Личный кабинет

Разделение дошкольного образования на "истинное образование" и услугу по присмотру.

Анатолий Булатов ( Пользователь )
Как разделить? Как выделить 15 с трех лет и 90минут подготовишкам?

А что до трех лет нет образования?

Я Считаю это ПРЕСТУПЛЕНИЕМ Медведева, Путина.

И все молчат, как будто так и надо.
Эта скотская власть лучше всех разбирается, какое нужно образование, в специалисты молчат.
Воспитатели молчат. Заведующие молчат.

А еще есть методисты.

Обсчитывают, а сколько копеек отнести на "истинное образование", а то федеральный бюджет обеднеет, очередному олигарху на яхту не хватит.
Сергей Галаган ( Пользователь )
Различать не вредно, вредно гробить уже достигнутый уровень дошкольного образования...
Надежда Евстигнеева ( Пользователь )
"Шумим, братец, шумим".. А толк есть?

Образование начинается с рождения, с 0 лет.

Специалисты: воспитатели, методисты, заведующие, - знают, что из многого шума бывает только ничего.
Потому и молчат.

Кроме того, не у всех есть компьютеры; кстати, у методиста его тоже нет. Наша категория (методистов) за бортом образования, зарплата ниже, чем у дошкольников. Поэтому на компьютер за 30 лет работы не заработала. Но это не самое главное в жизни.

Кроме того, агрессивность не в стиле педагогов - дошкольников. Отталкивает и Ваша, Анатолий Терентьевич, манера общаться. Хотя есть у Вас рациональное зерно, только теряется оно в злобных выпадах против всех и вся.

Вы хотите "обсудить", но слышите только себя, оскорбляя собеседников. У Вас лозунг: кто не со мной - тот враг, а врага надо душить. Вот и душите на всех блогах. Поэтому вести с Вами диалог - зря тратить время.
Анатолий Булатов ( Пользователь )

