Личный кабинет
Актуальное прошлое и настоящее

О справедливости оценок






В последнем номере газеты "Аргументы и факты" Ефим Рачевский, объясняя почему учитель снизил оценку ученице, указал, что "по федеральным законам запрещено снижать отметки за прилежание и поведение", "но такие нормы могут быть прописаны в локальных актах самой школы". Не доверять Ефиму Рачевскому в данной ситуации я не могу. Поэтому возникает вопрос, на какой юридический документ при принятии такого локального акта следует ссылаться? Есть ли прецеденты в школах, где уже прописана такая норма? И справедливо ли учитывать прилежание и поведение при оценивании ученика?


    06.10.2010 | 11:29
    В. К. Пользователь

    Хотелось бы продолжить обсуждение этой темы. При этом представлет интерес следующий вопрос: какие компетентности, подлежащие обязательной оценке, проявляются в поведении учащегося. Например, на мой взгляд, помимо знаний по предмету учитель должен оценивать коммуникативную компетентность ученика. Если ученик, общаясь на уроке с учителем, демонстрирует хороший русский язык, вежливость, тактичность, то учитель должен учесть это при выставлении итоговой оценки за работу (то есть он должен ее повысить). Точно также он должен снизить оценку если ученик грубо высказывает свое мнение, демонстрирует пренебрежение к собеседнику (как к учителю, так и ученику), то оценка за работу должна быть снижена.Почему тогда от учителя до сих пор требуют ставить оценку только за знания? Ведь, это педагогически некорректно.


     

    02.10.2010 | 11:53
    В. К. Пользователь

    Уважаемые коллеги, а что должен и что не должен оценивать учитель, обучая ученика? И может ли (то есть объективно способен ли) учитель при выставлении оценок по предмету абстрагироваться или отвлекаться от прилежания, поведения, внешнего облика ученика и пр.?


     

    01.10.2010 | 22:18
    Валерий Столов Пользователь

    Понятно, Ирина Антоновна. Да, мадам Пильдес - она такая. :-(


     

    avatar 01.10.2010 | 16:37
    Ирина Антоновна Китаева Пользователь

    Валерий Борисович, в чем вы видите противоречие?Между представлениями Ефима Лазаревича Рачевского об отсутствии и моими представлениями о существовании оценок за поведение? Что тут поделаешь? Я не виновата. У нас с ним просто разный жизненный опыт. До прошлого учебного года я тоже не думала, что оценки за поведение существуют. Вообще об этом не думала.Но в прошлом учебном году моя дочь училась в гимназии 56 г. Санкт-Петербурга. Оказалось, что в этой школе еженедельная оценка за поведение – норма. Шкала оценивания поведения - «примерное», «удовлетворительное» и «не удовлетворительное». Могу быть не точной, поскольку не считала вопрос существенным, и не расспрашивала классного руководителя об этой оценке. В старых публичных докладах гимназии 56 (2006 год) ставилась задача (и фиксировалось исполнение):Повышение уровня воспитанности и сознательной дисциплины учащихся, формирование культуры поведения, достойной жителя Санкт-Петербурга.Для решения данной задачи (отв. Пименова Н.Б., Иванцова О.Г., Мудренова Л.А., Огуречников В.Г., Меттус Е.В., Шелагин М.Ю., Тенютина Е.Д.);- Разработать не позднее 15 сентября 2006 года целевую программу "Дисциплина", определяющую ряд практических мероприятий, направленных на качественное и значительное улучшение дисциплины учащихся; ознакомить с программой учителей и учащихся, четко определить роль и место классных руководителей в ее выполнении; подготовить серию локальных актов, поддерживающих целевую программу "Дисциплина"; уточнить Правила поведения для учащихся; выполнено - обратить более пристальное внимание на внешний вид учащихся; организовать серию встреч учащихся со специалистами в области этикета, создания имиджа, культуры одежды и моды; в постоянном исполнении- вести дисциплинарный журнал с последующим анализом нарушений дисциплины учащихся и принятием мер, исключающих повторные нарушения; в постоянном исполнении- усилить контроль за посещаемостью учащихся; исключить возможность прогулов; добиться полного исполнения учебного расписания, организовать полноценное замещение уроков; в постоянном исполнении- продолжить проведение классных часов и собраний по общей теме: "Что значит быть учеником Гимназии № 56"; провести серию творческих работ учащихся по этой теме с дальнейшим обсуждением; подготовить к публикации сборник работ учащихся. в постоянном исполненииВ новом докладе гимназии (2009), который вы можете скачать по данной ссылке, целевая программа «Дисциплина» просто упоминается без подробностей, и помимо этого в числе основных направлений работы гимназии в 2010 году упоминается и «дальнейшая работа по обеспечению высокого уровня культуры поведения учащихся, исключающего детскую агрессию и неадекватное поведение; изучение результатов реализации проектов ППМС-центра, внесение необходимых изменений в содержание и методики реализации программ комплексного сопровождения». Если вы через поиск «CTRL F» наберете в докладе слово «примерное», то вы увидите, что в докладе есть формулировки о награждении учеников «За успехи в учебе и примерное поведение».Как родитель могу подтвердить, что выполнению целевой программы «Дисциплина» и заботе о культуре поведения учащихся в школе уделяется самое серьезное внимание. То есть все вышецитируемое – это не просто слова. И Майя Борисовна, и завучи, и классный руководитель на всех родительских собраниях, на всех классных часах и не только, - эти вопросы обсуждают. Программа выполняется. На мой взгляд, если оценки за поведение практикуются в одной российской школе, то они могут существовать и в других школах. Я думаю, что прямого запрета на выставление этих оценок нет. В Федеральных законах Об образовании (действующем и новом проекте) я сегодня такого запрета не нашла. Вопрос о применении оценок за поведение школы вправе решать самостоятельно.С уважением!


