Личный кабинет

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА


В статье раскрывается необходимость и актуальность деятельностного подхода к обучению, как условия реализации требований современного стандарта образования. Автор на примере разработки урока показывает как организовать познавательную деятельность обучающихся по формированию метапредметных и предметных знаний и умений.

Деятельностный подход  в изучении закономерностей периодической системы Д.И. Менделеева

Результатом обучения в соответствии со  стандартами  нового поколения, является система личностных достижений, метапредметных (универсальных учебных действий) и предметных знаний и умений. Известно, что педагоги в рамках своего предмета,  как правило, делает акцент на формирование предметных знаний, умений и навыков и всеми доступными ему приёмами и средствами стремится  решить эту задачу.

Вместе с тем, замечают и понимают, что при наличии достаточного уровня предметных знаний, умений и навыков, обучающиеся испытывают затруднения при использовании всего спектра учебных средств при решении нестандартной задачи, ситуации в пределах изучаемого предмета и тем более при решении межпредметных учебно-практических ситуаций.

Поэтому важно, чтобы полученные знания были не только ( и не столько) полными и осознанными,  как  отличались системность и оперативность. Важно, чтобы обучающийся понимал границы применимости своих знаний, обладал способностью к самостоятельному освоению нового материала, решению учебных и жизненных задач. [1]

В связи с этим  все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать и находить необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Решить эту задачу педагог может в рамках деятельностной технологии обучения, в соответствии с которой, не всякую «активность» человека можно назвать деятельностью. Человеческая активность в том случае является деятельностью, если она приводит к существенному преобразованию ситуации, предмета, созданию чего - то нового. [2].

Следовательно,  задача учителя вовлекать детей не в упражнения, не в повторение и запоминание готового, а в поиск и размышление, установление причинно-следственных связей, сравнение, моделирование, преобразование. Таким образом, разработка урока предполагает планирование действий обучающегося по решению конкретной учебно-практической задачи в рамках определенной предметности.

Так после изучения строения атома в 8 классе, я провожу урок на тему «Закономерности Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева». (Приложение 1).

Урок сопровождается презентацией, которая отражает структуру урока, выводы и  выделенные закономерности.

Учащиеся получают специальный учебный материал для урока. Он содержит необходимую информацию, задания и направления необходимых выводов, выполняя которые обучающиеся осуществляют действия по выявлению и определению закономерностей периодической системы. (Приложение 2).

Выполняя задание 1, учащиеся вспоминают строение атомов химических элементов с 1 по 20 и записывают схемы в шаблон периодической системы таблицу. (Приложение 3).

Для того чтобы выполнить задание 2, учащимся необходимо изучит текс и график « Радиус атома». (Приложение 4).

А для того, чтобы усвоить суть  Электроотрицательности предстоит изучить таблицу значений относительной Электроотрицательности атомов элементов по Полингу (Приложение 5)  и график изменения электроотрицательности (Приложение 6).

Необходимые формулировки и выводы записывают в тетрадь, а выделенные закономерности фиксируют в таблице(Приложение 3), указывая направления стрелками.

Работа на уроке может быть организована как индивидуально, так и в паре, группе. Всё зависит от уровня подготовленности  детей и возможности сотрудничества. Выводы и закономерности обсуждаются, формулируются и записываются в тетрадь. По окончании урока у каждого ученика остается таблица с выделенными закономерностями. В дальнейшем она может дополняться информацией о семействах элементов, изменении свойств простых веществ и соединений элементов(оксидов, гидроксидов, летучих водородных соединений).

Лучше всего эту тему изучать на  спаренном уроке. В рамках одного урока можно организовать групповую работу, где каждая группа выполняет и презентует свое задание.

Важно, чтобы учащиеся поняли, что знания они не получали, а добывали в процессе их индивидуальной и совместной деятельности.

Учитель на уроке выполняет роль организатора, регулятора, консультанта. Основная же работа учителя заключается при подготовке к уроку: определение структуры и содержание деятельности, подготовка справочного материала ( словари, справочники, ссылки на интернет-ресурсы) или специального текста, содержащего необходимую информацию.

Такая организация урока позволяет поддерживать познавательную деятельность на достаточном уровне и удерживать школьников в предмете, поскольку в 8-9 классах она,  как известно не является ведущей. [3].


 

Литература.

1.      М.М. Шалашова Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы. Проблемы и решения. Журнал «Химия в школе», №7-2014 г.

2.      Проектные задачи в начальной школе. Пособие для учителя. Под редакцией А.Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2010 г.

3.      Т.Г. Омельянович. Активизация познавательной деятельности на уроке химии, или как удержать детей в предмете. http://festival.1september.ru/articles/618793/


 

Приложение 1

Тема урока: Строение атома и закономерности Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

Разработала Омельянович Татьяна Георгиевна,

 учитель химии МБОУ «СОШ №15», город Нижневартовск

 

Цель урока: Формирование понятий «Химический элемент», и «Периодической системы»  как справочно-информационной  таблицы.

