Личный кабинет
Мой блог

Организация учебной деятельности на уроках биологии в период перехода на стандарты нового поколения







Современное педагогическое сообщество находится на переходном этапе от использования существующего стандарта общего образования к новому практико-ориентированному стандарту второго поколения. Стандарты первого поколения включают два компонента: обязательный минимум содержания и требования к уровню подготовки выпускников. Структура стандартов второго поколения включает три группы требований: к структуре основных образовательных программ, к результатам освоения основных общеобразовательных программ, к условиям их реализации.
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника. К личностным результатам обучающихся относится ценностные ориентиры выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.
К метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся относятся освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
К предметным результатам относится усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знания.
Если раньше под образовательными результатами имели в виду только то, что связано с предметными результатами, то теперь мы будем иметь дело с операциональными личностными результатами, определяющими мотивацию, направленность деятельности человека.
На первый план выходит формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. Это происходит в результате включения учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям.
Важную роль играет не только познавательная деятельность, но и умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, предоставлять и сообщать в устной и письменной форме результаты своей работы, вступать в диалог.
Проанализировав содержание существующих стандартов по биологии и стандартов нового поколения, можно сделать вывод, что содержательный компонент практически не изменяется, существенные отличия заключаются в требованиях к достижениям метапредметных и личностных результатов. Следовательно, основную роль в выполнении данных требований стандартов играет выбранная педагогом технология обучения.
Решение проблемы перехода от существующих стандартов к практико-ориентированным стандартам нового поколения можно осуществлять в сочетании с технологией ситуационных задач и проектно-исследовательской деятельности.

Тезаурус:
Ситуация – создание условий, вызывающих проявления у личности признаков-симптомов или тенденций развития явления.
Ситуация – совокупность обстоятельств, положение, обстановка.
Ситуативное обучение способствует выработке способов действия. Решение ситуационных задач позволяет интегрировать знания по разным предметам., носит практико-ориентированный характер, способствует выявлению и осознанию способа деятельности.
Ч.Дарвин: выживает не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения.
Рассмотрим, как можно использовать технологию ситуационных задач на уроках биологии в 6 классе. Важно при разработке ситуационных задач использовать нестандартные названия и занимательное содержание, мотивирующее выполнение задания. Подробнее о технологии ситуационных задач можно узнать в статье «Некоторые основы технологии ситуационных задач: конструктор, обработка результатов, оценка полученных результатов».
Выполнить требования стандарта можно с помощью ситуационной задачи.
Ситуационная задача «Плесень правит миром!?»
Каждый из нас, увидев плесень, восклицает: «Фу, какая гадость!». Она портит продукты питания, разрушает постройки, приводит в негодность одежду, вызывает заболевания человека и животных.
В начале XX века некоторые ученые предлагали уничтожить все плесневые грибы. Было ли это предложение правильным?
Задания для учащихся:

1. Прочитайте самостоятельно в параграфе 9 учебника «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс. В.В. Пасечника, страница 42-43.
2. Вспомните и напишите, где вы встречали плесневые грибы?
3. Покажите связи, которые на ваш взгляд существуют между особенностями жизнедеятельности и широким распространением плесени.
4. Предложите способ позволяющий сохранить продукты питания, вещи от заражения плесенью.
5. Классифицируйте плесневые грибы по различным признакам.
6. Ответьте на вопрос: «Было ли предложение ученых об уничтожении плесени правильным?». Обоснуйте свой ответ.

Выполнить требования стандарта можно с помощью ситуационной задачи.
Ситуационное задание. Биология 8 класс
«Поскользнулся, упал, очнулся – гипс…»
Все помнят эти слова из фильма «Бриллиантовая рука» и не менее знаменитую фразу: «У тебя там не закрытый перелом, а открытый!».
Травмой называют внезапное острое нарушение здоровья, связанное с повреждением тканей и органов. Переломы, растяжения, вывихи, ушибы, сотрясение мозга - это различные виды травм опорно-двигательной системы. Травмы можно разделить на открытые и закрытые. При открытых травмах нарушена целостность кожных покровов, и организм подвергается атаке микробов. К закрытым травмам относятся повреждения, при которых внешние покровы не нарушены, но они не менее опасны. Как определить тот или иной вид травмы, и какую первую помощь оказать пострадавшему?

