Название государства в разные исторические времена (эпохи). Древняя Русь.

Урок окружающего мира для 3 класса по программе "Начальная школа XXI века".

Сценарий учебного занятия.

Тема: «Название государства в разныеисторические времена (эпохи). Древняя Русь»

Предмет: окружающий мир.Класс:  3.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-путешествие

Задача: формировать представление о России как историческом государстве.

Цели:

1) формировать представлениеоб источниках истории, познакомить с названиями государства в разныеисторические эпохи; расширять знания о Древней Руси, о киевских князьях; учитьработать с картой, таблицей;

2) развивать внимание,память, устную речь, логическое мышление, творческие способности;

3) воспитывать интерес кистории своего государства.

Учитель: Горожанкина Оксана Юрьевна, начальная школа, муниципальноебюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20г. Краснодара

Организационный момент (1 мин.).

Звенитзвонок.

Учитель: Подравнялись,вышли из-за парт, проверили готовность к работе. Садится 1 (2,3) ряд.  У нас урок окружающего мира.

Проверка домашнего задания (10 мин.).

Задаю вопросы по общему содержанию предыдущегоурока, вовлекаю в работу весь класс, выслушиваю несколько ответов учащихся.

Учитель: О чем мы говорили на предыдущем уроке? Чтотакое заповедник?

Учащиеся:Заповедник – участки земли или водной поверхности, на которых запрещаетсявсякая хозяйственная деятельность человека.

Учитель:Для чего люди создают заповедники?

Учащиеся:Заповедники – это места, где растения иживотные живут в привычной природной среде, где ученые ведут наблюдения зафлорой и фауной, где запрещены охота, рыбалка, рубка деревьев, сбор ягод игрибов, отдых и туризм.

Учитель: Какой была домашняя работа?

Учащиеся:Нужно было подготовить сообщение об одном из российских заповедников.

Ученики по одному рассказывают об одном иззаповедников РФ, подкрепляя свой рассказ фотографиями, иллюстрациями, рисункамизаповедника, животных, в нем обитающих. Выслушиваю индивидуальные ответыучащихся, мотивирую к участию в беседе весь класс,  выставляю отметку за ответ.

Учитель:  Тема «Охрана животных»  - последняя в 1 части нашего учебника. О чеммы узнали из него?

Учащиеся:Мы узнали о новое космосе, о планетах нашей Солнечной системы, учились работатьс картой, познакомились с растениями и животными нашей планеты.

Актуализация знаний (2 мин.).

Беру в руки учебник окружающего мира (ВиноградоваН.Ф. Окружающий мир: 3 класс. Ч.2. – М.: Вентана-Граф, 2011.), открываю, предлагаю то же самое сделатьучащихся с целью ознакомиться с его содержанием. Стараюсь привлечь к беседе учениковвсего класса.

Учитель: Теперь откройте часть 2. Рассмотритеусловные обозначения учебника, мы с ними уже знакомы. Обратите внимание насодержание учебника. Пролистайте его. Какой материал вас особеннозаинтересовал?

Учитель: Откройте страницу 4. Давайте прочитаемобращение автора учебника Н.Ф. Виноградовой к вам. О чем мы узнаем далее?

Учащиеся:Мы узнаем о разных исторических периодах нашей страны, о разных правителях, ожизни людей в разные времена, об изобретениях ХХ века.

Учитель: Страница 5. Прочитайте название 1раздела. О чем мы узнаем из него? На какие вопросы сможем ответить?

Учащиесячитают вслух тезисное содержание данного раздела, круг вопросов к нему.

Изучение нового материала (18 мин.).

Обращаюсько всему классу, привлекаю внимание к новому материалу, выслушиваю возможныеварианты ответов.

Учитель: Раз мы ведем речь о нашей Родине, то идолжны узнать, как, когда она появилась. Попробуйте сформулировать тему урока.

Учащиеся:Происхождение нашей страны. Россия в прошлом....

Учитель: Теманашего урока «Название государства в разные исторические времена (эпохи).Древняя Русь». Мы с вами говорим: «Русь. Разные времена. Люди в прошлом». А каклюди (наши современники) узнают о прошлом? Что такое история?

Учащиеся:История – то, что когда-то было.

Учащиеся:История – наука, которая изучает прошлое.

Учитель: Давайте наше путешествие в прошлоеначнем с музея.

Показываюслайд собственно созданной презентации.  

Рассмотритеэкспонаты и выскажите свои предположения.

Учащиеся:Мы можем узнать о прошлом из раскопок, можем судить по наградам, древниммонетам, сохранившимся орудиям труда, предметам быта, документам, из летописей,книг.

Учитель: Что такое летопись?

- Летопись – описание событий вдревности. Раньше говорили не год, а лето.

Учитель: Атеперь отправляемся в прошлое. Давайте своими глазами увидим, как образовалосьнаше государство, почему называется именно так: «Русь. Россия».

(Учащиеся закрывают глаза, я включаю музыкальноесопровождение – тихий шум ветра – смена времен, столетий. Музыка прекращается –ученики открывают глаза.)