     

    01.10.2010 | 14:02
    Валерий Столов Пользователь

    <Да, Валерий Борисович, оказывается, существуют>Ирина Антоновна, где? Вы же сами цитируете Е.рачевского, который напоминает, что оценки за поведение отменены 18 лет назад? Так где же они ещё сохранились?


     

    avatar 01.10.2010 | 12:45
    Ирина Антоновна Китаева Пользователь

    На #20«А такие школы действительно существуют?»Да, Валерий Борисович, оказывается, существуют:-)На #23«А воспитание всегда предполагает внешнее воздействие, оно всегда предполагает рамки, в которые ученика ставят, в том числе и помимо его желания, потому что так принято в обществе, есть нормы. И внешнее воспитание и самовоспитание - не противоречат друг другу, а взаимодополняют друг друга».Владимир Владимирович, согласна с первым тезисом о рамках, нормах и внешнем воздействии, но это не обязательно делать через оценку за выполнение конкретного задания. По поводу второго тезиса.1. Внешнее воспитание и самовоспитание могут дополнять, а могут противоречить друг другу.Если ученик считает произвольное снижение оценки за хорошо сделанную работу несправедливым наказанием, то воспитательный эффект от применения этой меры будет нулевой. Ученик в результате внешнего воспитательного воздействия должен не обиду на произвол учителя испытывать, а осознавать свою неправоту. Тогда можно говорить о взаимодополнении. 2. Я не противопоставляю воспитание и самовоспитание. И говорила не о самовоспитании, а о воспитании самодисциплины, то есть культивировании ответственности за свою учебу и поведение перед самим собой, а не «ответственности», вызванной страхом перед угрозой наказания.На #21По поводу локальных актов, ничего не могу сказать, Владимир Владимирович.Возможно, эти нормы должны быть прописаны в «Правилах внутреннего распорядка школьной жизни».Несколько лет назад я хорошенько «шерстила» школьные сайты, и смотрела разные документы, но эта норма мне не попадалась.Можно спросить об этом самого Ефима Лазаревича Рачевского.Во-первых, он в этом году зарегистрировался на ВИП, и, если ему написать письмо по местной почте, то он о нем будет знать.Во-вторых, можно написать ему на школьный сайт в рубрику «Диалог с директором». Он там регулярно отвечает на вопросы, правда, на вопросы «со стороны» может и не ответить. Я как-то обращалась к нему в рубрику с просьбой подсказать, где можно ознакомиться с публичным отчетом их ЦО (не ответил). Самой пришлось розыскать. (Занималась публичным отчетом нашей гимназии и разработкой форматов отчетов, есть интересная коллекция публичных отчетов разных школ, и первый отчет Царицынского ЦО в том числе:-))В-третьих, если есть интерес, то могу выслать и электронный адрес Ефима Лазаревича. Что касается рубрики «Диалог с директором», то одним из последних вопросов, на которые отвечал Ефим Лазаревич, был вопрос об оценке за поведение.Привожу его ответ полностью. С уважением! * * *Дмитрий Уважаемый, Ефим Лазаревич. Моему сыну на уроке за неосторожный вопрос с места преподаватель поставила двойку в дневник, не помечая - это двойка за поведение или за знание предмета. Может, такие меры и нормальны в отношении детей, которые систематически мешают всему классу, но у моего сына это единичный случай. Очень прошу прояснений на этот счёт для корректировки поведения ученика. Рачевский Е.Л. Дмитрий, у меня есть опасение, что корректировка не поможет, разве что Вы перед отправкой сына в школу будете ему давать какие-нибудь сильно тормозящие сознание препараты. Мне очень стало грустно от Вашего вопроса, ибо полагал, что в нашей школе подобное не практикуется. Полагал, что все взрослые понимают, что школа - это место, где положено и можно задавать вопросы, а отметки ставятся в соответствии с принятыми в школе правилами, а за поведение отметки отменены еще 18 лет тому назад. Никак не выстраивается мой идеал: ШКОЛА - ЭТО УЗАКОНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО НА ВОПРОС И НА ОШИБКУ, кто мыслит иначе, должен, возможно, и делом иным заниматься. Выводы: не задавайте вопросы, не подняв руки, это единственная неосторожность, которая не допускается. P.S. Может быть, Ваш сын неточно изложил ситуацию?


