Подготовка учащихся к выполнению устной части ОГЭ и ЕГЭ ( чтение вслух)
Данная статья содержит алгоритм подготовки учащихся к успешной сдаче экзамена по английскому языку в устной части.
Обучение чтению вслух при подготовке к устной сдаче экзамена ОГЭ и ЕГЭ
Введение в устную часть ЕГЭ и ОГЭ экзаменационного задания на чтение вслух ставит перед учителями иностранного языка новую задачу, а именно, как научить ученика читать вслух таким образом, чтобы он набрал максимальное количество баллов ( в 11 классе – 1 балл а в 9 классе – 2 балла). Вроде бы и не очень много баллов, но тем не менее эти баллы могут быть не лишними.
Скорее всего, это задание было включено в экзамен по одной простой причине: после многолетнего обучения иностранным языкам в школе, многие дети не умеют даже читать, не говоря уже об умении говорить, писать и понимать сложные тексты.
Цель задания – проверить умение понимать содержание прочитанного и правильно оформить фонетическую сторону устной речи (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи).
Это задание базового уровня сложности. Для чтения предлагается небольшой фрагмент информационного или научно-популярного , стилистически нейтрального текста. « Оно проверяет технику чтения, а именно, правильное оформление фонетической стороны устной речи ( звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи), что отражает понимание содержания читаемого»
При этом необходимо помнить основные принципы чтения вслух, а именно :
- Чтение вслух воспринимается как непрерывный поток. Пробелы между словами остаются на бумаге.
- В предложении слова группируются в смысловые группы, состоящие из ударных и безударных слов.
- Ударные слова произносятся через одинаковый промежуток времени.
- Краткие паузы ставятся между смысловыми группами, а не внутри них.
- Стандартная интонация в повествовательном предложении понижается постепенно с каждым ударным словом.
Учителя хорошо знают, что в начальной школе 90 % занимает чтение вслух и всего лишь 10 % отдается чтению про себя. В старшей школе же , наоборот, 10 % занимает чтение вслух а остальные 90 % уходят на чтение про себя. На старшем этапе чтение становится одним из основных источников получения информации, акцент смещается в сторону активной самостоятельной работы, но это вовсе не означает, что чтение вслух полностью исчезает.
Существуют определенные параметры оценки чтения вслух, а именно :
- темп чтения ( определенное количество слов в минуту)
- соблюдение норм ударения ( смыслового, логического, не ударять служебные слова и т.д.)
- соблюдение норм паузации
- использование правильных моделей интонирования
- понимание прочитанного.
Все параметры одинаково важны и определяют оценку в совокупности. При формировании техники чтения вслух опытные учителя используют элементы фонетической разметки текста.
Прежде чем объяснять разметку интонации, учеников нужно подготовить, иными словами, снять фонетические и семантические сложности. Затем познакомить их со знаками паузы, ударного слога, падения и подъема интонации, объяснить, что при перечислении и в общем вопросе она поднимается к концу фонетической группы, а в повествовательном предложении и специальном вопросе падает. Далее читаете текст в первый раз и просите учеников поставить значок паузы в тех местах, где вы останавливаетесь, при втором чтении расставляете ударения, при третьем значки подъема и падения интонации.
Сначала разметка текста делается в классе под руководством учителя. После определенного опыта в данном виде учебной деятельности учитель может попросить учащихся самостоятельно в процессе прослушивания отметить в тексте паузы, повышение или понижение тона и т.д. Это способствует решению многих учебных задач, связанных с формированием фонетических навыков речи.
При подготовке учащихся к выполнению задания по чтению необходимо :
- Объяснить , что такое смысловые синтагмы. Синтагмы – интонационные группы, которые являются законченными по смыслу и имеют определенную интонацию. Каждая интонационная группа заканчивается либо понижением , либо повышением тона последнего ( единственного ) ударного слога. Нисходящий и восходящий тоны являются двумя речевыми мелодиями, которые вместе с фразовым ударением, представляют собой основные характеристики синтагмы.
- Объяснить учащимся, что такое фразовое ударение. А это – более сильное произнесение одних слов в предложении по сравнению с другими словами ( неударными ). В английском предложении под ударением, как правило, стоят знаменательные слова : существительные, прилагательные, смысловые глаголы,, числительные , наречия, вопросительные и указательные местоимения.
- Объяснить, что такое неударные слова. Как правило, это служебные слова, такие как : артикли, союзы, предлоги и вспомогательные глаголы, а также –личные и притяжательные местоимения. Обратите внимание, что ударные слоги отделены друг от друга в речи равными промежутками времени, в безударные слоги сокращаются так, чтобы соблюдался этот ритм.
- Объяснить учащимся о слитном чтении групп слов и предложений. Пауза ( и вдох) в английской разговорной речи делается только между ритмическими группами, а внутри них все слоги произносятся « на одном дыхании».
Слитно читаются следующие сочетания слов, входящие в общие смысловые группы :
- Артикль ( притяжательное или указательное местоимение ) + существительное
a girl, the girl, my doll.
- Артикль или местоимение + существительное с определением this blue balloon
- Частица to вместе с инфинитивом : to swim
- Союзы и предлоги с окружающими частями речи : you and I, black and white
- Вспомогательные и модальные глаголы
- Местоимение ( существительное) + глагол : Bob would have written
- Сказуемое + обстоятельство или дополнение : go to school
- Вводное there + форма глагола to be : there is, there are
- Сложные наречия : so much
- Конечная « немая» r ( или сочетание re) читается слитно с гласной, если с нее начинается следующее слово
- Если в слове после звонкого согласного расположен глухой согласный звук, то он не влияет на него, то есть, не приглушает : a red sock, a big step
- Так же глухой согласный звук не становится более звонким под воздействием следующего звонкого согласного звука: I miss Berlin, Spanish garden
Являясь экспертом по говорению с правом третьей проверки, мною было замечено, что учащиеся
- Не умеют читать слова, в которых буквы пишутся , но не читаются – limb,muscles
- Неправильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слов – food-foot
- Неправильно произносят межзубные звуки, окончание -ing
- Не соблюдают ударение в ряде слов
- Не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы
- Допускают ошибки в чтении больших чисел
- Неправильно читают даты
- часто путают (country-county, though-thought, since-science)
Как учитель, работающий в школе много лет и готовя учащихся к успешной сдаче устной части, необходимо совместно с учащимися выработать стратегии для получения хорошего балла, а именно:
- прочитать текст сначала шепотом, а затем вслух
- обращать внимание на трудные для произношения слова
- следить за долготой гласных звуков и четко произносить звонкие и глухие согласные, чтобы не исказить смысл слова
- не надо торопиться при чтении текста, стараться выдерживать средний темп.
Литература :
- Мишин А.В. Английский язык. ЕГЭ. Устная часть. Просвещение, 2015
- Бодоньи М.А. Английский язык. ЕГЭ. Устная часть. Все задания по демоверсии на 2016г, Легион, 2015
- Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва. Просвещение,, 2002 г
Комментарии (0)