Личный кабинет

ЕГЭ по русскому языку. Подготовка учащихся к выполнению задания варианта «С» - написанию сочинения-рассуждения.


ЕГЭ по русскому языку. Подготовка учащихся к выполнению задания варианта «С» - написанию сочинения-рассуждения.

Доклад представлен учителем русского языка и литературы высшей категории Ништокиной Любовь Петровной.

Оренбургская область, Шарлыкский район, село Шарлык, МОУ «Путятинская СОШ.

Тезисы

На ЕГЭ по русскому языку в части 3 (задание «С») будет предложен текст объёмом 200—400 слов. Чаще всего это рассуждение публицистического стиля либо о какой-то общественно значимой проблеме, либо о яркой личности, которая оставила неизгладимый след в истории человечества.

На что прежде всего необходимо обратить внимание выпускникам, чтобы успешно справиться с данным заданием?

Прежде всего нужно внимательно прочитать текст, выполнить соответствующие задания по анализу текста, а затем написать небольшое сочинение, в котором требуется раскрыть содержание исходного текста, передать своё отношение к поднятым автором проблемам, выделить наиболее важные для выражения авторской мысли художественные средства.

Очень важно научить старшеклассников рассуждать по любой проблеме, даже самой неожиданной. Тогда на экзамене для них не будет «трудных» и непонятных проблем.

Обучая сочинению-рассуждению, я часто прибегаю к такому методу, как чтение вслух лучших работ учащихся, пишу сама для них сочинения-рецензии по сложным для них текстам.

Большое внимание уделяю урокам развития речи, где идёт подготовка к сочинению-рассуждению по тексту. (Разработка урока прилагается). Такие уроки способствуют не только выработке навыка написания сочинения-рассуждения по проблеме, поднятой в тексте, но и расширяют кругозор учащихся, развивают коммуникативные навыки, обогащают словарный запас, содержат огромный воспитательный потенциал, учат трепетному отношению к слову и т. д.

Учащиеся нашей школы ежегодно успешно сдают ЕГЭ по русскому языку.

Зачем нужна литература в школе?

Зачем мне нужна литература в школе? Наверное, каждый ученик не раз задавал себе этот вопрос. Я решила найти ответ. Взяв ручку и тетрадь, я пошла по школе и спрашивала у всех, кто встречался мне. У моих друзей и подруг старших классов, у учителей: «Скажите, а зачем нужна литература?» У всех был ответ разный. Например, старшеклассники говорили, что если много читаешь, иначе смотришь на то, что происходит в школе, на уроках, тебе интереснее учиться.

Ученики средних классов говорили, что не могут себе представить долгий зимний вечер без книги. Когда начинаешь читать интересную книгу, то как будто погружаешься в сказку, где веселье, доброта, честность, любовь. И жизнь становится интереснее, красочнее, и тогда забываешь о вьюге, что за окном.

Учителя говорили так: «Книга для меня — это прежде всего учебник жизни, мы учимся у героев книг доброте, честности, любви к Родине». Или говорили так: «Книга заставляет чувствовать пульс жизни, видеть, как он меняется, в каком направлении все движется, каковы сами люди».

Итак, я пришла к выводу, что литература очень нужна человеку. С помощью книг мы становимся лучше.

Рекомендации по выполнению задания с развернутым ответом (сочинение, вариант «С» ЕГЭ по русскому языку)

Последнее задание теста — это небольшое сочинение-рассуждение в жанре, близком к рецензии или эссе. Вот типичная формулировка этого задания: «Напишите сочинение-рецензию по прочитанному тексту. Выразите в нем свое отношение к проблеме, поставленной автором. Оцените языковое оформление текста: отметьте характерные для этого текста средства языковой выразительности».

Задание «С» предназначено не только для выявления уровня подготовки по русскому языку, но и общей культуры учащихся.

При оценке данной работы учитывается следующее:

— насколько адекватно, глубоко и полно понят смысл прочитанного текста;

— умение ясно и убедительно изложить свою позицию и, если она не совпадает с авторской, то способны ли выпускники вежливо, корректно отстаивать свою точку зрения;

— умение излагать свои мысли грамотно, не нарушая норм литературного языка, правил орфографии и пунктуации, уместное использование выразительных средств русской речи.

