Личный кабинет

Технология "Творческая мастерская"

План-конспект урока по английскому языку


Данная разработка урока по английскому языку (7 класс, УМК «Spotlight», Ю.Е. Ваулина, Д. Дули и др.) поможет на практике реализовать педагогическую технологию «творческая мастерская».

Учитель английского языка

ГБОУ Школа № 491 «Марьино» г. Москва

Архипова Татьяна Ивановна

Данная разработка урока по английскому языку (7 класс, УМК «Spotlight», Ю.Е. Ваулина, Д. Дули и др.) поможет на практике реализовать педагогическую технологию «творческая мастерская».

Творческая мастерская

Возросли потребности в использовании иностранного языка. Мы знаем, чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся, тем успешнее будет ожидаемый результат.

Я хотела бы представить вам план-конспект урока в седьмом классе с применением технологии «творческая мастерская».

Данная технология нацелена на эмоциональные ценности ребёнка, на раскрытие индивидуальности человека, на развитие самостоятельной, творческой личности. Здесь главное не сообщать и осваивать информацию, а обучать способам работы. Ученик должен находиться в активной позиции, сам строить своё знание. Педагог должен относиться к ученику как к равному несмотря на то, что он на ступень выше ученика в знаниях.

Задача педагога в ходе мастерской состоит прежде всего в создании атмосферы доброжелательности, открытости; не ставить оценки, не ругать и не хвалить, но при этом дать почувствовать ребёнку собственное достижение, пусть даже небольшое.

План-конспект урока английского языка в 7-ом классе (УМК «Spotlight» Ю. Е Ваулина и др.).

Модуль 5 «What the Future Holds», урок 3» («Что ждёт нас в будущем?»).

Тема урока «Школа».

Данный урок проведён без использования учебников, рабочих тетрадей из УМК. Весь материал базируется на реальной ситуации из жизни школы, построен на основе сочинений школьников.

Урок имеет практическую направленность: подготовка к изучению темы: «What is your opinion?», где детям предстоит научиться описывать предполагаемую школьную жизнь в будущем и писать эссе, выражая различные точки зрения.

Цели урока:

  • основная учебная – развитие умения высказывать своё мнение по теме, формирование навыков вести беседу
  • сопутствующая – совершенствование навыков аудирования с извлечением конкретной информации
  • воспитательная – обучение личностному общению
  • развивающая – научить учащихся оценивать свою учебную деятельность

Речевой материал: письменные сочинения учащихся по теме «Школа».

 

 

Ожидаемые результаты (по требованиям ФГОС):

Предметные умения

УУД

-учащиеся смогут обобщить знания по теме «Школа»;

-личностные: саморазвитие, понимание других людей;

-научатся сравнивать, анализировать учебный материал;

-самооценка учащегося и её изменение, самокоррекция

-получат новые знания, новое видение предмета обсуждения;

 

-будут стремиться к познанию нового через продуктивную совместную деятельность

 

 

Оборудование:

  • сочинения учащихся
  • раздаточный материал
  • аудиозапись
  • слайды о школе
  • стенгазета
  • крупное изображение нашей школы (работа школьного художника – профессионала)

Структура урока.

I.Индукция («наведение») – создание эмоционального настроя, мотивации.

Итак, всё прописываю, как задание: «Прослушайте знакомые (незнакомые) вам мелодии. На листах цветной бумаги нарисуйте/ напишите образы, которые возникают у вас». Прошу учащихся на листках бумаги отобразить, с чем ассоциируются знакомые мелодии (в виде слов, рисунков).

Включаю мелодии знакомых школьных песен: «Дважды два – четыре», «Чему учат в школе», «Школьные годы чудесные», «Школьная пора», «Учитель» (можно использовать мелодии с текстами песен на английском языке).

Выключаю аудиозапись.

II.Самоконструкция/ социоконструкция

Объединяемся в две группы:

  1. те, у кого слова
  2. те, у кого рисунки

III.Деконструкция (задания).

