Личный кабинет
ТОГИСтки

Время оценок







Завершился этап написания экспертных заключений. Переходим к нашим любимым оценкам.

Оценивание продуктов может проводить любой участник по желанию. Критерии прописаны, дан числовой интервал, внутри которого каждый будет варьировать в зависимости от своих взглядов, знаний и незнаний, опыта.

Возможно, кто-то в основу своего подхода к оцениванию положит ответы на такие вопросы, как:
"Подойдет ли этот продукт для меня?"
"Будет ли он скорее полезен, чем бесполезен?"
"Этот продукт для массового использования или для единичного случая?"
"Прост или сложен в применении?"

Интересно, кто-нибудь задастся вопросами:
"Ребенку это вредно или полезно?
"Ребенку это интересно или нет?"
"Если бы заказчиком был ребенок, как бы он оценил продукт?"
"Если бы заказчиком был ребенок, он бы это заказал?"

Не исключаю, что подобные суждения могут вызвать сарказм, усмешку, недовольное замечание "при чем здесь дети" или "пустая болтовня". Это меня не волнует. Волнует другое. Как бы в погоне за педагогическими находками, идеями, креативными решениями и прочими учительскими наворотами, мы не потеряли детей. А как думаете Вы?

[blogmedia]http://www.youtube.com/watch?v=NWPm1qGtVlM[/blogmedia]


    avatar 20.05.2012 | 00:09
    Владислав Редюхин Пользователь

    Нина ЖурихинаКоллеги, мне понравилась работа команды "Жемчужина". Ссылка на продукт http://gemchugina.shool12shihany.edusite.ru/Нина Евгеньевна, спасибо большое. Времени смотреть все подряд как прошлом году, у меня теперь нет, поэтому я полагаюсь на вкус коллег и читаю выборочно, вслед за вами. Мне тоже очень работа понравилась... И тоже своей перспективностью. Очень подробно сделан АНАЛИЗ проблемной сиуцииПравописание безударных гласных в корне слова остается актуальной проблемой школьной педагогической практики в области обучения детей орфографии. Анализ усвоения учащимися правописания безударных гласных в корне слова показывает, что ошибки могут быть самыми разнообразными по своему характеру.Основными причинами, вызывающими их появление, являются следующие:1. Неумение найти объект применения правила:а) ребенок не может выделить безударную гласную в слове, обычно это связано со слабым навыком постановки ударения;б) ребенок не владеет навыком морфологического анализа слова в специальных орфографических целях, т.е. не может выделить корень, в котором пишется безударная гласная. Это нередко приводит к тому, что ученик не только не видит безударную гласную, правописание которой ему надо проверить, но и начинает расширять “границы” применения правила, проверяя с его помощьюгласную в приставке, суффиксе, окончании.2. Неумение практически пользоваться правилом: а) ребенок не может изменить слова, чтобы корневая безударная гласная в нем оказалась под ударением. Особую трудность представляет правописание безударной гласной в корнях глаголов, проверяемых с помощью словоизменения: тащил-тащит, везёт-вёз и т.п.; б) ученик подбирает для проверки однокоренное слово на основе ложной аналогии. Например, слово ПАЛАТКА соотносит со словом ПОЛ; ПОЛЗТИ соотносит со словом УПАЛ; ПАСЛИСЬ – со словом ПОСТ. в) ошибка может возникнуть и потому, что в словарном запасе учащихся нет проверочного однокоренного слова. Так, некоторые учащиеся не могут подобрать проверочные слова к встречающимся в учебнике словам с безударной гласной в корне ВИЛАСЬ, ЧИТАЛЬНЯ, СТРЕЛЯЕТ и др.; г) ученик, пользуясь правилом, подбирает в качестве проверочного слово с безударной гласной, например: поседеть от старости (седой), посидеть на скамейке (сидеть), что нередко приводит к ошибкам. Первая часть этих признаков проблемы относится к УСТАНОВЛЕНИЮ, вторая часть,- к ИСПОЛНЕНИЮ. А вот следующие умения могут быть описаны более системноК числу умений и навыков относятся следующие:-умение различать гласные и согласные, - находить ударные и безударные гласные в слове, а также - переносить ударение с одного слога на другой (в тех случаях, когда ученик изменяет слово или подбирает однокоренное слово);- умение целенаправленно производить морфологический анализ, т.е. вычленять именно ту часть слова, в которой содержится изучаемая орфограмма;- умение выделять среди однокоренных слов и различных форм одного и того же слова те, которые могут быть проверочными.Системность (восстановление целосности когнитивного цикла "различениеt-обобщение-оформление в превращенных формах выбора) необходима и нужна и потому, что этого требует ФГОСВсе эти умения вырабатываются в результате длительных многократных упражнений. Такие упражнения представлены в тематических тестах, соответствующих ФГОС, с учётом уровня подготовленности учащихся в Электронном учебном пособии «Безударные гласные в корне слова».И потому, что такая ситуация может возникнуть не только на метериале безударных гласных, но и на других темах. Неумение различать-обобщать-оформлять сказывается на всех extmys[ предмеахбез исключения. А вот анализ заданий и упражнений заставляет поверить авторам в достижении планируемых результатов Предполагаемые результаты:К концу 4 класса ученики научатся:-определять причины различия безударных гласных;-применять разные способы проверки проверяемых гласных;-находить среди предложенных правильно подобранные проверочные слова;-составлять алгоритм проверки гласных и обосновывать свой ответ;-уметь классифицировать корни с безударной гласной;-анализировать языковой материал и систематизировать его.А вот то,что касается межпредметного и надпредметного уровня, и переноса на другие учебные предмеы и социальный опыт вызывает сомнение. Это скорее просто ничем не обоснованная декларация.Универсальные учебные действия: -коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью). - личностные (мотивированность учения) -регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция); -познавательные (поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы) И это не вина авторов, а отсутствие целостности у разработчиков ФГОСа. Так как переход от информации к уровняи личного, публичного (ЗУНы), предметного, межпредметного, надпредметного и МЕТАпредметного знания может быть описан более целостно и логично. Посмотрите, как корелирует структура данного исследования с технологией СЕМИ ШАГОВ преодоления проблемыØ - признаки и симптомы состояния0 -предметные области1 - результаты имеющиеся и желаемые 2 - средства изменения отношений3 - устойчивый цикл4 - компетенции5 - модель как НОРМА6 - ЦЕННОСТЬ целостностиМне было бы интересно обсудить с авторами-разработчиками пособия командой "Жемчужина" возможность расширения их идей и переноса на другие учебные предметы и социальные проекты. Тем более, что схожие работя ы на Турнире представлены.


