Личный кабинет
Мой блог

Введение в Азартайнинг




Ссылка на видео семинара и мой путеводитель по видео.



Видео.

Настоящее образование – это образование «произрастающее» (1:38 – 2:25)
Образование «живое» и образование «мертвое» (3:52 – 4:32)
О фундаментальной потребности в инвентаризации огромного количества имеющихся материалов (9:12 – 10:12, затем вырезать 30 секунд пересаживаний с 10:12 – 10:40, продолжить фрагмент с 10:40 – 12:20)
Возникновение слова «Азартайнинг» / Озарение словом «Азартайнинг» (12:31 – 16:18)
Задача хорошего менеджера – уметь «встряхнуть» хорошего креативщика (16:21 – 17:26)
Принципиальная важность качественной инвентаризации (18:25 – 19:10)
Чем интуитивно цепляет слово «Азартайнинг» /«Азартайнинг»: название, которое цепляет на интуитивном уровне / Прочтения слова «Азартайнинг»/ «Азартайнинг» - тайна возникновения азарта (19:48 – 2:44)
Игровая зависимость как важный ресурс, который не умеет использовать школа (20:44 – 23:43)
(Парадокс разного подхода разработчиков к «развлекательным» и «образовательным» играм / Тайна того, как игра может захватывать простотой / Законы построения компьютерных игр как источник вдохновения)

Вероятностный принцип в компьютерных играх (22:48 – 24:48)
Вероятность как основа компьютерных игр v.s. распланированность существования школы / Основа компьютерно-учебных игр - школьный обучающий курс, основа всех прочих компьютерные игр – вероятностный принцип

Эксперимент с вероятностным принципом в образовании 1992 года и возможность его продолжения сегодня (24:56 – 26:29)
Прочтения «Азартайнинга» - 1 часть (26:29 – 30:01, склеить с началом из видео S1700002 00:00 – 1:04)
Тайна возникновения азарта – исследовательского, мыслительного, образовательного / Образовательный азарт как антоним школьной мотивации

Азарт как внутренняя страсть, и можно ли научиться пробуждать ее в людях (00:55 – 02:44)
Почему азарт у всех возникает по-разному и в связи с разным / Возможные стратегии журнала «Азартайнинг»

Школьная программа как верный способ отвратить ребенка от чего угодно (02:46 – 03:46)
Прочтения Азартайнинга – 2 часть (03:50 – 06:34)
Первое прочтение – тайна азарта, второе прочтение - азарт самих тайн / Умение создавать продуктивную загадку / Умение создавать пространство тайны

Отсутствие тайны как главная трагедия школы (06:30 – 07:26) (Этот фрагмент можно использовать отдельно, а можно соединить с педыдущим
Центр азартайнинга на основе открытой библиотеки (07:26 – 09:40)
Как книги в библиотеке сделать не фоном для происходящего, а основой для него

Базовый принцип вероятностного образования (09:40 – 12:35)
«Пойди туда, не знаю, куда, принеси то, не знаю, что» / Принцип избыточности – избыточной насыщенности культурной среды /Квестовые игры как шаг назад - к формату школы

Выбор собственного маршрута в образовании (12:35 – 17:43)
Неохватываемость и необозримость культуры: как не потеряться (вкрапление с 13:04)

Два принципиально разных типа траектории в самообразовании (17:43 – 19:21)
Поиск собственного пути или хождение по маршрутам, известным заранее

Прочтения Азартайнинга, поведение итогов 19:21 - 25:28
Азарт к тайне языка, проявляющийся в детях в самом раннем возрасте /Мир глазами ребенка - нагромождение тайн / Азарт к освоению мира, заложенный в человеке с рождения и его исчезновение, происходящее в школе

Необъяснимость, но неоспоримая эффективность процесса познания родного языка ребенком в раннем возрасте (25:28 – 28:47)
«Впитывание» родного языка ребенком как философский парадокс

Исследование как базовая философия Азартайнинга (28:51 - 30:01, затем склейка с S1700003 00:00 – 00:31)
Парадокс изучения языка как одно из направлений подобных исследований

Субъектность ребенка (00:31 - 4:33)
Субъектность в процессе построения собственной траектории изучения языка / Мифосемантика, которую создает каждый ребенок

Важность «лаборатории» в «лаборатории Азартайнинга» (6:47 – 5:40, не очень внятно, можно убрать?)
Азартайнинг: не истина, которую нужно насаживать всем, но озарение, которое может случиться с некоторыми (5:39 – 09:09)
Что будет представлять из себя Лаборатория Азаратйнинга / Чем лаборатория Азартайнинга не должна являться? / Культура как пространство островов, разных для разных /