Задание №1 для группы №1: ознакомьтесь со всеми написанными вами словами. Составьте связный рассказ, используя слова.

Задание №1 для группы №2: объедините свои рисунки и составьте сюжетную картинку.

Первая группа учащихся готовит связный рассказ из всех написанных слов.

Вторая группа учащихся обобщает свои рисунки и составляет сюжетную картинку на свою тему.

Задание №2: первая группа учащихся создаёт сюжетную картинку по своему рассказу, а вторая группа пишет рассказ к своей картинке.

IV.Социализация (обмен мнениями).

Обе группы озвучивают свои коллективные работы, высказывают своё мнение по своей работе и по работе другой группы.

V.Афиширование – вывешиваем созданные мини-проекты на доске.

VI.Разрыв – кульминация творческого процесса, новое видение предмета.

Фиксирую внимание учащихся на возникших познавательных противоречиях. Организую работу учащихся в группах с другими источниками информации, позволяющими разрешить возникшие противоречия.

Презентация стенгазеты. Этот мини-проект выполнен заранее двумя учащимися. На экране слайды, описывающие школу: кабинеты, музеи, библиотеки, актовые и спортивные залы и т.д. Приводятся цифры из хроники школы, интересные факты. Информация положительная.

Затем переходим к сочинениям учащихся. В некоторых из них затронуты школьные проблемы (например, не нравится еда в столовой, очень шумно в школе, нельзя выйти на перемене в школьный двор, «как в тюрьме» и т.д.). Критические работы берём за основу.

Раздаю чистые листы бумаги формата А4. Делим лист на 2 части. Пишем:

Good (хорошо)

Bad (плохо)

 

 

  Социализация.  Афиширование.      Слабые учащиеся читают, сильные – пересказывают свои сочинения (дифференцированный подход).

Учащиеся должны внимательно слушать выступающего, выбрать нужную информацию из услышанного и отметить в своих листах, что хорошо и что плохо.

Выступают 3-4 учащихся, в работах которых больше критики.

Выясняем, что написали дети. Учитель быстро записывает факты на доске. Затем обсуждаем, действительно ли это проблемы.

VII.Рефлексия – отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений.

Даю задание: «что я не знал о нашей школе и что узнал». Затем делаем выводы, какая наша школа.

Раздаю учащимся листы с заданием «заполнить пропуски, чтобы закончить предложение». Всего 5 предложений:

1.Нашей школе … лет.

2.Каждый день в нашу школу приходят … (количество) учащихся.

  1. … (количество) учителей работают в нашей школе.

4.В школе … музеев.

5.Наша школа … (новая, старая, плохая, знаменитая, скучная и т.д.).

Один ученик читает предложения после заполнения пропусков. Приходим к выводу, что тема урока была посвящена нашей школе.

Вновь обращаюсь к индуктору и спрашиваю: «Совпали ли ваши ассоциации с мелодией с тем, о чём шла речь на уроке».

Спрашиваю детей, как мы работали на уроке. Дети делают самооценку: что было удачно, что не доработали.

Говорю: «А теперь расслабимся, послушаем музыку и помечтаем о том, что нам надо сделать, чтобы наша школа стала ещё лучше». Снова включаю мелодии песен о школе.

Приложение

What school is teaching « Чему  учат в  школе».

1.To write words like Motherland
In a neat and knowing hand
School is teaching, school is teaching, school is teaching.
Add up figures with a run
Not to tease a younger one
School is teaching, school is teaching, school is teaching.

2.How to build a house for birds
And correctly spell the words
School is teaching, school is teaching, school is teaching.
To be kind and care the books,
Mind our way and mind our looks
School is teaching, school is teaching, school is teaching.

3.To explain the grammar rules,
Watch the raindrops hit the pools
School is teaching, school is teaching, school is teaching.
To obey as well as lead
And to be a friend in need
School is teaching, school is teaching, school is teaching.

 

Добавлено: 22.02.2019
Рейтинг: 7.675
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+