Л.А. Парамонова,
директор государственного
образовательного учреждения
дополнительного профессионального образования
Центра “Дошкольное детство” им. А.В. Запорожца,
академик Российской академии естественных наук
Произошедшие резкие изменения в общественной, экономической, социальной и демографической ситуации в стране привели к следующему – увеличилось число семей социального риска, матерей-одиночек и безработных женщин, воспитывающих детей дошкольного возраста, семей, доходы, которых значительно ниже прожиточного минимума, семей беженцев и переселенцев. Семья переживает в России тяжелейший кризис: растет число внутрисемейных конфликтов, разводов, резко сократилась рождаемость. Возникает опасная тенденция переориентации семьи с функций воспитания на простое выживание. В результате чего происходит неправильная социализация живущих в таких семьях детей: у них не формируется представление о ценности семейной жизни, возникает индивидуалистическая, пассивная или агрессивная жизненная позиция, что в скором будущем может привести к социальному взрыву.
Дошкольное воспитание как первая ступень образования, на которой закладываются основы социальной личности и важнейший институт поддержки семьи за последние 10 лет прошло сложный путь вписывания в новые реалии. Первоначальное резкое сокращение охвата детей дошкольным воспитанием к 1995 году стабилизировалось. В настоящее время около 55 % детей посещает детские сады (например, в скандинавских странах, таких детей – около 90 %). Основными причинами отказа от детского сада является неплатежеспособность родителей и, реже, состояние здоровья ребенка. Вместе с тем дети даже в обеспеченных семьях, не посещающие детские сады, как правило, не получают должного воспитания, воспитательные функции перекладываются на телевизор, компьютер.
Практически исчезла сеть ведомственных детских садов, хотя в крупных городах, например, в Москве многие из них были переданы в муниципальную собственность и сохранены для детей. В целом по России наблюдается тенденция перепрофилирования бывших ведомственных детских садов и продажа их зданий.
Как показывают многолетние исследования, полноценное развитие ребенка происходит при условии наличия двух составляющих его жизни – полноценной семьи и детского сада. Семья обеспечивает необходимые ребенку интимно-личностные взаимоотношения, формирование чувства защищенности, доверия и открытости миру. Вместе с тем, семья и сама нуждается в поддержке, которую и призван оказывать ей детский сад - родители могут работать и учиться, профессионально и личностно совершенствоваться, не испытывая при этом чувства вины, что ребенок в это время заброшен, они могут быть уверены, что ребенок находится в комфортных условиях, нормально питается, с ним занимаются педагоги. К тому же система дошкольного воспитания традиционно дифференцированно подходила к родительской плате, малообеспеченные семьи получали льготы, т.е. осуществлялась их адресная поддержка, сегодня это происходит, к сожалению, лишь в отдельных регионах. Очевидно, что современных условиях традиция дифференцированной родительской платы должно быть сохранена.
А что дает детский сад самому ребенку? Главное преимущество детского сада наличие детского сообщества, благодаря которому создается пространство социального опыта ребенка. Только в условиях детского сообщества ребенок познает себя в сравнении с другими, присваивает способы общения и взаимодействия, адекватные различным ситуациям, преодолевает присущий ему эгоцентризм (направленность на самого себя, восприятия окружающего исключительно с собственной позиции). Этого не может восполнить ему ни один, даже очень умный, взрослый. Встраивание себя в детское сообщество – важное качественное изменение в развитии ребенка, без чего невозможно его дальнейшее беспроблемное продвижение на пути обучения и социальных контактов. Важно, что детский сад выступает в качестве меры, предупреждающей “педагогическую запущенность”, которая сейчас часто наблюдается у детей, не посещающих дошкольные учреждения. “Педагогически запущенный ребенок” фактически не имеет перспективы получения хорошего школьного образования.
В силу этих обстоятельств необходимы усилия государства и общества, направленные на обеспечение полного охвата различными формами дошкольного воспитания детей хотя бы
с 4-5 лет с целью их полноценного развития, а не “натаскивания” к школе.
В настоящее время изменилась и сама система дошкольного воспитания. Введена дифференциация дошкольных образовательных учреждений по видам и категориям. К существовавшему ранее единственному виду - “детский сад” добавились новые – детский сад с приоритетным осуществлением интеллектуального или художественно-эстетического, или физического развития воспитанников, детский сад для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, присмотра и оздоровления, центр развития ребенка и др. С одной стороны, это позволяет родителям выбирать образовательное учреждение, соответствующее их запросам, с другой стороны, большинство этих видов (за исключением, коррекционных - для детей с серьезными нарушениями в здоровье) не отвечает закономерностям детского развития. В дошкольном возрасте находятся в стадии становления физические и психические функции, формируются первичные духовные ценности, интеллект ребенка, его творческое начало, широкая сфера интересов и др., и в связи этим неправомерно выделение той или иной приоритетной линии развития; специализация абсурдна по отношению к дошкольнику и нарушает право ребенка на разносторонность и целостность развития.
