Личный кабинет

Мнемотехника

(из опыта работы учителя иностранного языка)


Использование мнемотехники расширяет кругозор обучаемых, активи-зирует их познавательную деятельность, способствует развитию внимания и мышления, позволяет получить как можно больше информации за меньшее время, формирует умение самостоятельно находить нужную информацию и запоминать ее, повышает интерес к предмету, что положительно влияет на качеств

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5» города Белгорода

 

Засыпкина Татьяна Александровна,

учитель английского языка

МБОУ «Гимназия №5» г. Белгорода,

руководитель МО учителей

иностранных языков

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5» города Белгорода

 

 

 

 

 

 

 

МНЕМОТЕХНИКА

 «ПРОГУЛКИ-БЕСЕДЫ» 

«АССОЦИАТИВНЫЕ КВЕСТЫ»

 

 

 

 

 

Засыпкина Татьяна Александровна,

учитель английского языка

МБОУ «Гимназия №5» г. Белгорода, руководитель МО учителей

иностранных языков гимназии

 

 

 

 

 

 

 

2018


Мнемозина

Опустошен и эмоционально глух.
Сажусь писать – ломаю карандаш.
Ночь сотрясает пара оплеух
От вдохновения, бредущего в тираж.

Глоток вина немного охладил
Залитые тщеславным гневом щеки.
Решил, чтоб разбудить поэта пыл,
Припомнить стоит давние уроки.

Но, в этот миг, бунтарка Мнемозина
Напуганная емкостью бокала.
Порхая, словно прима-балерина
Взлетела на Пегаса и пропала.

Остервенело был заточен карандаш.
В измятый лист впивались колья-строки.
Привыкший брать судьбу на абордаж,
Я понял - с Мнемозиной шутки плохи.

 

 

 

Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» города Белгорода является образовательным учреждением с углубленным изучением иностранного языка. В соответствии с требованиями  ФГОС к предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка предъявляются следующие требования:

1)    достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2)    сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3)   владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

Это обусловлено тем, что в условиях быстро меняющей жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими.

Педагоги  «Гимназии №5» постоянно ищут принципиально новые подходы в преподавании, которые  помогут учащимся посредством овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, достичь уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля.

В современных условиях прием мнемотехники становится наиболее эффективным средством, способствующим расширению образовательного пространства современной школы.

 Использование мнемотехники расширяет кругозор обучаемых, активизирует их познавательную деятельность, способствует развитию внимания и мышления, позволяет получить как можно больше информации за меньшее время, формирует умение самостоятельно находить нужную информацию и запоминать ее, повышает интерес к предмету, что положительно влияет на качество знания.

  • «Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пелёнку».
  • «Мы Все Знаем: Мама Юли Села Утром На Пилюли».
  • «Биссектриса — это такая крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам».
  • «Тело, всунутое в воду, выпирает на свободу с силой выпертой воды телом, всунутым туды».
  • «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан».
  • «Фено́мен звони́т по среда́м,

       Приня́в догово́р по года́м,

      Он о́тдал экспе́ртам эско́рта

       Хода́тайство аэропо́рта».

Многие взрослые люди, давно вышедшие из-за школьной скамьи, помнят эти фразы. И они не кажутся им бессмысленными, как это может показаться  современным школьникам. Это и является, на мой взгляд, доказательством эффективности использования  приема мнемоники.

 

МНЕМОНИКА

Мнемотехника (мнемоника) - искусство запоминания и укрепления памяти, мнемоника, это совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Это система, позволяющая записывать в мозг не визуальную информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

Mnemonikon - искусство запоминания. Слово образовано от  имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз. Мнемотехника способствует развитию памяти и воображения. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника развивалась как часть риторики (ораторского искусства) и использовалась для запоминания речей. Мнемотехника значительно повышает способность концентрироваться на одном деле, что способствует обучению другим дисциплинам. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

 Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.

Ведущая педагогическая идея заключается в создании необходимых условий, для повышения эффективности процесса обучения иностранному языку посредством  внедрения в учебный процесс приемов мемотехники.

Педагоги  МБОУ «Гимназия №5» активно используют приёмы мнемотехники на уроках как наиболее эффективное средство, способствующее расширению кругозора обучаемых, активизирует их познавательную деятельность, способствует развитию внимания и мышления, позволяет получить как можно больше информации за меньшее время, формирует у ребят умение самостоятельно находить нужную информацию, повышает интерес к предмету, что положительно влияет на качество знания.