Задачи образования: Обеспечить в ходе урока усвоение основных закономерностей периодической системы. Актуализировать знания учащихся о строении атома. Ввести понятия «Радиус атома», «Электроотрицательность», «Свойства атома». Подготовить к усвоению Периодического закона.

Задачи развития: Формирование информационных компетенций (работа с текстом, анализ, отбор и преобразование информации, работа с таблицей, графиком, формулировка выводов, выделение главного, существенного). Развитие самостоятельности в учении через организацию теоретического исследования, дискуссию и специально организованную работу с текстом. Развивать познавательный интерес через использование информационных источников.

Задачи воспитания: Содействовать формированию представлений о причинно- следственных связях (взаимозависимость строения и свойств). Формирование коммуникативных компетенций в процессе коллективного взаимодействия(взаимопомощь, взаимоконтроль, распределение функций).

Оборудование: учебный текст с приложениями. Маркеры, цветные ручки или карандаши. Презентация –сопровождение урока

Структура и основное содержание урока.

 

1.Организационно-мотивационная часть урока.

-Фронтальная беседа с учащимися об изучаемой теме(состав, строение атома). Слайд 1

- строение атома и периодическая система(порядковый номер элемента соответствует заряду ядра, число электронов и их распределение по уровням). Слайд 2

- постановка цели(какие ещё закономерности можно выделить в периодической системе с учетом строения атома). Слайд 3

- запись темы урока. Слайд 4

- определение порядка работы(знакомство с учебными материалами, работа в паре по обнаружению закономерностей и их фиксация, конечный продукт – ПС с выделенными закономерностям)

2. Операционно – деятельностный этап.

(Чтение тезиса и выделение основного содержания, анализ, дискуссия в паре, выводы)

Технологическая карта урока.

 

Этап

Содержание совместной  деятельности

Результат

1.  

Задание 1. Приложение 3. Особенность электронного строения атомов элементов 1-20

Слайд 5

 

1.     Составление схем строения атомов элементов 1-20

 

2.     выделение закономерности совпадения номера группы и количества электронов на внешнем уровне элементов главных подгрупп

3.     выделение закономерности совпадения номера периода и числа энергетических уровней

4.      Формулировка вывода

1.      химический знак, распределение электронов по уровням, конфигурации внешнего уровня

2.      выделили обнаруженную закономерность

 

 

 

 

3.      выделили обнаруженную закономерность

 

 

4.     Запись вывода

2

Задание 2. Радиус атома.

Приложение 4.

 

Слайд 6

 

1.     Изучение текста

 

2.     Зависимость радиуса атома от состава и строения.

3.     Изучение графика изменения радиуса атома от заряда ядра.

4.     Формулировка вывода

1.      Формулировка понятия РАДИУС АТОМА.

2.      Запись закона КУЛОНА

 

3.      Фиксация выделенной закономерности в приложении 1.

4.     Запись вывода

3

Задание 3. Электроотрицательность.

  Приложение 5.

Приложение 6.

Слайд 7

1.     Что такое ЭО

2.     Изучение данных таблицы и графика

3.     Обнаружение закономерности

4.      Формулировка вывода

1.      Запись определения

2.      Внесение значений ЭО из таблицы в Приложение 1.

3.      Фиксация закономерности

4.     Запись вывода

4

Задание 4.  Свойства атома(окисление-восстановление)

 Слайд 8

1.     определение понятий- металл, неметалл

2.     обнаружение изменений в ПС

3.      Формулировка вывода

1.      Запись определений.

 

2.      фиксация изменений в ПС

3.     Запись вывода

5

Задание 5. Д.З. Естественные семейства химических элементов Слайд 9.

1.     Анализ ПС(приложение 1)

2.     Работа с учебником, дополнительными  источниками информации.

Д,З. краткие сообщения об инертных газах, щелочных металлах, щелочно-земельных, галогенах, халькогенах, s-, р-, d-,f-элементах,  радиоактивных элементах

3. Рефлексивно – оценочный этап.

-выводы относительно поставленной цели;

- вывод относительно способа работы;

-рефлексия и ДЗ


 

Приложение 2

 

Тема: Строение атома и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

 

Задание 1. Как известно с увеличением заряда ядра(порядкового номера элемента)  на единицу, увеличивается  и число электронов, которые заполняют орбитали.

  • В таблице приложения 3, допишите химический знак элемента и заполните схемы электронного СТРОЕНИЯ АТОМОВ химических элементов 1-20. Запишите электронную конфигурацию внешнег

Добавлено: 24.11.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 671
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+