Вот несколько советов, как подготовить выпускников к успешному выполнению этого задания.

1. Необходимо обучить прежде всего вдумчивому прочтению текста, выработать умение определять его тему и проблему (здесь помогут задания А27 и А28). Всматриваться в языковые средства выразительности (см. зад. А32).

2. Учащийся должен хорошо знать особенности жанра рецензии и эссе и стремиться их выдержать.

И очень важно обучить учащихся умению рассуждать по понятной проблеме, правильно строить текст-рассуждение, в котором обычно выделяются три части:

1. Тезис (высказывается какая-то мысль);

2. Доказательство (или опровержение) этой мысли, т. е. аргументы: а)..., б)..., и т. д. сопровождаемые примерами;

3. Вывод, или заключение.

Тезис должен быть доказанным и четко сформулированным. Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства тезиса. И чем они будут убедительнее, чем яснее суждение и бесспорнее вывод.

Важно, чтобы в тексте между тезисом и аргументами, а также между отдельными аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связь.

Учащиеся должны быть готовы рассуждать по многим проблемам, порой, совершенно неожиданным. Готовясь к ЕГЭ в прошлом учебном году, мы проработали не только тексты в тестовых заданиях, но и написали сочинения — рассуждения на следующие темы:

«Родина для одного страна, где он родился для другого — где он состоялся».

«Жизнь — путь к счастью, но не каждому дано одолеть все этапы пути».

«Чтобы стать счастливым, надо прежде всего осознать, в чем твое счастье, а затем — найти к нему дорогу».

«Счастье у каждого неповторимо».

«Народная мудрость это колодец, из которого черпают, не опорожняя его».

«Никто меня не ценит так, как я себя ценю, никто меня не ругает так, как я себя ругаю».

«У каждой нации — велика или мала она — есть свой неповторимый кристалл, который надо суметь высветить».

«Гордиться своей нацией — патриотизм, хвастаться своей нацией — национализм».

«Путь от вражды к дружбе куда длиннее, чем от дружбы к вражде».

«Нет страшнее врага, чем изменивший друг».

«Дружба, выдержав испытание горем, может не выдержать пробы на радость».

На пробном экзамене по русскому языку были предложены темы: «Чтобы дети выросли настоящими разбойниками, их в детстве нужно баловать»; «Образование зависит от того, в какой семье ты родился»; «Образование стоит денег, невежество тоже».

3. Сочинение необходимо озаглавить, подобрать эпиграф. Продумать композицию и языковое оформление сочинения. С чего начать? Как соединить анализ текста с оценкой средств выразительности, использованных в нем.

4. Необходима большая подготовительная работа по изучению основных средств выразительности.

Средства художественной выразительности разнообразны и многогранны.

Лучше находят учащиеся в тексте такие тропы, как эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболу, олицетворения. Работе над данными изобразительно-выразительными средствами уделяется большое внимание на уроках литературы.

К выразительным средствам языка относятся и стилистические фигуры, или фигуры речи: анафора («единоначалие»), антитеза, параллелизм, бессоюзие, градация (расположение слов по возрастающей или убывающей значимости), оксюморон, риторическое восклицание, риторическое обращение, умолчание, эпифора и т. д.

Целесообразно записать все эти понятия из «Словаря литературоведческих терминов» в отдельные тетради и заучить их, подобрать по 2—3 ярких примера из текста художественной литературы.

Учащийся должен четко усвоить, что нужен не пересказ текста, а его интерпретация — толкование затронутой в тексте проблемы.

Я часто прибегаю к такому методу, читаю вслух лучшие работы учащихся, анализирую их, особое внимание обращаю на самые удачные моменты в сочинении. Работая с сегодняшними выпускниками, я даю им в качестве образца работы прошлогодних выпускников. Это очень помогает совершенствовать навык написания сочинения — рассуждения на заданную тему.

Рекомендации учителям — предметникам по организации исследовательской деятельности.

1. Четко сформулировать проблему и тему исследования.

2. Определить цели, задачи исследования.

3. Выбрать объект исследования. Провести вводную диагностику учащихся экспериментального класса.

4. Обосновать выдвигаемую гипотезу.

