Личный кабинет

От изобразительной деятельности к художественной культуре


Преобладание зрительной функции в познании мира определяет ведущую роль развитого визуального мышления в продуктивной деятельности современного человека. Однако неумение внимательно и сосредоточенно рассмотреть неподвижный объект, выполнить его точную зарисовку, выразить в рисунке свою мысль стало характерным для современных детей и подростков. Поэтому разработка эффективных путей и методов развития визуального мышления, компоненты которого – зрительно-моторная координация, основные мыслительные операции и воображение, приобретает особое значение в рамках целостного учебно-воспитательного процесса. Представленная авторская программа «Изобразительное искусство» для 1-9 классов – педагогическая модель развития визуального мышления школьников 1-9 классов в условиях общеобразовательной школы. Полный курс программы условно разделён на два цикла: «Рисую мир» (1-4 кл.) и «Изобразительное искусство и его история» (5-9 кл.). 1-5 классы обеспечены учебно-методическим комплектом – пособия для учителя и учащихся. Осуществляя принцип преемственности в обучении изодеятельности, она создаёт условия для решения большого количества учебно-воспитательных задач. Умения и навыки, сформированные в начальном звене на основе регионального материала, получают своё развитие в 5-7 классах и дополняются материалом по истории искусства. В 8-9 классах осуществляется постепенный переход от деятельностной составляющей в развитии личности школьника к осознанному восприятию культурологического материала МХК в старших классах. Объединение теоретического курса с изобразительной деятельностью позволяет провести практическую работу по закреплению полученной информации в творческой работе. Рисуя, школьник глубже познает окружающую действительность, ярче чувствует и больше замечает, развивает зрительную память и образное мышление, учится видеть и понимать гармонию и красоту. Благодаря рациональному сочетанию средств и методических приёмов, курс обеспечивает систематическое воздействие на каждый из компонентов визуального мышления, способствует формированию творческого подхода к различным видам деятельности, повышает эффективность всего учебного процесса. Основой образовательной программы являются межпредметные связи, преемственность в обучении и в изучении материала, учёт возрастных психофизиологических особенностей школьников, интеграция требований федерального и национально-регионального компонентов, единство учебной и внеклассной работы. В программе подробно разработаны уроки, представлена информация для самоподготовки учителя и учеников, предусмотрены критерии оценивания учащихся с учётом индивидуального подхода и специфики предмета. Успешно применяясь на практике с 1992 г., программа заняла III место по итогам V Всероссийского конкурса методических разработок «Сто друзей» (Москва, 2002 г.), награждена медалью «Януша Корчака» на Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации»» (Москва, 2005), заняла II место во Всероссийском конкурсе «Учитель – учителю» (Москва, 2006 г.), получила Сертификат «Лучшая инновационная разработка 2006 года» от Уральского отделения Российской Академии Образования. По программе работают педагоги г. Екатеринбурга и Свердловской области. Основные теоретические положения и результаты работы представлены в 40 научных статьях (в т.ч. учебных пособиях), на конференциях от регионального до международного уровня.

Образовательная программа «Изобразительное искусство» для 1—9 классов

Автор: Серикова Ирина Адриановна, кандидат педагогических наук, учитель изобразительного искусства, мировой художественной культуры и черчения высшей квалификационной категории МОУ-СОШ № 168 (620102, г. Екатеринбург, ул. С. Дерябиной, 27а).

Электронный адрес: inka@duma.midural.ru

ОТ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ

Страна, в которой учили бы рисовать так же, как читать и писать,
превзошла бы вскоре все остальные страны во всех искусствах, науках и мастерствах.

Дидро (1713 —  1784)

Преобладание зрительной функции в познании мира определяет ведущую роль развитого визуального мышления в продуктивной деятельности современного человека. Никакую информацию о предмете не удастся передать наблюдателю до тех пор, пока этот предмет не будет представлен в структурно ясной форме. Манипуляция элементами видимого мира, порождающая новый образ, составляет существо визуального мышления. Востребованная современностью визуальная культура становится признаком профессионализма во многих видах человеческой деятельности.

В процессе общего развития школьника визуальное мышление занимает особое место, обеспечивая обобщенные и динамичные представления о мире. Однако неумение внимательно и сосредоточенно рассмотреть неподвижный объект, выполнить его точную зарисовку, выразить в рисунке свою мысль стало характерным для современных детей и подростков. Поэтому разработка эффективных путей и методов развития визуального мышления, компонентами которого являются зрительно-моторная координация, основные мыслительные операции и воображение, приобретает особое значение в рамках целостного учебно-воспитательного процесса.