Использование на уроках мнемотехники, позволяет  мне разнообразить процесс обучения, представить учебный материал более наглядным и доступным для восприятия учащимися, что обеспечивает реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся. Все схемы, иллюстрации, анимация, звукозаписи, используемые мною при организации учебного процесса, становятся не просто украшением урока, а делают его более содержательным.

Использование приёмов мнемотехники на уроках иностранного языка позволяет обеспечить высокий уровень запоминания новых фраз, слов, орфограмм в словах. Изучаемая орфограмма превращается в знакомый образ, связанный  с лексическим значением слова.

Уроки, проведенные с применением данного приема, показали рост познавательной активности учащихся и качества знаний, комфортное психологическое состояние обучающихся и положительную рефлексию таких уроков.

Психологи, занимающиеся проблемами памяти, определили достаточно известную формулу процесса запоминания:

 

 

Потребность (в идеальном случае - интерес!) определяется  учебным планом или личной заинтересованностью, мотивация - родителями или стремлением к хорошим оценкам, то привлечение внимания учащихся к изучаемой теме, сосредоточение его для решения поставленной проблемы и оптимальная организация  необходимой информации - это задачи, решение которых остается за учителем.

В настоящее время в методической науке можно найти различные мнемотехнические приёмы, поэтому при выборе того или иного приема, я обязательно  учитываю индивидуальные особенности памяти обучающихся.

Ещё несколько десятилетий назад известный психолог и педагог П.П. Блонский, исследующий мышление, память, речь, эмоции ребёнка и взаимосвязь этих психических процессов, выделил 4 вида памяти:

  • Моторная
  • Эмоциональная
  • Образная
  • Словесная

Название приема

Пример использования

Прием ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией. Главное в образовании ассоциаций - это яркость образа. Чем ярче воображение, тем легче создавать связи между ними, соответственно больше слов вы запомните.

Рифмизация.

Возле forest чудный house.
В нем живет малышка Mouse.
Mouse любит book читать.
И на sofa сладко спать. 
Подметает чисто flat.
Варит apple на обед. 

What? – что?

Who? – кто?

When? – когда? – сковорода.

Where?– где? — в Караганде.

How? – как? – да просто так.

Why? Why? – почему?Ничего я не пойму!

Запоминание слов с помощью созвучных.  Созвучное слово не обязательно должно полностью совпадать с иностранным, достаточно созвучной части.

Great – градиозный (громадный, великий)

Brave - бравый (смелый)

Звуковые и смысловые связи между русскими и английскими словами.

Mixer, Copy-book, Printer, Lift, Taxi.

 

Составление искусственных ассоциаций.

«Квази» - это ненастоящие, придуманные слова, которых нет в языке.

Theatregoer – «театроход»

Прием Цицерона или прием мест

 

Прием основан на зрительных ассоциациях.

  • Нужно ясно представить себе предмет, который следует запомнить, и объединить образ данного предмета с образом места, которое легко "извлекается" из памяти.
  • Прежде всего нужно выбрать постоянный "маршрут":дорога к месту работы, расположение комнат в квартире и отдельных "мест" внутри комнаты (диван, ковер, шкаф).

Допустим, Вам необходимо запомнить  название  комнат в квартире.

Теперь давайте разместим фактические данные по различным местам в квартире. Выберем Ваш утренний маршрут передвижения по квартире.

Я проснулся в спальне, иду в ванную, затем иду на кухню, потом иду  в зал,  иду в коридор.

Вам необходимо запомнить  название  предметов, которые находятся  в квартире.

Утром в спальне я вижу кровать, стол, кресло, в ванной я вижу зеркало……..

Названия предметов разных комнатах можно подписать в квартире, а затем воспроизводить их по памяти.

Прием взаимодействия всех ощущений

Запоминание идет через все каналы восприятия, через все органы чувств. Вы как бы проживаете ситуацию, можете прочувствовать ее на себе,  и, в итоге, уж точно не забудете.

 

 

 

ПРИЁМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ ОЩУЩЕНИЙ

Особенно эффективным педагоги гимназии считают приём взаимодействия всех ощущений, так как  здесь запоминание идет через все каналы восприятия, через все органы чувств. Ребенку предлагается  прожить ситуацию, прочувствовать ее на себе.

 Итак, как применять этот метод:

Этап

Действие

Пример.

Запоминаем  слово    «bucket»

1

Необходимо установить прямую связь “образ - иностранное слово”, то есть не запоминать иностранное слово как перевод родного слова, а сразу ассоциировать непосредственно с соответствующим ему понятием.

Ребенок слышит звучание нового слова

Учитель показывает предмет «ведро» на картинке или настоящее ведро.