5. Составить детальный план проведения эксперимента, стремиться к строгому соблюдению намеченного плана

6. Проводить тщательный анализ полученных данных, своевременно фиксировать результаты, формулировать окончательные выводы.

7. Изучить имеющуюся психолого — педагогическую литературу, чтобы выявить уровень разработанности исследуемого вопроса, требования к его решению на современном этапе, а так же оценку его состояния в школе.

8. Необходимо овладеть основными теоретическими положениями рассматриваемого вопроса, чтобы уметь выработать приемлемую для себя технологию их реализации на практике.

9. Метод педагогического эксперимента требует хорошего знания и других методов исследования: наблюдения социологических исследований, срезовых работ, рейтинга.

10. Ни одно педагогическое исследование практически невозможно без опоры на передовой педагогический опыт.

11. Исследование должно отличаться новизной и практической значимостью.

12. Для успешного проведения опытно — экспериментальной работы должны быть разработаны критерии:

1) Критерий оценки умственной деятельности (оптимальные, допустимые, критические, недопустимые)

2) Диагностический материал.

План исследования

1. Выбор контингента исследуемых.

2. Подбор и изучение методик для исследования интеллектуального развития учащихся

3. Проведение выбранной методики исследования на протяжении определенного периода времени.

4. Анализ полученных результатов.

Сочинение-рецензия

Храм Спас-камень

В жизни каждого человека бывают удивительные, навсегда запоминающиеся встречи.

Вот и В. П. Астафьев рассказывает о том, какое незабываемое впечатление произвёл на него храм Спас-камень, увиденный им на озере Кубенском. Он настолько был поражен его красотой, что всё это принял за видение из тумана.

А как замечательно описал храм! Мы будто видим этот лёгкий, белый, сказочно прекрасный храм, парящий в воздухе, напоминающий игрушку из папье-маше. Описывая храм, автор использует различные средства художественной выразительности: сравнения, метафоры («щётка лесов», «солнце играло в маковке его», «волны тумана»), ряды однородных членов, особенно определений («храм лёгкий, белый, сказочно прекрасный»).

Далее мы с интересом читаем историю «этого дива», воздвигнутого в честь русского воина-князя монахами и расписанного знаменитым Дионисием.

Спасение русского князя, действительно, было чудесным. Читая об этом, ещё раз убеждаешься, что природа всегда приходит на помощь человеку в трудную минуту: не раз укрывали русских воинов дремучие леса, спасали от погони реки, топкие болота. А в этой истории спасителем князя становится камень, не позволивший ему утонуть в озере в тяжёлых латах. Природа всё чувствует, понимает, поэтому закономерен приём олицетворения при её описании («туман пал на озеро», «туманы отдалились к берегам», «лёд качался» и др.)

В конце своего повествования автор снова описывает красоту храма, озеро, где он стоит, находя своеобразные метафоры, образные сравнения. Озеро «уже распеленалось», т. е. освободилось от тумана, а храм при солнечных бликах кажется хрустальным.

Заключительная строка текста ещё раз подчёркивает мысль автора о том, что велико воздействие на человека истинно прекрасного.

Действительно, прекрасное способно вызвать в душе человека не только чувство восхищения и удивления, но и сделать его добрее, отзывчивее на чужую боль и беду, т. е. пробудить в нём самое лучшие, светлые чувства. Когда я думаю о красоте, мне вспоминаются слова Ф. М. Достоевского о том, что «красота спасёт мир».

Свиридова Е.

Приложение

11 класс. Русский язык. Урок развития речи.

Подготовка к сочинению-рассуждению по статье В. Непомнящего «Зачем нужна литература в школе?»

Литература в школе делает то самое дело, что и в жизни, — формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору его наибольшей восприимчивости, наибольшей впечатлительности...

А. Т. Твардовский.

План

1. В основе нашей работы на уроке будет текст В. Непомнящего, доктора филологических наук, известного литературоведа, автора интереснейших статей о творчестве А. С. Пушкина. (Прослушаем его, магнитофонная лента).

2. В чём, по мнению автора, состоит смысл преподавания литературы? (Выбираем вариант ответа)

Итак, автор видит смысл преподавания литературы в формировании у школьников системы нравственных ценностей.

3. Каким стилем написана статья?