Учитель:1-я остановка – доисторические времена. Сейчас я – ваш наставник, вы – моиотроки.

Перед учащимися стоят 7 детей, символизирующих славян(западных, восточных и южных) с соответствующими табличками. Сценка «Разделениеславян».

Учитель: Было это давным-давно... Славяне. Общееназвание для племен, объединенных сходством языка. Из-за роста численностинаселения, военных вторжений славянам пришлось переселяться. Так ониразделились.

Учащиеся(2 детей): Южные славяне. Мы пойдем на юг. Тамтеплее, климат мягче (показывают карточку– южные славяне, отходят в сторону).

Учащиеся(2 детей): Западные славяне. Мы пойдем на запад. Таместь дружественные нам племена (показываюткарточку – западные славяне, отходят в сторону).

Учащиеся(3 детей): Восточные славяне. – светло-русые мальчикии девочка. Мы пойдем на восток. Там леса, луга, все, что нужно нам для жизни(показывают карточку – восточные славяне – украинцы, белорусы, русские).

«Южныеи западные славяне» занимают свои места в классе, остаются «восточные».

УчащийсяМ.: украинец - Подивіться, яка у нас величезна територія - від Чорного добілого і Балтійського моря.

УчащийсяД.: белоруска- А ракі якія многоводные :Волга, Ака, Дзвіна, Дзясна..

УчащийсяМ.: русский - Мне кажется на такой большой территории нашем племенам будеттрудно обработать так много земли, защитить себя от врагов. Давайте будем житьвместе. И помощь, и защита – все вместе.

Ученики уходят вместе, рассаживаются на свои места вклассе. Я продолжаю рассказывать, обращая внимание на слайд с картой ДревнейРуси.

Учитель: Постепенно возникали небольшие независимые,самостоятельные союзы племен (княжества). Образование княжеств историки относятк VIII – IX векам.

Общееназвание всех княжеств – Русь. А почему именно Русь?

Учитель:Отроки, откройте учебники, страница 7, последний абзац, прочитайте и ответьтена мой вопрос.

Учащиесячитают самостоятельно отрывок из текста учебника. С опорой на прочитанное ислайд презентации отвечают на вопрос.

Учитель: Рассмотрите карту. Ориентируясь по ней,назовите племена восточных славян. Обратите внимание на места поселений нашихпредков. Почему селились по берегам рек (водоемов)?

Выслушиваюответы нескольких учеников.

Учитель: Итак, племена восточных славян объединялисьдля того, чтобы.... (учащиеся продолжаютпредложение) совместно защищаться от врагов, обрабатывать землю, охотиться,вести хозяйство, помогать друг другу.

Учитель: Историки считают, что объединенныеплемена послужили толчком к образованию древнерусского государства. Оновозникло в конце IXвека.  

Продолжаюрассказывать, привлекаю внимание к слайду с картой Древнерусского государства.

Учитель: Рассмотрите карту Древнерусскогогосударства. Назовите столицу. С какими странами и племенами граничила ДревняяРусь?

Учащиеся:Столица – город Киев. Граничила Русь сжмудью, ливами, эстами, корелами, чудью, мордвой, печенегами, половцами, состранами Венгрия и Польша.

Учитель: Вспомните, кто стал первым русскимкнязем? Как появился на престоле?

УчащиесяРюрик. Славяне призвали его к себе княжить.

Учитель: О каких еще древнерусских князях вызнаете?

УчащиесяКнязь Олег, Игорь, княжна Ольга, князья Святослав, Владимир Красное Солнышко,Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

Учитель: Теперьперенесемся в келью монаха-летописца.  Давайтепослушаем, что о князьях и их делах записано в летописях (включаю музыку – тихий шум ветра).

Передклассом – ученик, сидит на стуле, перед ним лист бумаги (символизируетлетописца, пишет летопись. Сценка «Летописец».

Ученик:Страна наша называлась Киевской Русью. Великий княже Владимир Святославовичзащищал русскую землю от врагов, приказывал строить города. В его правлениебыло принято христианство. Княже Ярослав Мудрый был способен к грамоте. Оноткрывал школы для людей всякого состояния, повелел вести запись летописей. КняжеВладимир Мономах оставил завет детям и всем людям, был мирным, справедливымправителем.

Учитель:О ком еще могли писать в своих летописях монахи?

Выслушиваюответы учащихся.

Учитель:Летописцы описывали подвиги богатырей. Давайте представим себя богатырями –сильными, могучими, способными защитить Родину.

Физ.минутка. Рассказываюи показываю движения по тексту, учащиеся повторяют.

Дружно встали – раз, два, три,       Ястою перед учащимися

Мы теперь богатыри,                       они – около своих мест.

Мы ладонь к глазам приставим,     Приставляемладонь к глазам,

Ноги крепкие расставим,                 ногина ширине плеч.

Поворачиваясь вправо,                   Поворачиваемся вправо, влево,

Оглядимся величаво.               делаем вид, что смотрим вдаль и через плечо.

