Личный кабинет
Антон Смирнов (НАВИГАТУМ)

Образовательный эксперимент




В основе этого эксперимента - рецепт гениального педагога нашего времени – Александра Лобка.



Описание задачи: Ученику (10-14 лет) надо выучить 20 фраз на иностранном языке. 

Ребенок не хочет. Он принципиально не включает мозг, «уворачивается» от учебы. У него нет мотивации.

Рецепт Александра как раз в том, что «не надо учить», надо играть. Итак, наш ЭКСПЕРИМЕНТ, который мы провели уже более 20 раз (это немного, но уже интересно). И предлагаем его провести Вам, чтобы сверить результаты.

Рабочая гипотеза такая. После эксперимента любой (!) ребенок (да и взрослый) запомнит эти 20 фраз на иностранном языке на срок не менее года (а возможно и до конца дней своих, но это уже за рамками исследования).

Что делаем:
1. Разместите эти 20 слов по всей площади листа А4 (просто крупно напечатайте по центру).
2. Подойдите к вашей ̶ж̶е̶р̶т̶в̶е̶ ученику. При нем разорвите лист на 4 части и попросите его сложить.
3. Он посмотрит на вас как на идиота и сложит кусочки листа.
4. Поблагодарите ̶ж̶е̶р̶т̶в̶у̶ и все 4 кусочка разорвите пополам. Их станет 8. Пусть ученик попробует восстановить.
5. Скажите еще раз «о, ты крут, друг» и порвите снова и снова. Из уже 32.
6. Нашему ученику было сложнее – но он справился. Поблагодарите и … вперед – их уже 64. Соберет?
7. Чтобы доказать, что «все взрослые – идиоты» - он соберет и этот пазл.

Игра закончена. Ученик собирал пазл и думал о том, что за чудный взрослый упал ему на голову. Взрослый играл, а не «обучал». Итог: все 20 иностранных фраз запомнились сами собой.

Этому эксперименту много лет. Мы опрашивали детей по списку фраз – они впечатались в память – ощущение – что навсегда.

У нас просьба: помогите ОПРОВЕРГНУТЬ результаты этого эксперимента.
Как проверяем:
1. Проведите эксперимент со своим ребёнком/женой/тещей/папой.
2. Опросите через день/неделю/месяц/полгода/год - помнят ли они все 20 фраз (поставьте себе напоминание на календарик в телефоне).
3. Напишите нам на redaktor@navigatum.ru о своих результатах, какой прошел срок и сколько фраз помнят, как долго "вспоминали" + данные про ученика (возраст. пол).
4. Через какое-то время прочитайте статью о результатах. Возможно, там будет и про Ваш пример.

Нас больше всего интересует опыт с НЕУДАЧНЫМ исходом.

Мы опубликуем в общем доступе статью с результатами общей статистики. Статья готова на 75%, но нужны новые данные. 


P.S. Эта статья и материалы про другие наши эксперименты мы опубликуем на http://pedsovet.org/navigatum - добавляйтесь в "коллеги".




    20.12.2016 | 22:01
    Елена Громова Пользователь

    Хотелось бы уточнить некоторые вещи.
    1. 20 фраз или 20 слов? В заметке сначала сказано - фраз, потом - слов.
    2. Если это слова, то должны ли они быть связаны какой-то одной темой? Должны ли они быть выбраны случайным образом или взяты из учебника из темы, которая сейчас изучается и отрабатывается?
    3. Если это фразы, то должны ли они быть полностью понятны ученику, или они могут (должны) содержать какой-то процент незнакомых слов? Конструкции фраз, глагольные формы должны быть знакомы или совершенно новые для ученика?


     
      avatar 21.12.2016 | 09:02
      Антон Смирнов Пользователь

      Елена, в оригинальном "рецепте" речь шла про слова, а не фразы.
      Мы провели урок в школе, где педагог поставила задачу запомнить именно фразы.
      Учеников разделили на пары. Каждый делал другому ученику его "пазл" из бумаги (с каждым разом сложнее и креативнее).


       
        21.12.2016 | 12:11
        Виктор Рябцовский Пользователь

        Антон Смирнов,
        Можно ли использовать подобный принцип для обучения восприятию речи на слух?


         
          avatar 21.12.2016 | 13:35
          Антон Смирнов Пользователь

          Виктор, хороший вопрос!
          Тут принцип заключается в том, что ученики "не учат", а собирают пазл. (задача "учить" как таковая не ставится перед ними).
          Но так как, чтобы его собрать, приходится "читать" фразы, держать их в голове, разбирать буквы (чтобы правильно составить), фразы волей неволей запоминаются.
          То есть это принцип подмены: ученики заняты другим процессом.
          Обучению восприятию речи на слух, да и не только этому (а, например, в изучении физики, химии, геометрии) мы использовали такой способ в Центре дом.образования. Была техническая возможность для производства рисованных (коротких) мультфильмов. Педагог ставит тему (мультфильма, например, где действие требует произнесения конкретной фразы или математического решения. Ребята создают этот мультфильм (даже не мультфильм - а короткую мультяшную сцену). Они же его озвучивают (на разных языках). В процессе изготовления им приходится разбираться. Если фраза - то перевести, прочитать её, уложиться в хронометраж и т.д. Куча дублей, много версий. В общем, любая фраза легко заучивается, но не специально, а в силу "производственного" процесса.

          Антон Смирнов,
          Можно ли использовать подобный принцип для обучения восприятию речи на слух?


           




Дата регистрации: 28.09.2014
Комментарии:
4
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+