Личный кабинет

Фрагмент рабочей программы по английскому языку для 4 класса к УМК Биболетовой М.З. Раздел «Формы и методы оценки достижений учащихся».


В процессе освоения рабочей программы начального общего образования будут достигнуты определенные метапредметные результаты. Указаны Формы и способы контроля и самоконтроля, Задания, направленные на формирование метапредметных действий:

 Контрольная работа к курсам повышения квалификации для учителей английского языка, работающих в начальной школе Теньзиной Нателлы Владимировны ,учителя английского языка БМОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» г.Славгорода  .

         Метапредметный урок-это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедятельность учащегося, активное применение знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности, подготовка учащихся к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы, формирование ключевых компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой и компетенции личностного самосовершенствования .Метапредметный урок  ориентируется на тесную связь обучения с непосредственными жизненными потребностями, интересами и социокультурным опытом учащихся.  Учащиеся получают знания, которые могут быть применимы не только в рамках образовательного процесса, но и в реальных жизненных ситуациях, в каждый момент урока у ученика формируется понимания   того, какими способами он достиг нового знания и  какими способами ему нужно овладеть, чтобы узнать то, чего он еще не знает.

           Фрагмент рабочей программы по английскому языку для 4 класса к УМК Биболетовой М.З. Раздел «Формы и методы оценки достижений учащихся». 

       В процессе освоения рабочей программы начального общего образования будут достигнуты  определенные метапредметные  результаты.                                            Выпускники начальной школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) получат возможность научиться находить  способы решения проблем творческого и поискового характера;

3) получат возможность сформировать умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоят начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) будут активное использовать  речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и

познавательных задач;

7) будут использовать  различные способы поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательны ми задачами и технологиями учебного предмета;

8) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах;

9) будут готовы готовность слушать собеседника и вести диалог;   признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

10)смогут  определять общее цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

10) научатся  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятия ми,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Портфолио: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

Кроссворды в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

- Проекты в конце каждой четверти на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

- Test yourself : задания в рабочей тетради, направленные на самооценку и самоконтроль  языковых умений и навыков.

– Progress  Check: тесты из сборника контрольных заданий.

 

 Литература:

  1. Примерная программа по иностранному языку, в сб. « Примерные программы учебных предметов» , М., 2010 , с.110.
  2. «Иностранные языки в школе» №9, 2010 с.2-7

3 « Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» , ФГОС, 2009.

 

Задания, направленные на формирование метапредметных действий:

-Осуществление самонаблюдении, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

  1. a) Стр.30.упр.1.Вставь пропущенные буквы:

Bedr- -m, ki- - -en, ba- -room, wind- -, d- -r, h- -l, l- -ing room, to-let

  1. b) стр.30.упр.2.Вставь пропущенные is или are:

1) There…one window in the kitchen.

2)There…no posters in my room.

3)There…many doors in Jim’s house.

4)There…a big living room in the flat.

5)There…two bathrooms in the house.

-Формирование умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; планирование своего речевого и неречевого поведения.

Стр.32, упр.1.Давай придумаем волшебную страну и отправимся в путешествие. Заполни таблицу в рабочей тетради. В какое время года (season)мы окажемся в волшебной стране? В каком месяце(month)? Какая будет погода(weather)?Где будем жить? Сколько и какие комнаты (rooms)будут в домике? Что из предметов мебели(things)нам потребуется?

Season

Month

Weather

Rooms

Things

 

 

 

 

 

 

-Активное использование речевых средств и ИКТ для решения коммуникативных  и познавательных задач.

Стр.41,упр.24.Отметьте правильный вариант и скажите:

1.Which is the biggest city?

 a)Moscow      b)London        c)Berlin           d)Paris

2.Which is the largest country?

a)Great Britain           b)The USA     c)Russia          d)France

3.Which is the warmest season?

a)spring           b)winter          c)summer        d)autumn

4.Which is the shortest month?

a)May             b)August         c)February      d)January

5.Which is the longest day?

a)The 22nd of December         b)The 20th of April     c)The 22nd of June      d)The 2nd of September

 

Фрагмент урока на закрепление  учебного материала  по учебнику Биболетовой М.З., 2 класс, урок21.

Цель урока: закрепить у  учащихся умения задавать вопрос “Have you got (a dog)?” и краткие ответы  на него “Yes, I have”, “No, I haven’t”

Задачи урока: активизировать в речи учащихся лексику по теме «животные», отрабатывать структуру «Have you got…?» и краткие ответы: «Yes, I have», «No, I haven’t»

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечания

Ученики называют животных, которых они видят на экране и называют тех, которых там нет.

Предлагает посетить зоопарк Мистера Брауна! Мы знаем названия многих животных, давайте их вспомним!

Используем презентацию «Животные в нашей жизни»

Да! Мы можем спросить :кто есть у него в зоопарке.”Have you got a bear?”

Мы можем теперь узнать какие животные есть в зоопарке у Мистера Брауна? как мы это можем сделать?

 

Делятся на группы по 4-5 человек, распределяют роли: кто будет директором зоопарка, кто гостями и представляются: I’m Mr. Brown. I’m Jill. I’m Ann.

 

Сядьте по группам по 4-5 человек, выберите  кто будет директором зоопарка, а кто гостями.

У «директора зоопарка» картинки с животными

Дети по очереди задают вопросы «Mr.Brown, have you got a tiger?»

 

Учитель предлагает «гостям зоопарка» задать вопросы  «директору» , чтобы узнать какие звери есть у него в зоопарке.

Если учащиеся затрудняются задать вопрос, предлагается послушать группу, которая справляется с заданием успешно, или  учитель привлекает внимание детей на доску, где вывешена схема построения вопроса.

 

Критерии оценивания:

Метапредметные умения (вербально): В классе в целом: Все дети распределились по группам самостоятельно-высокий  уровень, не все смоли сесть по группам ,учитель нескольким учащимся помог, посоветовал с кем сесть -средний уровень, дети не смогли самостоятельно разбиться по группам -слабый уровень. В группах -все дети участвовали в распределении ролей -высокий уровень, 1-2 человека не участвовали, промолчали -средний уровень, несколько человек не участвовали -низкий уровень.

Учебные умения(баллировано): если дети правильно, без ошибок задают вопросы-5,если делают 1-2ошибки-4,если путают местами слова или неправильно задают вопрос, исправляем с помощью других детей и оценка-3

 

Добавлено: 20.09.2020
Рейтинг: 7.45
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+