Личный кабинет

Доклад "Формирование диалогической речи детей старшего дошкольного возраста"


В статье представлены актуальные аспекты формирования диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.

                                             Доклад 

«Развитие диалогической речи  детей старшего   дошкольного  возраста»

                                                              Актуальность

Диалогическая речь является наиболее социально значимой для дошкольника. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различному рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуника- тивная функция — назначение речи быть средством общения. Целью общения    может быть как поддержание социальных контактов, обмен информацией. Все   эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении  дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи  побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой,  грамматическим строем, к освоению диалогической речи. Диалогическая речь  выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается  связная речь.                                         Выделяются две основные сферы общения дошкольника — со взрослыми и со сверстниками. В раннем возрасте ребенка в диалог вовлекает взрослый. Опыт  речевого общения со взрослым ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У дошкольника ярко выражено желание донести до партнера цели и содержание своих действий. Но дети испытывают большие трудности в общении. Известно, не владея родным языком, ребенок не сумеет усвоить навыки диалогического общения. Так как диалог, как вид общения, предполагает знание языка, умение им пользоваться при построении связного высказывания и налаживании речевого взаимодействия с партнером.  

Наблюдая за своими воспитанниками, за тем, как развивается у них диалогическая речь, можно выделить две линии: во-первых, совершенствуется ли понимание ими речи взрослых; во-вторых, складывается ли собственная активная речь.

Дети испытывают насущную потребность делиться своими впечатлениями на темы из личного опыта, охотно откликаются на предложение рассказать о своих встречах в природе, о четвероногих друзьях, любимых игрушках. У них не хватает терпения выслушать собеседника, все начинают говорить одновременно. В диалоге со сверстником дети получают опыт равенства в общении; учатся контролировать друг друга и себя; учатся говорить более понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать. Дети остро нуждаются в помощи  взрослого в процессе освоения диалогического общения со сверстниками. Чтобы  дети могли содержательно общаться друг с другом, необходимы определенные   условия для их совместной деятельности, для взаимодействия в играх, в повседневной жизни. Прежде всего для общения детей необходимы материальные  условия, т.е. развивающая среда.  Требования программы в части обучения диалогической речи в основном сводятся к тому, чтобы научить детей пользоваться такими необходимыми формами устной речи, как вопрос, ответ, краткое сообщение, развернутый рассказ. Эти требования осуществляются главным образом на занятиях. Известно, что проблемы диалогического общения для ребенка начинаются в основном в семье. Нежелание общаться (из-за нехватки времени, усталости родителей), неумение общаться (родители не знают, о чем разговаривать с ребенком, как строить диалогическое общение с ним) отрицательно влияет на деятельность и душевное самочувствие малыша.    Развитие диалога — это двусторонний процесс, когда собеседники общаются на равных, с взаимным пониманием и уважением друг к другу, даже если один из них — ребенок. Дети не умеют использовать не владеют способами построения диалога, не устанавливают взаимодействия друг с другом в ходе диалога т.е. не умеют слышать, слушать друг друга, инициативно высказываться.

Цель: изучение и формирование диалогической речи детей.

Задачи:

1. Изучить литературные источники по проблеме

2. Провести теоретический анализ состояния диалогической речи детей 6

года жизни

3. Составить перспективный план по формированию диалогической речи

дошкольников

Вид проекта: информационно-практический

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Сроки реализации: сентябрь 2013год - май 2014 год

Формы реализации проекта:

- Диагностика (определения уровня развития речи)

- Организованные формы обучения в непосредственной образовательной

деятельности детей)

- Совместная деятельность ребенка

- Ознакомление с окружающим

- Развитие речи

- Художественная литература

- Конкурсы и выставки

- Взаимосвязь видов деятельности (рисование, лепка, аппликация)

- Сюжетно – ролевые игры

- Консультация для родителей

Материально – техническая база: развивающая среда, наглядный и

демонстрационный материал, в группе для детей.Методическое обеспечение:

- Л. Якубинский «О диалогической речи»;

- Винокур Т. Г. «О некоторых синтаксических особенностях диалогической

речи».