Значительно важнее учесть потребности современной семьи в различных формах организации функционирования дошкольных учреждений. Требуется увеличение количества групп для детей раннего возраста (от 2 месяцев до 3 лет), групп с круглосуточным и вечерним пребыванием детей, праздничного и выходного дня, групп кратковременного пребывания (2-3 раза в неделю на 3-4 часа) и др.
Наличие же высших и низших категорий, присваиваемых дошкольным учреждениям разных видов по итогам аттестации, изначально ставит детей в неравные стартовые условия развития и нарушает права ребенка на получение доступного и качественного образования. Поскольку в учреждениях низшей категории соответствующие и образовательные услуги.
Гораздо целесообразнее, чтобы все государственные дошкольные учреждения соответствовали одной “хорошей” категории, обеспечивающей полноценное воспитание и развитие детей. А родители, имеющие особые потребности (хотя это не факт, что это полезно для ребенка), могли бы пользоваться услугами негосударственных дошкольных учреждений. Проблема только в том, что эти учреждения нуждаются, как правило, в особом контроле со стороны государства (об этом свидетельствует, например, опыт Франции, где такой контроль является важнейшей задачей инспекторской службы в образовании).
Система дошкольного воспитания обновилась и содержательно. Детские сады работают теперь не по единой, как это было раньше, а по целому спектру новых программ и педагогических технологий, созданных коллективами и отдельными авторами, что способствует развитию инициативности и творчества педагогов. Вместе с тем, программы часто прямо противоположны по принципиальным подходам к воспитанию и развитию детей: в одних преобладает обучение и мало внимания уделяется самостоятельной деятельности детей и их воспитанию, в других – обучение отрицается, и все дидактические задачи решаются только в игре, что разрушает и саму игру как ведущую деятельность в этом возрасте, и мало результативно в смысле обучения детей. Многие педагогические технологии не учитывают возрастных особенностей детей, завышают требования к ним, перегружают детей различными обязательными занятиями, что приводит к нарушению нормального режима дня, к систематическому утомлению и, как следствие, ухудшению и без того плохого состояния здоровья детей.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН лишь 5-7 % дошкольников здоровы, до 25 % страдают хроническими заболеваниями, свыше 60 % имеют функциональные отклонения. Все это усугубляется завышенными требованиями школы к будущим первоклассникам. Часто, родители, желая отдать своего ребенка в престижную школу или гимназию, вынуждены четырех- пятилетних детей – воспитанников детского сада в вечернее время водить на дополнительные занятия, которые организуют школы. Родители боятся, что их дети, в противном случае, не пройдут вступительное тестирование.
В соответствии с проводимой реформой образования дети должны идти в школу с 6,5- 8 лет, исходя из уровня их готовности к обучению, состояния здоровья и пожеланий родителей. Вместе с тем в ряде регионов проводится политика убеждения родителей отдавать детей в школу с шести лет в массовом порядке, независимо от уровня зрелости ребенка, компетентности учителей в отношении работы с детьми этого, еще не школьного, возраста, наличия в школе необходимых условий – для игр, прогулок, самостоятельной деятельности детей и др.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН свыше 41 % детей 6-7 лет – функционально не готовы к обучению в школе (еще не созрели). Их число существенно увеличилось по сравнению с 1970-1980-ми годами. Причем большую часть среди них составляют мальчики (48,6 % против 28,6 % девочек). Результаты многолетних медицинских наблюдений за детьми, начавшими обучение с 6 лет, показывают, что “шлейф” школьных проблем и неблагополучия в состоянии здоровья прослеживается у них на протяжении многих лет. На этом фоне активные попытки “рекрутировать” 6-летних детей в школы должны вызывать особую тревогу у профессионалов и общества в целом.
Давление школы оказало существенное влияние и на саму организацию жизни детей в детском саду. Самоценность дошкольного детства ушла на второй план, во главу угла стала узконаправленная подготовка к школе. Жизнь детей становится строго регламентированной, а функции воспитателя, который раньше был для ребенка главным человеком, стали выполнять дополнительно работающие педагоги: экологи, инструкторы по физкультуре, преподаватели изобразительной деятельности, режиссеры и др. При таком сугубо школьном подходе теряется сама сущность детского сада, места, где ребенок может быть самим собой, заниматься под руководством воспитателя, хорошо его знающего, интересными развивающими делами (играть, конструировать, рисовать, слушать музыку, придумывать сказки и др.); разрушается детское сообщество.