Информацию для выполнения этого задания вы можете найти в учебнике биологии 8 класса в параграфе № .

Задания для учащихся:

1. Заполнить таблицу, используя параграф учебника
«Виды травм опорно-двигательной системы и их проявление».
2. Используя текст учебника, параграф , составить план оказания первой помощи в вашей конкретной ситуации (карточку с заданием раздает учитель), опираясь на ниже приведенный план оказания первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательной системы (работа проводится в группах):
- Остановить кровотечение, предупредить инфицирование,
обеспечивая неподвижность, уменьшить боль.
- Подготовить пострадавшего к транспортировке в травмпункт.
З. Из группы учащихся выбрать 1 или 2 докладчиков для рассказа и демонстрации перед всем классом, как вы будете оказывать первую помощь пострадавшему в вашем конкретном случае, используя различные подручные средства.
4. Приведите примеры из вашего жизненного опыта, где человек может получить травмы опорно-двигательной системы? В чем их причина? (обсуждение в классе)
5. Верно ли утверждение: «Самое лучшее лечение – это профилактика заболевания». Как избежать травмы опорно-двигательной системы? (обсуждение в классе)
6. Акробаты утверждают, что падать надо уметь. При падении нельзя падать ни на руку, ни на плечо, ни на голову. А как надо правильно падать? (обсуждение в классе).
Следует отметить, что в предложенных экзаменационных работах при итоговой аттестации большое внимание уделяется контролю как предметных, так и надпредметных компетентностей (умение работать с текстом, изображениями, схемами, таблицами; проводить анализ имеющейся информации, составлять прогнозы и проводить обобщения). Технология ситуационных задач имеет все необходимые возможности для формирования у учащихся перечисленных выше компетентностей.

Контрольно-измерительные материалы не зависят от авторских программ и линии учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в учебном процессе.

Организация перехода на новые образовательные стандарты
по биологии в основной школе.
Сроки перехода на ФГОС общего образования определены Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. № 1507-р. Предусмотрено поэтапное введение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования: по мере готовности в 5 классе с 2012 года; во всех классах с 2015 года. Переход на новые стандарты образования в основной школе планируется ввести в нашей школе с 2013-2014 учебного года. Для правильного перехода школы на новое содержание биологического образования должна быть проведена серьезная организационная работа.
Перечень основных мероприятий МО «Естествознание» при переходе на новые стандарты образования в основной школе:
1. Определение списка учебников и учебных пособий, планируемых к использованию в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования;
2. Изучение авторских программ, обеспечивающих переработанные с учётом перехода на новые стандарты учебники, учебные и методические пособия;
3. Составление примерных программ по учебным предметам
«Биология» 5 – 9классы, «География»5-9 классы;
4. Определение оптимальной модели организации внеурочной деятельности по естествознанию;
5. Разработка плана методической работы, обеспечивающего сопровождение введения ФГОС ООО по естествознанию;
6. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС основного общего образования должностных инструкций учителей биологии и географии;
7. Организация повышения квалификации учителей;
8. Обеспечение методических, материально-технических и иных условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС по естествознанию.

В организационном разделе основной образовательной программы основного общего образования планируется примерный учебный план. В соответствии с ним на преподавание учебных предметов «Биология» и «География» в 5-9 классах отводится по 8 часов в неделю.
5 класс-1 час; 6 класс-1 час; 7 класс -2 часа; 8 класс -2 часа; 9 класс-2 часа.
В предлагаемом учебном плане нет учебного предмета «Природоведение».
Таким образом, изучение систематических курсов «Биология» и «География» начинается в 5 классе.
Примерные программы по биологии и географии для основной школы должны быть составлены на основе Фундаментального ядра содержания образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. Примерная программа должна определять обязательную (инвариантную) часть учебного курса.
Авторы предлагаемых учебных программ и учебников структурируют, определяют последовательность изучения учебного материала, детализируют содержание.


Дата регистрации: 12.12.2012
Комментарии:
0
Просмотров 52
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+