- Ушакова О.С. «Развитие речи дошкольника»

- Ушакова О.С. «Программа и методика развития речи детей дошкольного

возраста в детском саду»

- Бородич А. М. «Методика развития речи детей»

Ожидаемый результат:

- каждый ребенок легко и свободно вступает в диалог со взрослыми и детьми;

- выражать словами свои просьбы, отвечать словами на вопросы взрослых как в краткой, так и в распространенной форме, не отклоняясь от содержания вопроса;                                                                                                          

- сам вести диалог;                                                                                                                  

 - беседа всегда сочетается с воспитанием навыков культурного поведения:                  

-внимательно слушать того, кто говорит, не отвлекаться, не перебивать собеседника.                                                                                                                   

Этапы реализации проекта:

Период

                Мероприятия

Ответственный

 

1-й этап подготовительный (сентябрь)

 

 

1неделя

2неделя

Диагностика детей, сбор и анализ

литературы по данной теме

 

воспитатели

3неделя

4неделя

Создание развивающей среды

воспитатели

 

 

2-й этап основной на октябрь 2013г. - май 2014г.

 

 

1неделя

 

 Родительское собрание

«Диалогического общения для ребенка

начинаются в семье»

 

воспитатели

2неделя

 

Беседа «Беседа об осени», показ

репродукции картины Левитана

«Золотая осень»

воспитатели

3неделя

 Беседа о работе почты. Чтение

стихотворения С. Я. Маршака

«Загадки» («Синий домик у ворот»).

 

воспитатели

4неделя

Беседа об овощах, дидактическая игра

«Угадай на ощупь овощи»;

 

воспитатели

ноябрь

Составление рассказов «Описание

предметов и игрушек»

 

 

1неделя

Игра-драматизация. по русской

народной сказки"Коза-дереза"

 

воспитатели

2неделя

Подвижные игры «Гуси-лебеди»,

«Краски», «Где мы были — мы не

скажем, а что делали — покажем».

 

воспитатели

3неделя

Словесная игра «Угадай по голосу

Дидактическое упражнение

«Загадки, пословицы и поговорки»

 

воспитатели

4неделя

Составлении рассказов по потешке, по

чистоговорке.

 

воспитатели

декабрь

 

 

1неделя

Беседа «Что изменилось?»

воспитатели

2неделя

Дидактическая игра "Что предмет

рассказывает о себе!"

 

воспитатели

3неделя

Вечер потешек, скороговорок,

чистоговорок

 

воспитатель

 

 

Сюжетно-ролевая игра: «Магазин». воспитатель

 

воспитатель

 

январь

 

 

1неделя

Рисование «Угадай, что нарисовала»

Игра «Отгадай предмет, который я

загадала»

 

воспитатель

 

2неделя

Беседа о картине А. Рылова «В

голубом просторе»

 

воспитатель

 

3неделя

Игра в кругу с мячом «Закончи

предложение».

 

воспитатель

 

4неделя

неделя Игры-драматизации по текстам сказок

о животных и волшебных сказок

«Гуси-лебеди», «Красная Шапочка»

воспитатель

 

февраль

 

 

1неделя

Коллективное занятие «Запомни и

нарисуй» (картинки на стенде, персо-

нажи в инсценировке)

 

воспитатель

 

2неделя

Словесные дидактические игры

«Угадай на ощупь»

воспитатель

 

3неделя

 Игры парами (организованы как

самостоятельная форма обучения в

отдельном помещении )

 

воспитатель

 

4неделя

Настольные дидактические игры:

лото, домино, маршрутные

(лабиринтные), разрезные картинки.

 

воспитатель

 

март

 

 

1неделя

Словесные дидактические игры «Чего

не стало?» (родительный падеж

множественного числа), «Что попало к

нам в роток, что попало на зубок?»

(обобщающие наименования «Овощи»,

«Фрукты»), «Бывает — не бывает»

 

воспитатель

 

2неделя

Составление рассказа по серии картин

«Расскажи, что случилось»

 

воспитатель

 

3неделя

Рассматривание картины «Зима» (се-

рия картин «Наша Таня»).

 

воспитатель

 

4неделя

Игры-драматизации по текстам

рассказов на темы «Ребята и зверята»,

«Труд взрослых»;.

 

воспитатель

 

апрель

 

 

1неделя

 Беседа о содержании прочитанной

книги, мультфильма

 

Добавлено: 11.03.2015
Рейтинг: 7.44
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+