Важно то, что в детской садах повышенной категории предусмотрено расширенное штатное расписание за счет введения в него дополнительных педагогов, специализирующихся в той или иной области. Что по сути неоправданно существенно удорожает для государства содержание детей в таких учреждениях. Заметим, что всю образовательную работу в детскому саду прекрасно могут вести воспитатели и музыкальный работник (как было всегда раньше).
Сегодня широкое распространение в системе образования получило тестирование. Ему подвергают детей практически с трехлетнего возраста, не говоря уже о шести- семилетках. Используются самые произвольные системы диагностических методик, порой не выдерживающие никакой критики. При этом не учитывается мировой опыт, показавший недостоверность прогностических возможностей теста в отношении развития маленьких детей. Тестирование проводится практическими психологами, часто получившими недостаточное психологическое образование как дополнительное за 3-6-9 месяцев.
Тесты, с помощью которых ограничивается доступ детей к обучению в тех или иных школах, травмируют детей, вызывают протест у их родителей и большинства педагогов, работающих с маленькими детьми. Процедура тестирования как инструмент отбора находится в прямом противоречии с юридическим и конституционным правом на образование.
Сегодня принято говорить, что у нас построено вариативная система образования. Однако наличие большого числа программ и технологий свидетельствует о пестром разнообразии, а не о вариативности.
Для выстраивания вариативного образования необходимо, в первую очередь, определить инвариант, т.е. обязательное сущностное ядро содержания образования. В его качестве выступают стандарты. При этом они не должны быть сведены к минимуму "подвального” уровня: ниже – провал. Они должны быть наполненными настолько, чтобы каждый ребёнок имел возможность взбираться и выше, “к чердаку с большим окном”, через которое видна перспектива дальнейшего развития.
Такие стандарты фактически заложены в Примерной программе воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста, разработанной по заказу Министерства образования РФ авторским коллективом Центра “Дошкольное детство” им. А.В. Запорожца, которая призвана стать ориентиром при создании вариативных программ. Она основана на деятельностном подходе, имеет развивающий характер, рассчитанный на потенциальные возможности ребенка, реализует принцип системности и здоровьесберегающий подход. Особое значение имеет воспитывающая направленность программы: ее содержание вводит в мир родной культуры и культуры других народов. Мультикультурное воспитание способствует формированию с малых лет патриотизма и толерантности. Программа позволяет поставить на место монологической педагогики педагогику диалога.
В ней представлены также интегральные показатели детского развития, позволяющие самому воспитателю, который постоянно находится рядом в детьми, оценивать, как растет и развивается ребенок (в один год, в три года, в пять лет, в шесть-семь лет) без привлечения традиционного психологического тестирования, строить в соответствии с индивидуальностью каждого ребенка свою педагогическую работу.
Организация работы с маленькими детьми в современных условиях предъявляет особые требования к профессионализму и личностным качествам педагогов. Вместе с тем сегодня молодые специалисты, получившие образование, практически не идут работать в детские сады. Причина этого не просто маленькая, а мизерная зарплата, не достигающая прожиточного минимума. Труд педагога в детском саду, отвечающего за жизнь и здоровье детей, ведущего многоаспектную воспитательную работу, требует огромных затрат душевных и физических сил. И только такие педагоги смогут достойно воспитать детей. Отсюда следует краткий вывод: достойным педагогам – достойную зарплату.
В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования предполагается ввести долевое финансирование, предполагающее оплату государством только фиксированного объема образовательных услуг детских садов. Однако специфика образования в дошкольном учреждении состоит в том, что оно, в отличие от школы, осуществляется в течение всего дня и не сводится только к учебным занятиям (необходимо научить ребенка мыть руки, правильно есть, вежливо вести себя в разных ситуациях, быть аккуратным, играть и сотрудничать с другими детьми и многому другому). Поэтому образовательные услуги дошкольных учреждений свести к 3-4 часам практически невозможно. Столь же неприемлемо разделение родительской оплаты за содержание ребенка (в основном, питания, в котором так нуждаются сейчас многие дети) и бюджетного финансирования образования.
Оптимальным решением является определение процента от общей стоимости содержания ребенка в детском саду, который составил бы размер оплаты, доступный большинству родителей при адресной поддержке малообеспеченных семей.
Развитие маленьких детей во многом зависит от окружающей их предметной среды (игрушек, пособий, материалов для рисования, лепки, конструирования, книг, музыкальных инструментов, физкультурного оборудования и др.).
Решение проблем организации различных форм охвата детей дошкольным образованием, достойной оплаты труда педагогов, доступности качественного детского сада для всех детей требует отдельного бюджетного финансирования на федеральном и региональном уровнях.
Образование в социально-гуманитарной сфере Российской Федерации/ Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. -2003. -№ 2 (195)