     

    01.10.2010 | 10:18
    В. К. Пользователь

    <Норма, позволяющая учителю произвольно снижать оценку ученику за некие "грехи" возможна только, если в школе считается, что "по-другому (по-хорошему) - с детьми нельзя", и если в школе уделяется внимание укреплению внешней дисциплины, а не воспитанию самодисциплины. >Еще раз хотелось бы заметить, что речь идет не о произвольном снижении, а о законном и справедливом повышении или снижении оценки. А воспитание всегда предполагает внешнее воздействие, оно всегда предполагает рамки, в которые ученика ставят, в том числе и помимо его желания, потому что так принято в обществе, есть нормы. И внешнее воспитание и самовоспитание - не противоречат друг другу, а взаимодополняют друг друга.


     

    01.10.2010 | 10:15
    В. К. Пользователь

    "Оценка (в частности – её снижение) – это всегда сигнал для родителей, индикатор благополучности для них".К этому хотел бы добавить, у оценки много функций и это не только показатель знаний и умений. И в этом совершенно прав Валерий. Кроме того, оценка - это еще и средство воспитания ученика. И если мы хотим повысить воспитательную роль урока и учителя, то мы обязаны добавить воспитательные критерии, которые будут учитываться при оценивании ученика по предмету. Строгое разделение оценки по предмету и оценки за поведение привели, на мой взгляд, к неважнецким последствиям. При этом, хочу заметить, что речь не идет о том, чтобы обязать все школы иметь такой локальный акт. Речь идет о том, что школа в лице ее органа управления, в том числе общественно-государственного, если посчитает нужным имеет право такой локальный акт принять.


     

    01.10.2010 | 10:09
    В. К. Пользователь

    На №16Согласен, учет поведения и прилежания при оценке возможен и с целью ее повышения. Это правильно. Поведение и прилежание могут способствовать как понижению, так и повышению оценки. На №18Если есть локальный акт, с которым ознакомлены учителя, родители и учащиеся, то все справедливо. Кроме того, в этом локальном акте могут быть прописаны и должны быть прописаны, в каком случае и как учитывается прилежание и поведение при оценивании ученика по предмету. То есть вольностей здесь быть не может, как и вообще не может быть вольностей при любом оценивании ученика. К сожалению, в большинстве школ вообще отсутствует локальный акт, в котором бы четко прописывалось, в каком случае учитель выставляет 5, 4,3 или 2 и 1. А ведь государственных программ уже давно нет. То есть во многих школах в этой сфере беспредел, по крайней мере в тех, где я работал, я мог ставить оценки так, как считаю нужным по своим личным критериям. Это не регламентировалось образовательным учреждением.


     

    01.10.2010 | 08:57
    Валерий Столов Пользователь

    На №18<И - не необходимо, особенно, если в школах существует отдельная оценка "за поведение". >А такие школы действительно существуют?<Норма, позволяющая учителю произвольно снижать оценку ученику за некие "грехи" возможна только, если в школе считается, что "по-другому (по-хорошему) - с детьми нельзя", и если в школе уделяется внимание укреплению внешней дисциплины, а не воспитанию самодисциплины. >Прошу прощения, но, на мой взгляд, эта фраза лишена смысла.


     

Перейти к странице:
Дата регистрации: 19.08.2007
Комментарии:
29
Просмотров 24
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+