Форматный урок

Очень и очень согласен, Роман Валерьевич. Сказав А, теперь нужно сказать В Я не очень понимаю, что такое "формат" для урока и причем тут урок (не урок является основой, а состоявшийся АКТ ОБРАЗОВАНИЯ (образовЫвания человека , - обучения-воспитания) , поэтому хотел бы с Вами и коллегами обсудить компетентность как результат этого Акта образования. То есть компетентность как "образованность"

Уважаемый Андрей, позвольте с Вами не согласиться! Безусловно, рефлексия для учителя играет огромное значение. Что пошло не так? Почему? Что я сделал неправильно? Или эти же вопросы со знаком+ задавали себе все учителя не раз. Но в режиме конкурса (хоть Вы и говорите, что это не влияет на оценки жюри), когда конкурсант находится в стадии глубочайшего дискомфорта, любое негативное высказывание типа "На уроке я не смог, не реализовал, не..." может привести жюри к мнению : " И это лучший учитель!" И даже если в процессе самоанализа конкурсант понял, почему у него что-то не получилось, что это изменит в условиях конкурсного задания? Причем, вполне возможно, некоторые моменты, на которых конкурсант заострил внимание как на не получившихся, даже не были замечены жюри. И вот он им "открыл глаза", что оказывается не получилось многое! И какова будет после этого оценка жюри? Согласна с Вами в том, что нельзя обвинять детей. Многое зависит от учителя, но, к сожалению, не всё...

О-О-Очень интересная тема! Актуальная! Где-то злободневная! И "злободневность" ее как раз в том, чтобы "договориться о терминах".
Согласен:
1) занятие (не могу назвать это уроком) должно быть ориентировано на детей! (а иначе, зачем такое занятие? Себя показать?! Позвольте!)
2) Заготовки нужны для того, чтобы была база от чего оттолкнуться. и здесь как заготовки самого занятия, так и самоанализа. НО! только оттолкнуться! Настоящее конкурсное занятие (да и не конкурсное тоже, а иногда и в большей степени) должно быть "живым". Оно проходит здесь и сейчас! И должно оновываться на "Здесь" и "Сейчас"!
3) Жюри на занятии присутствует. Но в какой степени на него надо "работать"? Ведь нельзя работать на жюри, не работая на детей! А посему, схема предложенная Романом - оптимальна (жаль не могу сказать, что "действовавшая")...

спорно:
1) вопрос самоанализа. Не могу не согласиться с Андреем по поводу оценивания себя конкурсантом, НО не могу не согласиться и с Ларисой, по поводу самоанализ для жюри, как красная тряпочка... (сами знаете для кого...). И вот здесь, вопрос: а компромисс возможен? (не затрагивая тему компетентности жюри. Компетентны! И примем это как факт!)
2)"Нелегальная литература" - он же конспект... А презентация - это легально?! А мысли мои в голове - легальны? Так вот, то что у меня в руках - это мои мысли! и не обязательно конспект - это тезисы и направление движения! (?)
3) Отбор материала с позиции "ВСЕ и СРАЗУ". Да невозможно "показать" ВСЕ за 30 минут! Надо сознательно что-то оставлять за бортом. Не хочется? Жалко? А как тогда иначе? Сколько технологий и приемов вы применяете в школе на занятии? КАк все это впихнуть в 30 минут? Риторичекий вопрос... Да! что-то не увидят! Тогда концентрируйся на главном и показывай! Если позволите, приведу пример с занятием Романа: я восхищен! Не использовать компьютер на уроке информатике - риск! Но он оправдался! "убить" половину урока на комфорт учеников! Но он его создал! Снимаю шляпу! А главное: он именно об этом говорил на защите пед.опыта. Вот в чем суть: весь конкурс для конкурсанта должен быть выстроен в одном ключе: представил и рассказал (пед.опыт), показал (занятие), научил (мастер-класс), дал повод задуматься или посмотрел на это с другой стороны (лекция)...

Давайте обсуждать...

Может проще всех обязать дать урок на одну тему, о надпредметном. Например тема:"Проблема"

Что ни тема, то проблема...
А проще ли?

Почему нет?
Так хоть все малиновые в одном содержании плавать будут http://pedsovet.org/forum/index.php?showto...amp;#entry60087

А Вы, Сергей Игоревич, у Исы спросите.
Он на конкурсе на всех испытаниях последним выступал..
Одна "Визитка" (надо сказать, блестящая) каких усилий требовала...

И правильно делаете, Лариса, что не соглашаетесь!!! Если бы мы все имели одну точку зрения, то конкурсов проводить не надо было бы.

К самоанализу. ДА! Это Лучший Учитель! Учитель, который "сотворил" урок, занятие, если хотите. Никто не просит конкурсанта посыпать голову "мышками от Полимедии, как пеплом" и плакаться перед жюри о том, что "не шмогла я, не шмогла". Ведь слова "я не реализовал на данном уроке" есть ВЫХОД из того, что не получилось (но должно было бы случиться ). Я ж подсказку дал...Например(один из множества), незавершенность ( ) урока можно объяснить не минимизацией отведенного времени, а известной "методической фенечкой" - "отсроченного изучения материала". Действует безотказно. Надеюсь, не надо объяснять что это такое?

Отвечу только на спорно...
1)чуть выше...
2)Правильно понял. Конспект, который лежит на столе у учителя. И последний судорожно подбегая смотрит, А ЧЁ ТАМ дальше? Если презентация - это конспект урока - то . Что же касается твоих мыслей в голове, то ОНО и нужно!!! Структурированные мысли обойдутся без нелегалки. Грустно иногда смотреть, как ЛУЧШИЙ учитель РЕГИОНА судорожно вглядывается в свои записки.

3)Именно ВСЕ и СРАЗУ. ВСЕ и СРАЗУ, что ЛУЧШЕ ВСЕГО умеет делать учитель. Это сложно, но возможно! Фишки надо показать... Ну умею и хорошо умею я на уроках истории работать с источниками И за 30 минут могу показть 1)жюри напраление работы, 2)а детей обучить (???) азам или 3)увлечь. Не скидывать все в кучу, что в основном и делается.
А здесь полностью согласен!!! Хоть и не видел урока (рассказывали).

Здравствуйте!
Я думаю, что главный критерий любого урока - откликнулись дети или нет, включились в "сотворение" урока или лишь формально отвечают на вопросы, потому что их "спрашивают". Учитель может блестяще выстроить методически занятие, но не получить результата. И думаю, что если НЕзнакомые дети НАУЧИЛИСЬ чему-то за 30 минут - это показатель мастерства учителя.