Copyright © АНО Центр информационных исследований, 2001-2003

http://www.budgetrf.ru/Publications/Magazi...sf195-02050.htm


Цитата (Евстигнеева Надежда, 13.02.2012, 17:29) <{POST_SNAPBACK}>
"Шумим, братец, шумим".. А толк есть?

Образование начинается с рождения, с 0 лет.

Специалисты: воспитатели, методисты, заведующие, - знают, что из многого шума бывает только ничего.
Потому и молчат.

Кроме того, не у всех есть компьютеры; кстати, у методиста его тоже нет. Наша категория (методистов) за бортом образования, зарплата ниже, чем у дошкольников. Поэтому на компьютер за 30 лет работы не заработала. Но это не самое главное в жизни.

Кроме того, агрессивность не в стиле педагогов - дошкольников. Отталкивает и Ваша, Анатолий Терентьевич, манера общаться. Хотя есть у Вас рациональное зерно, только теряется оно в злобных выпадах против всех и вся.

Вы хотите "обсудить", но слышите только себя, оскорбляя собеседников. У Вас лозунг: кто не со мной - тот враг, а врага надо душить. Вот и душите на всех блогах. Поэтому вести с Вами диалог - зря тратить время.

С нуля? Что же тогда молчите, когда Президент говорит, что с 3 лет?
Я не о вас конкретно, о всей этой созданной Путиным вертикали власти, которой под страхом увольнения, запрещено высказываться против начальства. Молчат, а в результате страдают дети.

Конечно, создана такая путинская вертикаль власти - скажешь по шапке получишь. Не высовывайся, вот заповедь чиновника путинской эпохи.


Что кричать, шепотом сказать и то боитесь.

Нет у вас компьютера, лист бумаги есть? Рассказать ваши попытки противостоять этому можете изложить на листе, и направить анонимно в редакцию независимых газет, Советскую Россию, на Эхо Москвы (правда там уже могут быть проблемы, им по шапке уже дали. )

На форуме вышли и зашли под вымышленным именем, и говори спокойно.

Учили же басни, сказки, ту же Историю КПСС, забыли методы борьбы за свои права.

Вообще я долго боролся, что надо убрать ФИО, но пока не переубедить. Сразу бы рейтинг сайта поднялся.
У нас нет свободы слова, телефонное право очень развито, ФИО очень сдерживает.



Цитата (Galagan Sergei Igorevich, 13.02.2012, 17:13) <{POST_SNAPBACK}>
Различать не вредно, вредно гробить уже достигнутый уровень дошкольного образования...

Новое Положение по детсадам приравнивает дошкольное образование к группам кратковременного содержания, к семейным детсадам, где мама присматривает за тремя детьми, к группам БЕЗ образования, только услуга по присмотру и уходу, чуть ли не к консультации родителей, как воспитывать детей.

При Путине, Медведеве, идет целенаправленное понижение уровня дошкольного образования.

Надежда Евстигнеева ( Пользователь )
"Нет у вас компьютера, лист бумаги есть? Рассказать ваши попытки противостоять этому можете изложить на листе, и направить анонимно в редакцию независимых газет"

- никогда не боялась, и не боюсь высказать то, что думаю, ни ближним начальникам, ни дальним, И скрывать свои данные не собираюсь; зато теперь поняла, почему нет Вашего фото.

"При Путине, Медведеве, идет целенаправленное понижение уровня дошкольного образования"
В чём Вы видите это?

Я вижу, что наши сады стали лучше, правда, благодаря умным руководителям, труженицам - воспитателям, которые своими руками создают развивающую среду.

И с доступностью дошкольного образования у нас дела обстоят иначе.
А проблемы есть, и вот какие: получив место в детском саду, родители водят ребенка крайне нерегулярно. Плата небольшая - 1200руб в месяц, из которых 50% возвращается маме на личный счет ввиде компенсации. Уровень образования в садах "хороший" и "средний" (по итогам диагностики подготовки к школе). Тем не менее, зачастую ребенок остается дома, с мамой.

