Личный кабинет

Развитие речи младших школьников

Этапы развития речи


Психологическую характеристику основных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и воображения) можно дать, лишь понимая ту исключительную роль, которую играют в их формировании язык и речь. Наши дети пока первоклассники и работу по развитию речи нам предстоит продолжать, осознавая всю важность данного направления. 

Развитие речи младших школьников

Итак, развитие детской речи распадается на три основных этапа. Первый этап, доречевой, предшествующий овладению речью как таковой, - период примерно от двух до одиннадцати месяцев, второй - это этап первичного освоения языка, продолжающийся от одиннадцати месяцев примерно до одного года семи месяцев. Третий, который можно назвать периодом овладения грамматической структурой языка, продолжается от одного года семи месяцев примерно до трех лет.  В дальнейшем речь ребенка не претерпевает принципиальной перестройки, происходит лишь увеличение словаря и увеличение количества (отчасти также характера) используемых грамматических форм.

В старшем дошкольном и школьном возрасте речь ребенка характеризуется появлением более сложных грамматических конструкций, усложнением и удлинением предложений, большей свободой в выборе синонимов, развитием стилистического "чутья" и т. п. У ребенка складывается определенная схема высказывания, в дальнейшем заполняемая различными словами, уточняемая и дополняемая. Доказано, что коммуникативное употребление речи предшествует ее использованию для планирования и регулирования действия (в игровой, учебной деятельности). Эта последняя функция складывается окончательно к концу дошкольного возраста. Одной из важнейших задач курса родного языка в школе является выработка у ребенка сознательного и произвольного отношения к своей речи и составляющим ее языковым элементам. Особенно существенна эта сторона вопроса для овладения грамматикой и письмом. Современные методики обучения грамоте, базирующиеся на психологических исследованиях, как раз и выдвигают как основу такого обучения формирование у ребенка умений произвольного звукового анализа речи. Располагая такими умениями и понимая системный характер фонетики языка, ребенку уже гораздо легче перейти к овладению новым для него кодом - кодом письменной речи. Не владея грамотой, нельзя приступать к изучению других предметов. Обучение родному языку в  школе приводит к отделению правильного от неправильного и это очень важно для изучения курса литературы в дальнейшем. В нашей школе – с углублённым изучением отдельных предметов со 2 класса планируется обучение второму языку. Оно имеет разное психологическое содержание в зависимости от возраста, в котором начинают такое обучение и  может происходить параллельно с овладением родным языком или с незначительным отставанием от него. Здесь оно психологически сходно с овладением родным языком. Обучение второму языку лучше всего начинать в раннем  школьном возрасте. 1 класс  является оптимальным  вариантом для овладения языком прямым методом, без осознания его фонетики и грамматики. У нас организовано обучение  во время внеурочных занятий и оно очень нравится детям. На этих занятиях ученики знакомятся с основами второго языка, находят взаимопонимание с учителем.  Во 2 классе продолжается  обучение второму языку, т.е.  после того, как у ребенка сформированы умения произвольно оперировать фактами родного языка. На базе этих умений  обучение иностранному языку наиболее продуктивно..       Речь и познавательная деятельность личности неразрывно  связаны и играют  значительную роль  во всей психической жизни человека. Особенно тесно он связан с мышлением, т.к. язык - орудие мышления. Не менее тесны отношения языка с памятью, т.к. память чаще всего осуществляется с опорой на язык.  В такой же мере и восприятие осуществляется с помощью речи. Менее бросается в глаза связь языка с воображением. Но и здесь роль языка не вызывает никаких сомнений. В одном из экспериментов выяснилось, что школьники при просьбе экспериментатора вообразить себе и затем нарисовать контуры какой-либо части света (например, Европы) могли воспроизвести лишь такие элементы береговой линии, которые были связаны у них со словесным обозначением - заливы, мысы, острова, полуострова. Язык является одним из психологических орудий наряду с разного рода условными знаками, картами и чертежами, орудиями счисления и т. д.. Как и всякое психологическое орудие, язык "так же видоизменяет все протекание и всю структуру психических функций, ...как техническое орудие видоизменяет процесс естественного приспособления, определяя форму трудовых операций". Таким образом, психологическую характеристику основных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и воображения) можно дать, лишь понимая ту исключительную роль, которую играют в их формировании язык и речь. Наши дети пока первоклассники и работу по развитию речи нам предстоит продолжать, осознавая всю важность данного направления. 

Добавлено: 20.10.2018
Рейтинг: 6.95
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+