Публицистическим. Во-первых, в тексте содержится общественно значимая информация о роли литературы, культуры; во-вторых, автор убеждает нас в необходимости изучения литературы в школе, в огромном её влиянии на нравственность человека.

4. Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Обратимся к мыслям наших писателей-классиков. (Беседа с учащимися)

5. Небезынтересно узнать, я думаю, мнение по этому вопросу учащихся нашей школы. (Результаты анкетирования)

6. Запишем эпиграф к уроку, а также следующие слова: гуманитарный, феномен, этнобиологический, энциклопедия, симфония, народ, население, экспрессия.

Эти слова важны в тексте, давайте вспомним их лексическое значение.

7. Автор, доказывая свою точку зрения, приводит в пример не только произведения литературы, но и высказывания выдающихся людей. Какое из них вас поразило?

(слова Энштейна о Достоевском)

Чем дорог миру этот писатель?

Достоевский провозгласил красоту основой человеческой жизни и деятельности, его гениальные произведения проникнуты глубоким сочувствием человеческому страданию. Мы ценим великого художника за неустанное искание истины, за огромную силу его таланта, за созданные им бессмертные образы.

8. Очень важно знать цитаты из текстов, уметь записать их без ошибок.

I ряд: «Жди меня» II ряд: «В землянке»

(Чтение учителем наизусть, письмо учащихся по памяти, самопроверка)

Почему именно эти стихи выделяет автор?

9. О каком музыкальном произведении идёт речь в тексте?

В риторическом восклицании «Она же помогла выстоять Ленинграду!» дана оценка роли этого выдающегося произведения.

10. Сообщение о Седьмой симфонии.

Прослушаем 1 мин. начало симфонии. А. Н. Толстой был потрясён величием этой музыки: «Шостакович прильнул ухом к сердцу Родины и сыграл песнь торжества».

11. Запись текста под диктовку.

Командующий Ленинградским фронтом генерал Говоров приказал, чтобы 9 августа 1942 года ни один вражеский снаряд не упал рядом с Филармонией. Схема: /...глаг./, (союз чтобы)

И не выстрелы, а музыка гремела под городом и над миром, и мир, услышав её, поверил: этот город не сдастся, этот народ непобедим!

12. Обращаясь к произведениям литературы, автор в конце предложения ставит многоточие. Почему?

Действительно, каждое произведение литературы, изучаемое в школе, несёт глубокий нравственный смысл.

Обратимся к вашему домашнему заданию. Сочинение-миниатюра о произведении, изученном в 11 классе. (Прослушать 2—3 учащихся)

13. Для публицистического стиля речи характерны логичность, призывность и соответствующие им языковые средства.

Какие из 10 средств языковой выразительности есть в этом тексте?

(Коллективная работа)

+1. Синтаксический параллелизм

+2. Разговорные синтаксические конструкции

+3. Цепь вопросов

+4. Риторическое восклицание

+5. Цепь однородных членов

-6. Развёрнутое сравнение

+7. Экспрессивная эмоционально окрашенная лексика.

-8. Олицетворение

-9. Оксюморон

-10. Авторские неологизмы.

14. Итог урока: Чтение книг — это труд, направленный на формирование собственной души. Выстраданная совестью книга создаёт вокруг нравственное силовое поле, бесценное эмоциональное пространство.

15. Домашняя работа: сочинение-рецензия по данному тексту.

    27.10.2013 | 12:13
    Анжела Лобова Пользователь

    Очень полезная информация. Думаю,что поможет моему ребенку. Спасибо!


     

    24.03.2012 | 04:18
    Елена Ерёменко Пользователь

    спасибо за разработку, кое-что добавлю в свою работу


     

    08.01.2010 | 00:21
    Ольга Михеева Пользователь

    Очень полезная информация для молодых преподавателей в плане подготовки к ЕГЭ.
    Я добавлю в свой план некоторые пункты плана работы над заданием . Спасибо.


     

    04.10.2006 | 00:00
    Андрей Тихов Пользователь

    Любовь Петровна, спасибо за хорошую работу, связанную с подготовкой к написанию сочинения-рассуждения...
    Обясните только, почему учитель ОБЯЗАН при подготовке ученика САМ четко сформулировать проблему и тему исследования? Разве ученик это сделать не в состоянии?


     

Добавлено: 30.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
4
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+