Спрашивается: зачем держать место? Ответ: кругом говорят, что в детский сад не попадёшь... А вдруг понадобится?

Другая проблема - полный охват детей 3-7 лет дошкольным образованием. Микрорайоны распределены, руководитель отвечает за охват. Вот и ходят социальные педагоги, уговаривают, приходите, на любую форму, полного ли дня пребывания, в режиме ли кратковременной группы, хотите - в детский сад, хотите - в Центр дополнительного образования, хотите - в дошкольную группу при школе..
А на селе заведующие готовы (и делают это) сами собирать детей, если маме лень привести.

Спрашиваете, откуда проблема? Отвечаю: Путин и Медведев; Концепцию демографической ситуации выполняем, поддерживаем всех мам, чтобы им было удобно.

А работа с родителями, которые пьют? Сколько сил забирает, но дети в детсады приняты, родители под контролем..

А Вы: Путин, Медведев.. Что они за Вашу администрацию сделают? На местах работать надо, а не языком молотить, спрятавшись за личину.

А Парамонову Ларису Алексеевну я очень уважаю, большая умница, много делает для дошкольного образования. Согласна с нею, что образование невозможно отделить от содержания ребёнка. Поэтому разговоры о бесплатном дошкольном образовании... Как его отделить? Думаю, никто не сможет ответить на этот вопрос, потому что ответы будут - лукавство одно.
Ольга Шпилёва ( Пользователь )
Надежда, браво. Полностью с Вами согласна. Особенно по поводу :"Я вижу, что наши сады стали лучше, правда, благодаря умным руководителям, труженицам - воспитателям, которые своими руками создают развивающую среду".
Анатолий Булатов ( Пользователь )
Цитата (Евстигнеева Надежда, 17.02.2012, 17:17) <{POST_SNAPBACK}>
"При Путине, Медведеве, идет целенаправленное понижение уровня дошкольного образования"
В чём Вы видите это?


Путин в 2004 году принял Закон 122 по которому из Закона Об образовании выбросили пункт, что федеральная власть «гарантирует» финансирование дошкольного образование.

За времена Путина, Медведева только официальная очередь на детсады выросла до 2 млн. чел.

Был отменена предельная численность детсадовских групп. Теперь на одного ребенка 2 кв. метра. При типовой группе в 50 м2, это означает повышение числа детей на четверть, до 25 человек. Теперь под игровую группы можно использовать музыкальный зал и спортивный.

Медведев и Путин являются инициаторами разделения образования на «истинное образование, и услугу по присмотру и уходу.

Раньше на группе было 2 воспитателя порой они работали вместе. Теперь одновременно только один воспитатель.

Финансирование детсадов много лет не повышается. У нас это 800 руб.*4=3200.
Не хватает средств на текущий ремонт, мебель, игрушки. С родителей идут поборы.
Детсады закрываются на все лето, три месяца, нет финансирования.

Зарплата воспитателей на уровне прожиточного минимума, после всех доплат, за 1,5 ставки 12 тыс. руб.при средней зарплате 25 тыс.

Теперь новым Постановлением о детсаде под дошкольным образованием понимаются группы кратковременного содержания, семейные и да же группы присмотра и ухода, «без образования».

Этого вы считаете недостаточно, что бы сказать "При Путине, Медведеве, идет целенаправленное понижение уровня дошкольного образования"?


«Я вижу, что наши сады стали лучше, правда, благодаря умным руководителям, труженицам - воспитателям, которые своими руками создают развивающую среду. »

Если нет финансирования, откуда все это они возьмут? Почему воспитатели, после 10,5 часов с детьми должны еще и «своими руками создают развивающую среду»?