     

    19.05.2012 | 16:29
    Тамара Семенцова Пользователь

    На мой взгляд, полезно и на все времена - оформление учебного кабинета - команда "КЕДР".http://pedsovet.org/component/option,com_m...423/Itemid,118/


     

    19.05.2012 | 16:21
    Тамара Семенцова Пользователь

    Мне понравилось https://sites.google.com/site/eorvdeatelnostipedagoga/homeЧто значит "потеряли" детей? Может быть учителя потерялись?


     

    19.05.2012 | 16:11
    Татьяна Селихова Пользователь

    Если дети потеряны, то зачем все, что мы делаем? Если ты не для кого, то для чего ты? А если ты только для себя, то зачем ты?Мне понравилось: http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=125097


     

    avatar 18.05.2012 | 20:26
    Татьяна Беляевская Пользователь

    Татьяна, а, по-моему, мы их давно потеряли. Но не в погоне за "находками, идеями, решениями", а в погоне за сертификатами, свидетельствами и т.п. Вам не кажется?Но обвинять в этом учителей не стоит...И креатив здесь ни при чем!!!!Мне понравилось: https://sites.google.com/site/servisyg/home


     

    18.05.2012 | 14:59
    Татьяна Селихова Пользователь

    Смотрю работы. Я тоже удивлена, оказывается есть ТЕХНОЛОГИЯ 6 ШЛЯП? Технология АМО - это же просто набор педтехник и приемов для активизации мыследеятельности на уроке. Читаю комментарии коллег (об этом я уже писала) и прихожу к мысли, что только на серо-красном уровне так и останемся. СТатья_на.


     

    18.05.2012 | 11:31
    Нина Журихина Пользователь

    Коллеги, мне понравилась работа команды "Жемчужина". Ссылка на продукт http://gemchugina.shool12shihany.edusite.ru/Интересная работа у команды "Учительский паркур". Но есть фактические ошибки. Например, технология 6 шляп. Ссылка https://sites.google.com/site/prakticeskoep...dlaucitela/home


     

    18.05.2012 | 10:59
    Нина Журихина Пользователь

    Коллеги, просматривайте работы, заполняйте форму. Ссылки на интересные продукты размещаем в блоге. Нина Евгеньевна.


     

Перейти к странице:
Дата регистрации: 19.10.2011
Комментарии:
28
Просмотров 19
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+