«Если за мной пойдут 100 000, значит, я делаю что-то не то» (09:09 - 11:44, можно убрать?)
Опасность «следования масс», опасность того, что за тобой пойдут слишком многие

11:44 – 15:33 Создание идеологии как одна из самых страшных культурных патологий Островной характер культуры / Люди, которые могут прибиться к «острову» Азартайнинга / Не адепты и поклонники – но те, кто готов спорить, продолжая приходить
Об опасности превращения философского акта в идеологию (15:35 – 17:07, очень сильная связка с предыдущим куском, может быть, Стоит объединить в один большой)
Возможности пространства Азартайнинга (17:07 – 20:01)
Что представляет из себя пространство Азартайнинга / Инвентаризация как мечта

Искусство чувствовать азарт в рутинных пространствах (20:08 – 21:56, здесь вырезать 40 секунд, продолжить фрагмент с 22:34 - 26:48)
Как возможен азарт в исполнении рутинной деятельности

Возможности пространства Азартайнинга – часть 2 (26:40 – 28:14)
Горизонты азартайнинга – философский, исследовательский и инвентаризационный

Загадка человека, который научился кайфовать от самой простой работы (28:08 – 30:01, склеить со следующим видео S1700004 00:00 – 00:58)

Пространства Азартайнинга (00:15 - 01:48)
Азартайнинг: что, помимо лаборатории

Компьютерные игры как гениальный психологический тест, к которому не существует инструментария расшифровки (1:44 – 7:06)
Что и почему цепляет ребенка в компьютерных играх? И почему родителям не приходит в голову этим интересоваться?

Задача Азартайнинга - работать с проблемами, которые раньше еще не исследовались (07:06 - 8:58)
Что включает в себя «Лаборатория Азартайнинга», и что такое «Школа Азартайнинга» (8:58 – 11:08)
Трансляция философии и технологий Азартайнинга: не как навязывание, но как культурный диалог

Что такое Школа Азартайнинга? (11:07 – 19:38)
Школа Азартайнинга как школа искусства делать жизнь интересной /
Школа и лаборатория Азартайнинга как модусы одного и того же процесса / Люди Азартайнинга /
Лаборатория Азартайнинга как институализация Александра Лобка (19:50 – 21:25)

(Завершение, МНЕНИЯ
Можно сделать небольшую нарезку – по две-три фразы от разных людей о идее)
1 мнение, воспоминания о собственной детской библиотеке и о исчезновении интереса к ней в школе (22:04 – 23:40)
Превращение мысли в схему – крах мысли (24:10 – 26:12)
26:13 – 26:54 (можно вырезать?)
Про чувства и переживания, которые всегда неизмеримо важнее, чем схемы (26:56 – 27:32)
2 мнение, внутреннее открытие во время разговора, скорость как инструмент драйва (27:33 – 28:48)
3 мнение, вариант продуктивного несовпадения: человеку интересно, но внутреннее противопоставление (28:48 – 29:48)
S1700005
Развитие темы методологической схемы как смерти мысли. (00:51 - 3:34)
5 мнение, про работу А.М. в других школах и детсадах: о том, как распространяются из уст в уста услышанные идеи, о том, как люди, которых даже не были лично на семинарах А.М. через пересказ тех, кто был, тоже что-то узнают и пропитываются – пусть и в чужой интерпретации (7:03 – 08:56)
(продолжение 5 мнения) Про то, как невозможно трудно описать словами, что именно происходит, когда работает А.М., и о том, что если описать пытаешься, тебе не верят (08:56 – 11:45)

Вся философия Азартайнинга как фундамент для огромного количества практических и реально работающих средств помощи (12:24 – 14:18)
О том, что есть множество людей, которым этот проект правда нужен – например, родителям на грани невроза, которые ведут детей в первый класс

Парадигмально иной подход к образованию (15:36 – 18:14)
Проблема эмоционального выгорания педагога

О непопадании в общий поток в много десятилетий подряд – и о том, в что в последнее время что-то начало меняться (18:14 – 21:42)
О том, как легко собственную прорывающуюся речь педагога подавить, заставляя его укладываться в определенные схемы – что, в свою очередь, приводитт к эмоциональному выгоранию (25:58 – 27:22)




    12.04.2017 | 08:07
    Олег Чаленко Пользователь


    Самое главное: а результат такого обучения вы /грамотно/ проанализировали?


     

Дата регистрации: 24.12.2009
Комментарии:
1
Коллеги 0
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+