«И с доступностью дошкольного образования у нас дела обстоят иначе. »


Голословное утверждение. Докажите, дайте ссылку, что у вас все прекрасно?
Поискал по Интернету, вот нашел по Чувашии:
Чувашия
Потр= ЧЖ*КР*П55-ЧМ
Потр= 1279*13*5,5-47тыс.=44 тыс. мест.
А власть врет: . «В очереди на получение мест в детских садах находятся 20775 детей в возрасте от 1 до 7 лет»
При средней стоимости ввода одного места 500 тыс. руб.
На ввод 44 тыс. мест потребуется 22 млрд. руб.
Программа:
Указа Президента Чувашской Республики №61 от 17.05.2010 года «О мерах по повышению доступности услуг в сфере дошкольного образования
План ввода 4570+2890+3555=11 тыс.
Занизила потребность по местам: 44/11=4 раза!
==
20 тыс. официальная очередь! А по подсчетам потребность 44 тыс. !
Откуда у вас островок блаженства? И зачем это распространить на всю страну? Путин и Медведев отвечает за всех. Официальная очередь в 2 млн. опровергает ваше блаженство.

«А проблемы есть, и вот какие: получив место в детском саду, родители водят ребенка крайне нерегулярно. Плата небольшая - 1200руб в месяц, из которых 50% возвращается маме на личный счет ввиде компенсации»


Компенсация по России всего 20%, а не 50%.
1200 не большая? А сколько у вас средняя зарплата?
Если мама берет домой, то она уже не работает. То есть семья живет на одну зарплату. Почему не регулярно? Видимо плохо в детсаду.

«Уровень образования в садах "хороший" и "средний" (по итогам диагностики подготовки к школе). Тем не менее, зачастую ребенок остается дома, с мамой.»


Диагностику преподавания надо теперь проводить, а не подготовки к школе. Теперь заслуга родителей в подготовке к школе, а не детсада. Может потому и забирают, что ведут на всякие школы развития, кружки, потому что в детсаду все умерло?


«Спрашивается: зачем держать место? Ответ: кругом говорят, что в детский сад не попадёшь... А вдруг понадобится?»

Да таких, если и есть единицы, а вы выдаете это за большинство. Не верю.
Если детсад хороший, там хорошее воспитание и образование, интересно детям, ни один родитель не будет держать ребенка 3-7 лет дома. Да же если мама сидит дома, он лучше отдаст ребенка в детсад и пойдет по своим делам.

«Другая проблема - полный охват детей 3-7 лет дошкольным образованием. Микрорайоны распределены, руководитель отвечает за охват. Вот и ходят социальные педагоги, уговаривают, приходите, на любую форму, полного ли дня пребывания, в режиме ли кратковременной группы, хотите - в детский сад, хотите - в Центр дополнительного образования, хотите - в дошкольную группу при школе..
А на селе заведующие готовы (и делают это) сами собирать детей, если маме лень привести. »

При очереди в 20 тыс. и потребности 44 тыс.? Это когда число мест 47 тыс.? Не верю. Докажите ссылкой.

«Спрашиваете, откуда проблема? Отвечаю: Путин и Медведев; Концепцию демографической ситуации выполняем, поддерживаем всех мам, чтобы им было удобно.»

Какую лажу вы пишите? Вам не стыдно?
Вот инение вашего Президента:
http://www.ed-union.ru/page.html?region=3&...61&doc=7931

«Михаил Игнатьев, Президент Чувашской Республики:

«Ключевым фактором формирования личности и становления будущего гражданина считаю не только воспитание в семье, но и совершенствование системы образования и прежде всего дошкольного. На горячую линию по подготовке Послания поступило много предложений о том, что необходимо предпринять для скорейшего решения вопроса о местах в дошкольных образовательных учреждениях.

Уверен, только комплексный подход позволит решить важнейшую для нас проблему обеспеченности детскими садами. В очереди на получение мест в детских садах находятся 20775 детей в возрасте от 1 до 7 лет. Охват детей этого возраста дошкольным образованием составляет 66,7 % (5–7 лет – 92,6%, 6–7 лет – 99%). »

Всего 66%!

