Личный кабинет
Человек как воспитатель и воспитуемый

Наша первая совместная попытка вступить в диалог с властью






Господин министр!
Размышляя о новейших государственных мероприятиях по модернизации нашей школы,
подвергнув широкому обсуждению возникающие проблемы и пути их решения,
мы, учителя-практики, управленцы, родители, преподаватели вузов, историки и теоретики образования, добровольно объединившиеся на портале ПЕДСОВЕТ.org,
сформулировали нижеследующие предложения.
I. Мониторинг и статистика.
Собранные достоверные сведения о состоянии образования в стране важно сделать достоянием общественности и предусмотреть каналы «обратной связи» по всему спектру текущих процессов. В высшей степени полезным был бы централизованный портал министерства образования со всей действительно необходимой школьной документацией, начиная от должностных инструкций до рекомендуемых тематических планов по программам и учебникам.
II. Требования к процессу и результатам образования.
Главное требование к школьному образованию — овладение обучающимися методом науки, строгого мышления, проверки полученных результатов. На первое место важно также поставить удовлетворение любознательности, познавательных потребностей растущих людей, наслаждения красотой природы и искусства.
От школы необходимо требовать в качестве промежуточных и итоговых результатов ее работы эмоциональной воспитанности обучающихся, радости, испытываемой ими от роста умелости.
III. Управление образованием. Контроль и отчетность.
В качестве первоочередной меры мы предлагаем Вам наложить мораторий на неподготовленные, то есть не обеспеченные в инфраструктурном и кадровом отношении или поспешные, перемены в образовательном процессе (не форсировать реформирование школы). Снабжать школы можно только хорошо опробованными научно-методическими материалами. В той же мере важны открытость и доступность содержания программ.
Считаем крайне важным для страны наложить немедленный запрет на закрытие малокомплектных школ до окончания строительства новых, полностью оснащенных, школ, принятых учителями, родителями и органами ученического самоуправления, а также - дорог к ним.
Единое образовательное пространство в стране устанавливается не с помощью единых для всех без исключения школ экзаменов, а с помощью системы учёта единиц обучения (или обученности), так называемых «юнитов». Это позволяет школам быть разными, а не единообразными, — учитывать потребности своего контингента обучающихся и учителей, особенности и запросы своего региона, свои традиции и достижения.
Экзамены следует проводить в форме творческих работ. И судить об эффективности школы в целом надобно по творческим работам ребят, как практическим, так и теоретическим: эссе, сочинения, проекты, посильные исследования. Необходимо учитывать при их оценке, что общие задания предполагают разные типы их выполнения, которые можно получить разными путями и наполнить разным содержанием.
IV. Инфраструктура.
Инфраструктура школ нуждается во фронтальном и срочном укреплении. Совершенно необходимо обеспечить санитарно-гигиенические условия сбережения жизни и здоровья учащихся и педагогов. Надобно обеспечить качественное бесплатное питание детей за счет государства.
Оснастить учебные заведения сетевой компьютерной инфраструктурой, а участников образования — индивидуальными информационно-коммуникационными средствами.
V. Кадровые вопросы.
Для поднятия социально-психологического престижа учителя как ключевой фигуры в образовании важно отказаться от понятия «услуга» применительно к школе. Заработную плату всех школьных работников необходимо сделать более высокой, чем средней по промышленности.
Не менее важно обеспечить финансовую возможность привлекать профессионалов и деятелей культуры к занятиям учащихся по интересам, к их эстетическому воспитанию, спортивным занятиям. Считаем правильным и дальновидным расширить перечень учреждений дополнительного образования, включив в него Дома детского творчества (именно эта форма распространена на селе), которым придается право на присуждение единиц обученности ("юнитов").
Прекратить формальное (автоматическое) "высвобождение пенсионеров", руководствуясь в проведении кадровой политики исключительно эффективностью работников вне зависимости от их возраста.
Особое внимание желательно уделить переподготовке и повышению квалификации учителей и управленцев. Нужно научить преподавателей вводить подопечных в науку как в процесс познания, а не как перечень открытий.
В школе должны быть учителя-предметники и учителя-воспитатели (классные руководители), уравненные в правах и оплате их труда.
VI. Содержание школьного образования.
Главным содержанием следует признать принципы познания и способы познавательных действий. Только они обладают развивающей силой, обеспечивают перенос приобретенных умений умственной и трудовой, материально-практической, социальной и нравственной деятельности во все новые, непредвиденные подчас ситуации.
VII. Методы и оргформы учения.
В образовательном процессе остро необходима более тесная взаимосвязь между элементами теории и практики.
Школа обязана предоставить возможность учащемуся больше контролировать процесс обучения. Этого можно добиться путем создания экзаменационных и, стало быть, учебных программ, состоящих из модулей, индивидуальных подпрограмм, в которых есть множество вариантов выбора состава групп; проектов с различными обучающими компонентами.

