести следующие результаты:

· Что такое каламбур?

· Как создаётся каламбур?

· Какие бывают виды каламбуров?

· Какова роль каламбура в произведении......(автора и произведение выбирает группа).

Отрывки из стихотворений, загадки, шутки, представленные в группы для 2-х часового исследования:

Вы, щенки, за мной ступайте!
Будет вам по калачу,
Да смотрите же, не болтайте,
А не то поколочу.
(А. Пушкин)

Не щеголяй, приятель, тем,
Что у тебя избыток тем.
Произведенья знаем те мы,
Где лучшие погибли темы.
(С. Шевцов)

Однажды кот подкрался к попугаю:
«Сейчас тебя я, братец, попугаю...»
Но попугай из клетки крикнул: «Брысь!»
Что серый кот, здесь убежала б рысь!
(Я. Козловский)

На каламбурах построены многие загадки-шутки:

Почему человек ходит, а черепаха ползает?
(По земле.)

Зачем охотник носит ружье?
(За плечами.)

У кого голова дорог

    05.10.2006 | 00:00
    Андрей Тихов Пользователь

    Материал, представленный Бакуревич О. В., учителем русского языка и литературы МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 58 Томска, заслуживает особого внимания. Научить ребёнка воспринимать иронию и юмор в художественной и разговорной речи, воспитывать в нём тонкого ценителя слова - всё это возможно при вовлечении в курс "Скажи иронично...".
    Но хотелось бы увидеть и работу с самими понятиями "комического", поскольку это основополагающий момент в обучении составлении каламбуров и шуток...
    В каждой шутке должна быть доля шутки...


     

Добавлено: 30.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Просмотров 5717
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+