«А работа с родителями, которые пьют? Сколько сил забирает, но дети в детсады приняты, родители под контролем.»

Вы уверены в этом? Дайте ссылку?


«А Вы: Путин, Медведев.. Что они за Вашу администрацию сделают? На местах работать надо, а не языком молотить, спрятавшись за личину. »

Местный Бюджет определяет не местная власть, а федеральная. Если у тебя нет средств на строительство детсада, то хоть уработайся. Продали и перепрофилировали по федеральным законам и проблему должна решать федерация, Путин и Медведев. А они языком молоть даже не умеют, от дебатов отказываются.


«А Парамонову Ларису Алексеевну я очень уважаю, большая умница, много делает для дошкольного образования. Согласна с нею, что образование невозможно отделить от содержания ребёнка. Поэтому разговоры о бесплатном дошкольном образовании... Как его отделить? Думаю, никто не сможет ответить на этот вопрос, потому что ответы будут - лукавство одно.»

Вот и я о том же. Нельзя разделить, но Путин и Медведев разделили. Для них это экономия бюджета, перекладывание расходов на родителей.

От вашего Президента:
«Необходимо также развивать государственно-частное партнерство в сфере дошкольного образования. Особенно эффективным оно может стать при реконструкции зданий бывших детских садов. Муниципальные здания можно передавать бизнесу в долгосрочную аренду, к примеру, сроком до 25 лет, при этом обязательно сохраняя его целевое использование – только для организации дошкольного образования с выделением конкретной доли мест для детей из муниципальной очереди. Это еще одна возможность не только увеличить количество мест, но и существенно снизить нагрузку на местный бюджет.»

С бюджета снизить, на родителей повесить.

Цитата (Ольга Шпилёва, 17.02.2012, 20:27) <{POST_SNAPBACK}>
Надежда, браво. Полностью с Вами согласна. Особенно по поводу :"Я вижу, что наши сады стали лучше, правда, благодаря умным руководителям, труженицам - воспитателям, которые своими руками создают развивающую среду".

За 35 лет, конечно лучше. Вы сколько кофточек сменили за это время?
В то время когда губернаторы покупают Мерседесы за 8 млн. вы согласны на свою зарплату, после 1,5 ставки "своими руками создают развивающую среду"?
Кстати сейчас опять перешли к нормам наполняемости детей в группе 1975 года., отменив нормы 2003 года. Вы то же с этим согласны, что это улучшение?
Сколько воспитателей было в группе, когда вы начинали работу и сейчас?

У нас в Екатеринбурге 18% воспитателей теперь без образования, просто мама идет работать в детсад за гроши.

Мы за зарплату воспитателей боремся, голодовки, пикеты, митинги устраиваем, а они оказываются всем довольны. :)

В Великом Новгороде рождаемость выросла до уровня 1990 года
В Великом Новгороде в нынешнем году родилось 3 тысячи детей. Как сообщили сегодня, 16 декабря, корреспонденту ИА REGNUM в пресс-центре городской администрации, торжественная регистрация трехтысячного ребенка, родившегося в 2010 году, состоится 18 декабря в отделе ЗАГС Великого Новгорода.
"Последний раз такое событие произошло 20 лет назад - в 1990 году в Великом Новгороде родились 3118 малышей. После этого начался резкий спад рождаемости, до 1785 регистраций в 1999 году", - сообщили в отделе ЗАГС, отметив, что в последние годы демографическая ситуация меняется, в городе отмечается увеличение рождаемости.
http://www.regnum.ru/news/1357478.html


3/218=13,7%

Родилось 3 тыс. детей, за 5,5 детсадовских лет надо 16,5 тыс. мест, а мест ВСЕГО 9 тыс.!
И власть ВРЕТ:


«Говоря о доступности дошкольных образовательных услуг, можно констатировать определенный прорыв: процент детей, получающих дошкольные образовательные услуги в Великом Новгороде составил 98,1%,»

Всего то, как и везде 54% ! Вот оно вранье власти, жульничество власти!

footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+