С уважением,

Архипова Лариса Давидовна, педагог-психолог МОУ "Сланцевская средняя общеобразовательная школа №6", Ленинградская область.

Базеева Виктория Витальевна, исполнительный директор АНО "Центр семьи и детства "Круг", г. Протвино Московской обл., учитель физики.

Бим-Бад Борис Михайлович, учитель английского языка, истории, обществоведения, литературы, теории и практики перевода, преподаватель вузов и институтов повышения квалификации работников образования, ныне работающий пенсионер, г. Москва.

Верин-Галицкий Дмитрий Вячеславович, муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общебразовательная школа № 32 г. Хабаровска, учитель информатики.

Голубева Любовь Викторовна, учитель МОУ СОШ № 7, г. Ивантеевка Московской обл.

Игнатенко Андрей Сергеевич, генеральный директор НПК "Дидактика – Модуль".

Ильина Ольга Анатольевна, учитель физики и информатики, МБОУ СОШ № 165, г. Новосибирск

Ищук Григорий Григорьевич, учитель физики, лицей №33 города Иваново.

Кирилюк Ольга Викторовна, учитель высшей категории МОУ СОШ № 48, п. Новосмолинский Нижегородской области, педагогический стаж 28 лет.

Китаева Ирина Антоновна, родитель, Красноярский край, Красноярск.

Корнилова Ирина Игоревна, учитель географии МОУ СОШ № 12, Волгоградская обл., Волжский город.

Кошкина Ирина Анатольевна, учитель физической культуры, Красноярский край, г. Дивногорск.

Куликов Юрий Викторович, директор Открытой (сменной) общеобразовательной школы № 8 г. Владимира.

Ложникова Елена Михайловна, учитель русского языка и риторики МОУ "Шелеховский лицей", г. Шелехов, Иркутская обл.

Малахова Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы, МОУ "Красноярская СОШ № 1", Астраханская область.

Монахов Вадим Валериевич, доцент физического факультета СПбГУ, г. Санкт-Петербург.

Мясникова Татьяна Ивановна, преподаватель немецкого языка ОГУ, г. Оренбург, родительница школьника.

Никитюк Татьяна Валерьевна, учитель русского языка и литературы, г. Саянска Иркутской области, "Гимназия №1".

Нурманбетова Миннегуль Шафиевна, заслуженный учитель России, педстаж 42 года, учитель сельской школы Астраханской области, ныне пенсионер, Астраханская область, Красноярский район, село Джанай.

Овчинникова Наталья Федоровна, директор МОУ Большепикинская СОШ, Нижегородская обл.,.г.Бор.

Откидач Галина Викторовна, педагог-психолог , г. Усолье-Сибирское, Иркутская область, МОУ СОШ № 3.

Падалко Татьяна Васильевна, директор филиала Алтайского краевого института повышения квалификации работников образования (г.Бийск).

Пахомов Виктор Степанович, преподаватель биологии и спецдисциплин ГОУ СПО Кумертауский педагогический колледж, если угодно –высшая категория, отличник образования р. Башкортостан.

Пилилян Наталья Юрьевна, зам. директора по воспитательной работе, учитель географии ЧОУ СОШ "Эрудит", г .Краснодар.