Представленная авторская программа — педагогическая модель развития визуального мышления школьников 1—9 классов в условиях общеобразовательной школы. Осуществляя принцип преемственности в обучении изобразительной деятельности, она создаёт условия для решения большого количества учебно-воспитательных задач. Умения и навыки обучающихся, сформированные в начальном звене, получают своё развитие в 5—7 классах и дополняются материалом по истории искусства. В 8—9 классах осуществляется постепенный переход от деятельностной составляющей в развитии личности школьника к осознанному восприятию культурологического материала МХК в старших классах.

Полный курс программы условно разделён на два цикла: «Рисую мир» (1—4 кл.) и «Изобразительное искусство и его история» (5—9 кл.). 1—5 классы обеспечены учебно-методическим комплектом — пособия для учителя и учащихся.

Развивая визуальное мышление школьников и в соответствии с требованиями к преподаванию учебных предметов образовательной области «Искусство (ИЗО, МХК)» предложенная программа направлена на достижение следующих целей:

— развитие художественно-творческих способностей учащихся, визуального мышления (фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности, пространственных представлений, сенсорных способностей, образного мышления и воображения, навыков, которые помогут ученикам стать в будущем успешными творческими и квалифицированными специалистами в профессиях, не связанных с искусством непосредственно);

— воспитание и развитие художественного вкуса учащихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты, культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

— освоение знаний о классическом и современном изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях изобразительных (пластических) искусств; знакомство с их образным языком на основе творческой деятельности;

— овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объёме;

— формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры, способности воспринимать исторические и национальные особенности разных культур;

— восстановление положительного эмоционально-энергетического тонуса учащихся в условиях нервно-психологической перегрузки средствами изобразительной деятельности.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка (подростка). Учащиеся изучают закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации, получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении.

Благодаря рациональному сочетанию средств и методических приёмов, курс обеспечивает систематическое воздействие на каждый из компонентов визуального мышления, способствует формированию творческого подхода к различным видам деятельности, повышает эффективность всего учебного процесса.

Основой образовательной программы являются межпредметные связи, преемственность в обучении и в изучении материала, учёт возрастных психофизиологических особенностей школьников, интеграция требований федерального и национально-регионального компонентов, единство учебной и внеклассной работы.

На уроках по программе «Рисую мир», учащиеся получают элементарное представление о взаимодействии искусства с жизнью, обучаются приёмам работы с изобразительными средствами и основам изобразительной деятельности. В 5—7 классах они закрепляют полученные навыки через собственное изобразительное творчество и приобщение к миру изобразительных (пластических) искусств на основе регионального материала. В 8—9 классах — используют навыки рисования в творческих работах в процессе изучения жанров и основных стилевых направлений в изобразительном искусстве.

Курс «Изобразительное искусство и его история» закладывает основы искусствознания, без которых невозможно дальнейшее изучение мировой художественной культуры и является связующим звеном между уроками изобразительного искусства в начальной школе и МХК в старших классах.

Уроки ИЗО в 5—9 классах — это не только одно из средств постижения окружающего мира через визуальный материал, составляющий основу его содержания, но и возможность адаптации к этому миру. Умение видеть, наблюдать, замечать, анализировать и размышлять об увиденном формируется в течение всего времени обучения. Этот процесс аналогичен возрастным этапам развития и формирования личности школьника.

Объединение курса истории искусства с изобразительной деятельностью позволяет провести практическую работу по закреплению полученной информации в творческой работе. Рисуя, школьник глубже познает окружающую действительность, ярче чувствует и больше замечает, развивает зрительную память и образное мышление, учится видеть и понимать гармонию и красоту.

Познавая мир, школьник стремится к его правдоподобному изображению, и с возрастом это стремление усиливается. Первый критический момент наступает при переходе в среднее звено, когда интерес к рисованию начинает угасать, хотя изучение предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе продолжается до 8—9 класса. Для поддержания интереса к изобразительной деятельности используется работа по заданной схеме или образцу при условии, что учащиеся завершают свои работы дополнением авторских деталей. Последовательно развивая визуальное мышление, они уже способны свободно манипулировать зрительными образами, создавая самостоятельные произведения. Второй критический период — восьмой класс, когда школьники начинают стесняться проявлять себя в рисунке. В этом возрасте, изучая по программе жанры и виды изобразительного искусства на примере классических шедевров, они с интересом успешно копируют картины известных художников, выступая и творцами и зрителями. Внимательно рассматривая образец, учатся анализировать изображение, композицию, цветовое решение, сюжет и пр. Умение рассмотреть и воспроизвести изображение — необходимое условие для развития зрительно-моторной координации. В процессе сравнения своей работы с оригиналом происходит развитие многих видов мышления. Дети в принципе не способны к слепому копированию. Они познают мир творчески, субъективно, а потому привносят частичку личного, непроизвольно добавляя новые детали. В результате — новая, не имеющая аналогов работа.