2

Попытаться задействовать по максимуму все органы чувств: услышать, увидеть, представить, попробовать на вкус, ощутить, и т.д.

 

Ребенку предлагают взять картинку (настоящее ведро) в руки и рассмотреть.

Ребенок  рисует  ведро, повторяя  «bucket», может написать это слово на рисунке.

При этом учитель несколько раз акцентирует внимание ребенка на правильном произношении всех звуков в слове.

 

3

Использовать слово в устной речи.

Ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, тем самым тренируется употребить новое слово в предложении.

Вспомните какую-то ситуацию из жизни, связанную с этим словом

 

Задача педагога, которые использует такой  прием – помочь ребенку мысленно представить слово,  и, как можно четче, увидеть эти образы. Обдумать задания, которые позволят проделывать с представляемыми предметами самые разнообразные манипуляции: перемещать их, нарисовать, услышать, сыграть.

 

 

 

«ПРОГУЛКИ-БЕСЕДЫ»

 и «АССОЦИАТИВНЫЕ КВЕСТЫ»

Прогулки-беседы с ассоциативными  квестами, проводимые мною, так же помогают реализовать приём взаимодействия всех ощущений. Цель прогулок-бесед: способствовать расширению кругозора обучаемых, активизировать их познавательную деятельность, способствовать развитию внимания и мышления. Такие прогулки позволяют получить как можно больше информации за меньшее время и  формируют у ребят умение самостоятельно находить нужную информацию, что повышает интерес к предмету и  положительно влияет на качество знания (приложения 1, 2, 3).

Созданное в МБОУ «Гимназия №5» открытое образовательное пространство на основе сетевого сообществу «Белогорочка», позволяет педагогам  активно использовать приёмы мнемотехники не только на уроках, а так же и во внеурочной деятельности. В процессе разработок экскурсий на иностранном языке, которые рассказывают иностранным студентам об истории и традициях малой родины, обучающимся предоставляется возможность самому прожить ситуацию, прочувствовать ее. Например:

  • найти что-то интересное в городе,
  • самостоятельно найти информации о достопримечательности,
  • изучить историю возникновения,
  • разработать «портфель экскурсовода» (фотографии),
  • описать факты так, чтобы это было доступно и интересно для слушателей.

Такая  работа способствует не только формированию ценностного отношения личности к окружающему миру через приобщение к ценностям, но обязательно пополнит активный и пассивный лексический запас ребенка и повысит интерес к изучению иностранных языков (приложение 4).

Исходя из собственного опыта и опыта педагогов гимназии, использующих  различные мнемотехнические приемы, можно отметить, что  мнемотехника значительно облегчает процесс изучения языка. Мы считаем, что мнемотехника обеспечивает долговременное запоминание, развивает навык говорения и понимание английской речи без внутреннего перевода на английский язык. 

Знание и использование специальных мнемотехник позволят лучше запомнить не только иностранные слова, но также  цифровую информацию, специфические тексты и термины, имена, лица и фамилии, выражения и многое другое, поэтому эти приемы целесообразно использовать на уроках и во внеурочной деятельности по всем предметам школьной программы.

 

                                                         

 

 

ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

 

  1. Бьюзен Т. Усовершенствуйте свою память. Минск. Попурри, 2003.
  2. Дубровин М. Иллюстрированный путеводитель по английской грамматике. НАЧАЛА-ПРЕСС, 1992.
  3. Слоненко Т.Б. Матюгин И.Ю. Как запоминать английские слова. Москва. РИПОЛ КЛАССИК, 2000.
  4. Харламова М.В. Использование «идейных сеток» на уроке иностранного языка.//Иностранные языки в школе. – 2005.- №1.- С.3-9.
  5. Авшарян Г. Суперпамять. Проверенный тренинг для школьника.  — Изд-во АСТ прайм-Еврознак АСТ Москва ВКТ, 2008. — 224 с. — 4000 экз. — ISBN 978-5-226-00682-1
  6. Козаренко В. А. Учебник мнемотехники, 2002, электронная публикация.
  7. Лури А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти», -http://j.mp/aTyGC3
  8. Запоминалки для английских слов
  9. Мнемоника. RU — тренировка памяти
  10. http://zapominalki.ru/zapominalki-kak-intellektualnye-orudiya/
  11. http://languers.ru/nahodki/metody-zapominanija-slov-pri-izuchenii-inostrannogo-jazyka.html 11. http://for-teacher.ru/planning/77-sozdanie-didakticheskogo-posobiya.html12.http://ru.wikipedia.org/wiki/

 

 

 

 

 

 

 

Добавлено: 14.05.2019
Рейтинг: 7.7833333333333
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+