Подольских Ирина Александровна, учитель истории МОУ "Илекская средняя школа", Оренбургская обл., село Илек.

Поклад Марина Викторовна, учитель английского языка МОУ СОШ № 20, г. Краснодар.
Попкова Надежда Ивановна, учитель физики МОУ "СОШ № 3", пгт. Жешарт Республика Коми.

Рыбина Мария Владимировна, мать четверых детей, воспитатель, ГОУ "С(К)ОШ-И №62", 3-4 вида, г.Улан-Удэ, Республики Бурятия.

Соловьёва Елена Васильевна, учитель высшей категории МОУ СОШ № 20 г. Краснодара, педагогический стаж 35 лет, мать двоих детей.

Трегубова Наталья Георгиевна, учитель фактически выброшенного из школьной программы предмета "черчение", г. Новосибирск.

Туз Любовь Николаевна, учитель высшей категории, отличник народного просвещения, победитель ПНПО 2009 г, но, главное, неравнодушный учитель, преданный своему делу. Р. Адыгея.

Черепанов Иван Владимирович, заведующий лабораторией, педагог Санкт-Петербургского Городского Дворца творчества юных, г. С-Петербург.

Чернышов Владимир Борисович, учитель, Эдучанская СОШ, Иркутская обл.

Чигодайкина Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 115, г. Пермь.

Шман Наталья Федоровна, учитель музыки МОУ "Лицей" г. Протвино Московской обл.



[attachment=22176:Мероприя..._приказа.doc]


Комментарии (233)

 
    avatar 28.10.2010 | 10:05
    Татьяна Тихомирова Пользователь

    Уважаемый Борис Михайлович! Если "юнита" означает то же самое, что и "модуль" (И.Китаева, п.48), то какова цель замены терминов? Если же переход на юниты имеет инно вационное значение, то как это предложение согласуется с первой частью этого же пункта - требованием достаточной апробированности нововведений? Аргумент "юниты, конечно, не панацея, но никакого разрушительного действия на содержание образования они точно не окажут" - несерьезен. Я также полностью разделяю позицию Вадима Валерьевича Монахова (п.47) в отношении предложения об оценке эффективности школы. С уважением, Тихомирова Т.С.


     

    28.10.2010 | 00:47
    Ирина Корнилова Пользователь

    Здравствуйте дорогие коллеги! Огромное Вам спасибо за проделанную работу, а Борису Михайловичу - огромнейшее! Активным участником обсуждения не была, извините, так сложились обстоятельства, но внимательно следила за ходом обсуждения. Как лаконично и точно изложено в обращении ВСЁ, что так волнует учительство всей страны. Но почему так мало оказалось людей, подписавших это обращение? На портале зарегистрировано около 60000 учителей, а подписей чуть больше трёх десятков. Жаль. Наводит на грустные мысли.Желаю всем нам удачи!


     

    28.10.2010 | 00:37
    Елена Малахова Пользователь

    Особенно потрясли эти слова:<<<Документ «оперативного реагирования»


     