И налево надо тоже               

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой Л расставим ноги,               Ставимруки на пояс,

Точно в танце - руки в боки.           наклоняемсявлево, вправо.

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!             Учащиеся присаживаются на своиместа.

Я продолжаю вести урок.

Учитель: Перенесемся в следующий век  (включаюмузыкальное сопровождение – тихий шум ветра. Обращаю внимание на слайд презентациис картой Московской Руси.

Спустянекоторое время появилось маленькое селение – Москва. Было оно удачнорасположено вдали от границ, но  в центреторговых путей. Поэтому население увеличивалось, город рос. И стали кМосковскому княжеству присоединяться другие княжества. Появляется новоегосударство – Московская Русь. Одним из князей стал Иван IV.

Учитель: Прочитайте текст учебника на странице 16и ответьте на вопрос: «Каким был титул Ивана IV, какое прозвище получил и почему?».

Учащиесячитают текст, отвечают на вопрос.

УчащиесяВеликий князь Иван IVвенчался на царство и стал первым русским царем. Это было в XVI веке. Прозвище получил«Грозный», так как был подозрительным, жестоким, недоверчивым. Всюду емуказались изменники и предатели, поэтому в стране было много казней.

Учитель:  Какое называлось наше государство приправлении Ивана Грозного?

Учащиеся:Московская Русь.

Учитель: Спустя почти два века наша страна стала называтьсяРоссийской империей (показываю слайд презентации, музыкальное сопровождение – шум ветра).

В началепрошлого, ХХ века, она называлась – СССР (Союз советских социалистическихреспублик) (показываю слайд презентации,музыкальное сопровождение – шум ветра).

С 1991 года понастоящее время – Российская Федерация (федерация – это союзное государство, вкоторое входят составные единицы (республики), наделенные определеннымиправами.) (показываю слайд презентации,музыкальное сопровождение – шум ветра).

Закрепление (6 мин.).

Учитель:Наше путешествие подходит к концу. Мы снова в музее. Давайте

вспомним, где мы сегодняпобывали?

Учащиеся: Мы побывали в Древней Руси, познакомились с древними славянами.

Показываю слайд с картой Древней Руси. Выслушиваю ответынескольких учащихся.

Учитель: Опираясь на данные карты, расскажите,какие племена славян жили на территории Древней Руси.

Учащиеся:Словене (ильменские), кривичи, полочане, вятичи, дреговичи, радимичи, северяне,поляне, древляне, волыняне, мазовшане, белые хорваты, угличи, тиверцы.

Учитель: Когда и почему образовалось Древнерусскоегосударство?

Учащиеся: Древнерусскоегосударство возникло в конце IХ века. Племена славян объединялись для совместной защитыот врагов, совместного ведения хозяйства.

Учитель:  Назовите первых древнерусских князей.

Учащиеся:Рюрик, Олег, Игорь, Ольга,...

Древнерусскийкнязь	Особенностиправления

- Самостоятельная работа.

Раздаюучащимся заранее распечатанные пустые таблички, которые нужно заполнитьсамостоятельно.

Учитель:Заполните таблички.

Прочитайтеназвание столбцов. Что будете записывать в первый? Во второй?

Чтобыправильнее выполнить работу, работайте с учебником (с. 11 - 13).

Учащиесяоткрывают учебник на нужной странице (с. 11 - 13), внимательно читают, отбираютнужный материал, заносят в соответствующий столбец таблицы. Я засекаю время, контролируюход работы, осуществляю необходимую помощь в случае необходимости.

Учитель: Проверим правильность заполнения. Одинчитает, остальные сверяют со своим вариантом, дополнят, если что-то есть еще.

Походу работы выставляю отметки за самостоятельную работу, комментируя их. Провожубеседу по новому учебному материалу, привлекаю к работе класс, выслушиваюнесколько учащихся.

Учитель: Мы вспомнили о первых князьях. А какназывалась наша страна во времена их правления и почему? А как думаешь ты? Ктодумает иначе?

Учащиеся:Киевская Русь. Столицей был город Киев, от которого и пошло названиегосударства.

Учитель: Какие еще названия были у нашегогосударства в разные исторические времена?

Учащиеся:Московская Русь, Российская империя, СССР, РФ.

Итог урока (3 мин.).

Учитель: Возвращаемся в наше класс....год 2013,число..., время... (включаю музыку –тихий шум ветра – смена времен.

Организуюсаморефлексию учащихся, выставляю отметки по итогам работы учеников на уроке,комментируя их.

Учащиеся:Подумайте, как вы сегодня работали на уроке. Что узнали нового или что ещехотите узнать.

Индивидуальныеответы учащихся.

Учитель: Откройте свои дневники, запиши домашнеезадание: с. 7 – 17 (прочитать), выполнить задания в печатной тетради – с.5,  № 4 – 8.

Индивидуальныезадания: «Рассказ об одном из киевских князей, особенности его правления,совершенные дела».

Прохожу,проверяю верность записанного домашнего задания.

Учитель: На этом урок окружающего мира окончен.Приготовьтесь к следующему уроку.