Личный кабинет

Какая школа мне нужна


Какая школа мне нужна

А. Швейцер однажды сказал — «Призвание каждого человека состоит в том, чтобы выработать собственное мыслящее мировоззрение, стать подлинной личностью, т. е. личностью внутренне свободной». А предназначение учителя — воспитание мыслящих и порядочных людей. Человек, воспитанный в духе подчинения, в свободе не нуждается. Тот, кто с детства не приучен к инициативе и самостоятельности, кто не умеет себя дисциплинировать, всю жизнь будет испытывать потребность в руководстве, в стремлении переложить ответственность на других.

Я преподаю историю. Может ли история воспитывать? На первый взгляд вопрос риторический. Но ведь очень часто мы сталкиваемся с тем, что ее воспитательный эффект равен нулю. Другой вопрос: должна ли история воспитывать? Считаю, что да. История — наука гуманитарная, а, следовательно, изучает человека. Поэтому вопросы нравственного, этического характера, проблема толерантности и гражданственности приобретают особую значимость. Вопрос в том, как добиться положительного эффекта. Прежде всего, через личностно-ориентированный процесс обучения. Важное значение имеет и введение в педагогическую практику понятия «образовательная область». Речь идет о некоторой сумме предметных знаний, которые, пересекаясь в одной точке, суммируют, обобщают, выводят на мировоззренческий уровень фактографию знаний. Путями выхода в образовательную область могут быть и интегрированные уроки, которые предполагают не сумму содержания, а мировоззренческий подход в нравственно-этическом контексте, и погружение в эпоху, что дает возможность формировать умение конструировать процесс обучения истории с учетом индивидуальных способностей учащихся, и уроки проблемного характера, и уроки исторического чтения и прочее.

Необходимо создать условия, чтобы каждый ученик получил возможность раскрыть свои способности самоорганизации и саморегуляции, приобщения к общечеловеческим ценностям. Надо помочь ученику преодолеть очередное препятствие, развив при этом интеллектуальный, нравственный, волевой потенциал, чтобы ученик почувствовал себя человеком способным на поступок. Важной составляющей является и положение, что «человека надо учить не мыслям, а мыслить».

В июне этого года я выпустила замечательный класс: три золотых и два серебряных медалиста. Две ученицы были награждены медалями и дипломами Всероссийского конкурса исследовательских работ «Первые шаги». Все двадцать семь учеников стали студентами. Тринадцать из них поступили через ВУЗовские олимпиады, в т. ч. одна ученица получила диплом региональной олимпиады Северо-запада по обществознанию. Все это результат стройной системы урочной и внеурочной деятельности, развития индивидуальных способностей учащихся, личностно-ориентированного учебного процесса, сложившегося в нашей гимназии.

На примере своего класса могу сказать, что занятия в экономической «Учебной» фирме под патронажем Университета экономики и финансов, создали условия для практически-ориентированной деятельности — двенадцать выпускников стали студентами экономических факультетов различных ВУЗов.

Два столетия назад в Петербургской гимназии К. И. Мая был девиз: «Сначала любить, потом учить». Полагаю, что это актуально и в XXI веке в нашей учительской профессии. Очень часто мы сталкиваемся с проблемой, где конкретный ребенок заменяется «абстрактным, сложенным из множества частичек, подмеченных как тенденция у всех», «дети стали раскованнее», «дети стали самостоятельнее» и пр. И сквозь эту «всеобщность» теряется конкретный ребенок — поэтому необходима педагогическая поддержка. Ученика надо любить. Ему необходимо предъявлять требования в соответствии с его реальными и потенциальными возможностями. Нужно «страховать» его, не подменяя и не снижая усилий самого ученика, поддерживая и стимулируя их, следя при этом затем, чтобы дать нагрузку, не превышающую его возможности. Все это требует кропотливой индивидуальной работы учителя. В десятом классе мои ученики активно участвовали в городской олимпиаде «Молодые петербуржцы», проводимой Общественным институтом развития школы, где были очень успешны. Ими были разработаны проекты по самым различным проблемам. Через олимпиаду прошли двадцать учеников из двадцати семи. Конечно, важен был результат. Но для меня, как для учителя и классного руководителя, важно было помочь кому-то из ребят раскрыть скрытые возможности, кому-то создать ситуацию успеха, чтобы поверить в себя, научить работать в команде, принимать решения и отвечать за это, отстаивать свою точку зрения и многое другое. Проектная деятельность требовала от учеников умения работать с различными источниками, с людьми разных профессий. Такой вид деятельности создает благоприятные условия для развития и реализации индивидуальных способностей и возможностей учащихся. Проект «Критерии комфортного пребывания иностранцев в Санкт-Петербурге» был удостоен диплома Всероссийского конкурса. Учащиеся активно занимались и исследовательской деятельностью по различным предметам, где так же были весьма успешны. На вопрос: «Что дала вам гимназия?» — большинство из них ответили: «Научила работать, думать». Не случайно на момент окончания одиннадцатого класса большинство из них получили весьма внушительный портфолио.

Позволю привести замечательный факт из истории Древнего Рима. Более 2000 лет назад Марк Фабий Квинтилиан, которого Сенат удостоил чести получать жалованье из государственной казны, сформулировал закон врожденности способностей и родственный ему закон обучения, исходя из врожденных способностей. «Справедливо вменяется в достоинство учителю, когда старается замечать в своих учениках различие умов и узнавать, кто к чему способнее от природы». «Учитель должен лучше заботится о природных дарованиях, и направлять умы более всего туда, куда они стремятся». (Цит. по: Жураковский Т. Е. Очерки античной педагогики. -М., 1940, с. 418) Поскольку образование в Древнем Риме строилось по образу и подобию древнегреческого, то истоки законов Квинтилиана восходит к известной аксиоме Демокрита: «Только хорошие от природы познают прекрасное и стремятся к нему».

Нам очень важно как можно скорее, но поспешать надо медленно, как можно точнее определить, чем каждого ребенка одарила природа, как это богатство не растерять, не подавить, дать ему реализоваться...

Наше общество нуждается сегодня в лидерах, творческих, мыслящих, порядочных людях. Все это требует от нас терпения, понимания и любви. И всякий раз, подходя к дверям своего кабинета, скажите себе: «Я блестящий учитель, у меня замечательные ученики» и у нас все получится.

Добавлено: 30.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1934
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+