Учебно-тематические планы

Тема

Количество часов

Всего часов

1 класс. Первые шаги в мир искусства

1

Элементы рисунка

9

33

2

Основы композиции

7

3

Старая сказка на новый лад

9

4

Игрушка

8

2 класс. Мир вокруг нас

1

Мир растений

9

34 

2

Мир животных

7

3

Мир птиц

10

4

Подводный мир

8

3 класс. Человек и предметный мир

1

Человек

9

34 

2

Человек и город

7

3

Человек и его дом

10

4

Украсим свой дом

8

4 класс. Мир сказок и фантазии

1

Русские сказки

9

34 

2

Сказки А. С. Пушкина

7

3

«Сказы» П. П. Бажова

10

4

Мир фантазии

8

5 класс. Древний мир

1

Введение в предмет

1

35 

2

Первобытное искусство

4

3

Искусство Древнего Египта

8

4

Художественное наследие Месопотамии

1

5

«Звериный стиль» скифов

1

6

Античность

19

7

Заключительный урок

1

6 класс. V—XVII века

1

Введение в предмет

1

35 

2

Искусство раннего средневековья

5

3

Романское искусство

7

4

Готика

7

5

Искусство эпохи Возрождения

7

6

Искусство стран Востока

7

7

Заключительный урок

1

7 класс. Искусство России

1

Введение в предмет

1

35 

2

Архитектура

7

3

Декоративное и прикладное искусство

7

4

Русское религиозное искусство

5

5

Русские живописцы

7

6

Искусство Урала

7

7

Заключительный урок

1

8 класс. Виды и жанры изобразительного искусства XVII—XX веков

1

Введение в предмет

1

17 

2

Анималистика

2

3

Пейзаж

2

4

Портрет

3

5

Натюрморт

2

6

Интерьер

3

7

Сюжетная живопись

3

8

Заключительный урок

1

9 класс. Стили и направления изобразительного искусства

1

Введение в предмет

1

17 

2

Искусство XVII—XVIII веков

2

3

Изобразительное искусство к концу XIX века

2

4

На стыке XIX—XX веков

2,5

5

Абстрактное искусство

4,0

6

Графика

2,5

7

Архитектура

2

8

Заключительный урок

1

Итого:

274 

Критерии оценивания

Каждое выполненное школьником практическое задание оценивается, что создает условия для активной и полноценной работы на уроке, повышает мотивацию к творчеству, а учителю позволяет увидеть результаты своего труда. Учитывая специфику предмета, разный уровень художественного развития и подготовки школьников, их способностей и возможностей, наличие художественных материалов и принадлежностей, неизбежен индивидуальный подход при выставлении отметки за урок. Критериями следует считать творческий труд, который ученик вкладывает в свою работу, степень выполнения поставленной задачи, умение пользоваться полученными знаниями и приобретенными навыками изобразительной деятельности, аккуратность и чистоту исполнения, законченность работы и соблюдение сроков сдачи.

Критерием художественного развития учащихся является способность понять, пережить, осмыслить увиденное, сформировать свое отношение к окружающему миру, так как любой творческий процесс немыслим без переживаний, эмоций, чувств.

Оценивать знания школьников помогают повторительно-обобщающие занятия в форме викторин, турниров знатоков и конкурса мастеров, дискуссии, тестовые задания, устные высказывания на уроке, беседы-диспуты, защиты исследовательских работ, сообщения по изучаемой теме и доклады, ведение конспектов (8—9 классы), письменные зачетные работы.

Результаты апробации и внедрения программы.

Проведённые исследования подтверждают рост показателей развития зрительно-моторной координации, основных видов мышления и воображения. Особенные успехи отмечены, когда преподавание всех основных предметов и изобразительного искусства по УМК «Рисую мир» ведёт один учитель. Художественная деятельность в таком случае выходит за рамки учебных занятий и находит продолжение в системе дополнительного образования, осуществляя межпредметную связь и объединяя всю учебно-воспитательную работу с классом. Такой комплексный подход позволяет обогатить мир образов, значительно расширить кругозор и мировосприятие учащихся, вызывает интерес к изобразительной деятельности, создает ситуацию успеха, как для детей, так и для их учителя.

Успешно применяясь на практике с 1992 г., программа заняла III место по итогам V Всероссийского конкурса методических разработок «Сто друзей» (Москва, 2002 г.), была награждена медалью «Януша Корчака» на Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации»" (Москва, 2005), ей присуждено II место во Всероссийском конкурсе «Учитель — учителю» (Москва, 2006 г.), получен Сертификат «Лучшая инновационная разработка 2006 года» от Уральского отделения Российской Академии Образования. В настоящее время по авторской программе работают педагоги г. Екатеринбурга и Свердловской области. Основные теоретические положения и результаты работы представлены в 40 научных статьях (в т. ч. учебных пособиях), на конференциях от регионального до международного уровня.

Добавлено: 26.08.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 9239
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+