Личный кабинет
Мой блог

Реформа образования и модернизация страны - по стопам Гитлера






В сети Новосибирского государственного технического университета появилась статья, которая вызвала активную дискуссию среди ее пользователей. Думаю, такое никого не оставит равнодушным. Пугает лишь то, что эта информация не так уж распространена. И в один прекрасный момент Российский народ уже ничего не сможет сделать... (2008 г.)

«Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся мониторингом качества образования. Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо продавить, то есть сломать эту систему, извне (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.

Отправной точкой этой реформы стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие качества образования здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что качественное образование это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком академическими.

Итак, руководство страны решило сделать наше образование современным. Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире. Россия это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в первом мире. Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы . сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.

Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с высшим образованием. Приоритет государства состоит в том, чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет: 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог: менее 3% выпускников школ получат полноценное высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского высшего образования. В магистратуре, в идеале , придется учиться за деньги. Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень, чувствовал себя недоучившимся.

С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование. Для сокращения расходов на образование (что якобы является целью любого государства ) будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования примерно на три с минусом. Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально не предусматривает возможности поступления в ВУЗ. Все дополнительные занятия войдут в школьный компонент , который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: А если этого не хватит? - ей ответили: Надо больше зарабатывать!

Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру , ведь в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик . Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, профессора с молодых ногтей , поступил в институт ( ну, вы понимаете, я там договорился), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души.

По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами. Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из практикоориентированности, полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть индивидуальный образовательный маршрут).

Среди необходимых качеств, которые новый учитель должен привить ученикам фигурировало критическое мышление. Кто-то спросил: Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление? Лектор разъяснил, что под критическим мышлением здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!

Еще мы узнали, что олимпиадники и медалисты государству не нужны. Это личные достижения школьников, а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который на три с минусом , а также: чтобы выпускник был физически здоров, ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента; - чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена); - чтобы он не сидел на шее у государства. С этой целью было решено ввести пять новшеств: - нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений; - сетевую организацию образовательной системы; - независимую оценку качества образования; - государственно-общественное управление образовательными учреждениями; - новую систему оплаты труда педагогов.

Начнем по порядку. Под нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна жёстко пиарить себя и заманивать детей. Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч представителем государства в школе, таким комиссаром. Он не должен сливаться с коллективом учителей. Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные наверх . Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы. Под сетевой организацией образовательной системы понимается внедрение в образование идеологии системы услуг. То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой идеологии проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет . конечно, никого в правительстве не волнует.

Независимая оценка качества образования - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти отличники еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.

Государственно-общественное управление образовательными учреждениями подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из представителей общественности. Этот совет будет определять содержание школьного компонента в программе школы, то есть решать будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то публичный доклад о деятельности школы, чтобы сделать ее полностью прозрачной.

Новая система оплаты труда педагогов - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:

- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.

Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще убрать, сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас. 1. Компенсационная часть:

а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?

б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы - поделился с нами лектор.

в) Коэффициенты за деление класса. Их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы, учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.

2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы. Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей. Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам - сообщили нам.

Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо призвание для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что все равно хорошо платить в школе не будут! Кроме того, новому учителю нужны дисциплина, чтобы он учил строго по стандарту, а также инициативность, чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого. Наконец, в завершение нам было сообщено, что мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы. На реплику из зала: Детей жалко, последовал ответ: Они тоже должны научиться играть!

Я шел с лекции о реформе образования и вспоминал речи Адольфа Гитлера: Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать! В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха? Мозг не в состоянии вобрать все это в себя. Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам. Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться. Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!. Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками. (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.) Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме Об обращении с инородцами на Востоке: Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть. Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый.

http://ust-kut.ru/forum/viewthread.php?for...p;thread_id=229




Дата регистрации: 17.04.2010
Комментарии:
0
Просмотров 8
Коллеги 0
Подписаны 1
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+