Личный кабинет

Инновационные педагогические технологии в работе учителя.


Инновационные технологии

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Инновация-( от латинского «innovation» - нововведение¸ изменение, обновление) деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового , с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое.

Среди многообразия современных образовательных технологий выделила следующие: технологии личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.

 Предпочтение отдаю  технологии проблемного обучения.

Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самостоятельная систематическая поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности.

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов.

 Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т.д.

Центральным звеном является проблемная ситуация.

Проблемная ситуация возникла, если у класса появился эмоциональный отклик: ученики широко распахивают глаза, открывают рты, задумчиво почесывают затылки и недоуменно смотрят на учителя. И по реакции детей проблемные ситуации можно разделить на два больших типа: «с удивлением» и «с затруднением».

Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.

  1. Ученику задается вопрос: «С помощью чего можно увеличить количество слов в русском языке?» Вероятнее всего, в большинстве случаев дети будут отвечать: «Можно придумать новые слова или заимствовать их из другого языка». В этом случае следует еще раз повторить ребенку вопрос, делая в нем явные логические ударения: «С помощью чего можно увеличить количество слов в русском языке?» и предложить следующий рисунок:

                                             при               у              за    

пере                                                           под                            

катился

                                       с                                                     вы

                                                           

                                                до

На рисунке не указано, что вокруг слова «катился» - приставки. Задается вопрос: «С помощью чего можно увеличить количество слов в русском языке?». Одним из вариантов ответов будет: «За счет приставок». Затем предлагается при помощи данного рисунка образовать слова и выделить в них приставки [4] .

  1. Перед учеником лист бумаги и ручка. Задается вопрос: «Можно ли записать одни цифры (числа) другими цифрами (числами)?» Задание: «Запиши двойку тремя пятерками». Если ребенок не может найти способа решения проблемы, наблюдатель подсказывает, что над данными числами можно совершать арифметические действия. В результате ученик приходит к решению этой проблемы и записывает: «2 = (5 + 5) : 5» [5].  

Но скажу, что использовать технологии развивающего и проблемного обучения, технологию уровневой дифференциации, технологию учебной ролевой игры нам позволяет сам УМК «Школа 2100» 

Дана целая система проблемных заданий, вопросов и ситуаций, для того чтобы ученик захотел приобрести (углубить, систематизировать, обобщить) новые знания и захотеть их целесообразно применить. Например, в канву учебника по «Окружающему миру» для второго класса включены два героя — второклассника, которые и создают конфликт (проблему) и один дошкольник, который часто задает вопросы, на которые ему отвечают , как герои учебника, так и ученики класса, пытаясь найти истину в споре между собой.

 В учебнике, и в рабочих тетрадях выделены три уровня знаний и заданий:

1) базовый;

2) материал, не включенный в образовательный стандарт;

3) материал повышенной трудности).

Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье.  Учителя начальных классов помогают каждому ребенку осознать свои способности, создают условия для их развития, способствуют сохранению и укреплению здоровья ребенка.

Активно используя здоровьесберегающие технологии :

- физкультминутки на уроках

   Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах. Они помогают снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление.

 Цель комплексов массажа и дыхательных упражнений заключается не только в профилактике простудных и других заболеваний, повышении жизненного тонуса у детей, но и в привитии им чувства ответственности за свое здоровье, уверенности в том, что они сами могут помочь себе улучшить свое самочувствие.

«Кошка Лушка»

      На уроках русского языка, математики, окружающего мира организуется групповая работа, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Организуется такая работа по-разному: места размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга.

Далее  среди приоритетных технологий выделяю:

Личностно-ориентированное обучение

Оно включает в себя:

Технологию уровневой дифференциации

Обучение в сотрудничестве (коллективная, групповая работа)

Технологию проектной деятельности

Развивающее обучение

Проблемное обучение

Здоровьесберегающие технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Игровые технологии

Систему инновационной оценки «портфолио»

Более подробно освещу только некоторые из них.

В современной школе широко применяется проектный метод, в том числе и мною. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе,  о своих интересах и увлечениях. Это проекты «Я и мое имя», «Моя семья», совместное издание Азбуки и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе. Мой класс разделён на 4 группы – клуба по интересам. У каждого клуба своя рубрика, работают сообща по группам, создают свои проекты, публикацией занимаюсь пока я. Но в дальнейшем планирую это будут делать редакторы клубов. Материал находят из разных источников.

Также в своей работе я использую ЭОР (электр. образовательные ресурсы)

Личностно-ориентированное обучение - способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Цель такого обучения - создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных способностей учащихся.

Основные особенности личностно-ориентированного урока:

  • использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
  • создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
  • стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
  • использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
  • оценка деятельности ученика не только по конечному результату ("правильно-неправильно"), но и по процессу его достижения;
  • поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
  • создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.

Личностно-ориентированная система образования отводит ученику существенно активную роль. В этой системе ученик, как субъект обучения, имеет реальную и повседневную возможность и принимать самостоятельные решения, делать выбор.


 Все технология позволяют спланировать нам свою работу, которая будет направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.

 

Добавлено: 27.04.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 769
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+