Личный кабинет

Организация содержательной рефлексии на уроке английского языка


Рефлексия как требование ФГОС; виды рефлексии; аспекты рефлексии; индивидуальная и групповая рефлексия; Круглый Стол; особенности организации рефлексии после проведения Круглого Стола 8. Способы организации рефлексии (Councilors, DISH, SElF)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Рефлексия как требование ФГОС

Современные требования, предъявляемые к организации учебной деятельности и проведению уроков, предполагают не только активную деятельность учащихся, но и непременное развитие самоконтроля, самоанализа и самооценки. Учителю необходимо не только донести знания и заинтересовать своим предметом, но научить ребенка ставить цели, разрабатывать планы достижения этих целей, анализировать свои поступки и действия. То есть ребенок должен научиться ставить перед собой учебную задачу самостоятельно и решать ее.

  1. Виды рефлексии

Если понимать рефлексию как способность человека выделять основания собственных действий, то в зависимости от того или иного типа основания выделяются формальная и содержательная рефлексия.

Формальная рефлексия - осмысливаются внешние, ситуативные основания и отражается зависимость действия от частных и единичных условий его выполнения.

Содержательная рефлексия - обеспечивает поиск и рассмотрение внутренних, существенных оснований собственных действий. Содержательная рефлексия позволяет человеку мысленно видеть самого себя, как бы со стороны анализировать свои действия, ориентируясь на общие и существенные условия его выполнения.

  1. Аспекты рефлексии

Современные тенденции исследования рефлексии показывают, что необходимо изучать в органической взаимосвязи все три аспекта рефлексии: интеллектуальный, личностный, коммуникативно-кооперативный.

Коммуникативно-кооперативное направление изучения рефлексии описывает коллективные формы деятельности и общения, а личностное и интеллектуальное направления описывают индивидуальные формы проявления мышления и сознания.

  1. Индивидуальная и Групповая Рефлексия

При индивидуальной рефлексии человек самостоятельно описывает процессы, имевшие место в его сознании, мышлении и поведении. Человек анализирует последовательность и содержание мыслительных операций, ошибки, затруднения, стереотипы, новые идеи, а также основания, мотивы и цели своих действий. При осуществлении групповой рефлексии участники группы выявляют, фиксируют и осознают особенности групповых действий с целью их дальнейшей координации. Групповая рефлексия является фактором готовности к интеллектуальному труду.  

  1. Групповая Рефлексия

ГРУППОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ – способ оценки групповой работы. Чтобы показать учащимся, как они работали в группе, каков уровень их коммуникации, анализируется не только результат, но и процесс работы, который можно оценить по следующим критериям:

  1. Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?

- делало ли её более эффективной

- создавало ли дружелюбную, творческую атмосферу

- помогало выработать умение работать в команде

  1. На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?

- обмен информацией

- взаимодействие

- взаимопонимание

- были равномерно задействованы все уровни

  1. Какой стиль общения преобладал в работе?

- ориентированный на выполнение задания

- авторитарный/демократичный

- неформальный/деловой

  1. Кто или что сыграло решающую роль в том, какие результаты достигнуты в группе?

- лидер, выдвинувшийся в ходе работы

- активность/пассивность большинства членов группы

- тема дискуссии оказалась неинтересной и непонятной/ интересной и актуальной

  1. Круглый Стол

«Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

«Круглый стол» характеризуется тем, что проводится в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем; обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников; в результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос; участники имеют равные права и возможность высказывать собственные суждения; мероприятие проходит в достаточно неформальной обстановке.

Основной целью проведения «круглого стола» является выработка у учащихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

  1. Способы Организации Рефлексии

Councilors - в начале урока выбирается несколько экспертов, которые анализируют работу обеих групп, делают сравнительную характеристику и дают рекомендации по распределению ролей в группе.

DISH – Difficult/Developing; Interesting/Informative; Skill/Success; Helpful/Hands-on.

SELF – Self-esteem; Efficient; Learning; Fluent.

I hope…”- способ организации рефлексии в конце занятия. Каждому участнику «Круглого Стола» предлагается обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия. Пожелания могут быть направлены на предстоящую дискуссию в формате «Круглого Стола».

I wish I had done/been…” - в конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать оценку уроку и аргументировать свой ответ.

  1. I did my best/I wish I had been more active and inventive
  2. I am quite/more or less/not satisfied with the results/topic of the discussion. I wish we had made it more interesting and exciting.
  3. Заключение

Рефлексия является интереснейшим элементом современного урока и эффективным средством не только подведения итогов, но и определения направления дальнейшей работы.

 

 

 

Добавлено: 30.07.2018
Рейтинг: 6.8
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+