    avatar 28.10.2010 | 00:17
    Владислав Редюхин Пользователь

    Начал размещать письмо в сети Интернета, в блогах и социальных сетях http://reduhin1.livejournal.com/3065.htmlПотом включил поиск по тегам - базовым словам письма, и наткнулся.... на выступление на заседании Коллегии Министерства образования РФ от 18.02.2003 г. по обсуждению Программы модернизации педагогического образования до 2010 г. Семь лет висит... А что делается?Нашел ПРИКАЗ № 1313 от 01.04.2003 "О программе модернизации педагогического образования" В целях реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р, Министерством образования Российской Федерации подготовлен проект Программы модернизации педагогического образования (далее Программа), который широко обсуждался педагогической общественностью, был поддержан в целом, доработан с учетом замечаний и предложений, одобрен коллегией Минобразования России. Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 18.02.2003 № 2/1п р и к а з ы в а ю : 1. Утвердить Программу модернизации педагогического образования Были хорошие слова, потом строгий ПРИКАЗ, а как он выполнен? Посмотрим...ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Оптимизация структуры и совершенствование организации профессиональной подготовки педагогов 1.1. Создание системы прогнозирования изменения потребности в педагогических кадрах с учетом имеющегося кадрового потенциала и перспектив развития системы образования. 1.2. Создание системы регулирования трудоустройства и закрепления выпускников вузов в общеобразовательных учреждениях. 1.3. Преодоление отставания материально-технической базы и ресурсно-информационного обеспечения педагогических образовательных учреждений от уровня современных требований. 1.4. Поддержка учебных и учебно-научных педагогических комплексов, обеспечивающих непрерывность педагогического образования. 1.5. Разработка системы взаимодействия государственных органов управления образованием и педагогических образовательных учреждений разного уровня внутри субъектов федерации и федеральных округов в целях обеспечения доступности и повышения качества педагогического образования. 1.6. Создание и внедрение современных средств контроля качества образования на всех уровнях и ступенях системы непрерывного педагогического образования. 1.7. Оптимизация структуры управления, в том числе в субъектах Российской Федерации, педагогическим образованием в целях эффективного решения задач модернизации образования. 1.8. Обеспечение мониторинга системы педагогического образования и хода ее модернизации.2. Совершенствование содержания и форм подготовки педагогов 2.1. Приведение квалификационных требований к педагогическим работникам в соответствие с задачами модернизации образования. 2.2. Корректировка содержания подготовки учителей с учетом обновления содержания и технологий общего образования, в первую очередь по физической культуре, дисциплинам социально- гуманитарного блока, иностранному языку. 2.3. Корректировка содержания и форм подготовки учителей начальных классов с учетом вариативных программ и введения раннего изучения иностранного языка, информационных и коммуникационных технологий. 2.4. Разработка системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров для обеспечения профильного обучения в старшей школе. 2.5. Обучение педагогов использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. 2.6. Разработка системы подготовки кадров к педагогической деятельности в полиэтнической и поликультурной среде. 2.7. Разработка и апробация в образовательных учреждениях современных моделей практической подготовки студентов. 2.8. Обновление форм и методов подготовки студентов к реализации задач воспитания в образовательных учреждениях всех видов и типов. 2.9. Разработка подходов к теоретической и практической подготовке педагогических кадров для работы в малокомплектной сельской школе в условиях обновления структуры и содержания общего образования. 2.10. Разработка содержания дополнительного профессионального образования (стажировка, профессиональная переподготовка, повышение квалификации), обеспечивающего включение действующих педагогических кадров в решение задач модернизации общего образования. 2.11. Разработка и реализация эффективных форм дополнительного профессионального образования, в том числе на основе интерактивных методов и обучения с применением дистанционных образовательных технологий. 2.12. Разработка и апробация современного содержания и новых форм повышения квалификации работников педагогических образовательных учреждений среднего, высшего и дополнительного профессионального образования в целях подготовки к решению задач модернизации образования.3. Научное и учебно-методическое обеспечение обновления педагогического образования 3.1. Обновление государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального педагогического образования с целью обеспечения преемственности уровней и ступеней образования и усиления его практической направленности. 3.2. Обновление Перечня направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования, Классификатора специальностей среднего профессионального образования в части педагогического образования с учетом перспективных потребностей системы образования, общества и государства. 3.3. Уточнение перечня специализаций, профилей подготовки, магистерских программ и дополнительных профессиональных образовательных программ педагогического профиля, направленных на подготовку кадров для опережающего решения актуальных задач модернизации образования. 3.4. Разработка согласованных требований к содержанию и качеству психолого-педагогической и предметной подготовки с учетом специфики уровней и ступеней педагогического образования. 3.5.Проведение исследований для определения приоритетных научных направлений в педагогике, психологии и методиках преподавания предметов в целях координации научной работы и повышения эффективности использования научного потенциала системы педагогического образования. 3.6.Реализация мер по поддержке и стимулированию перспективных фундаментальных и прикладных научных исследований, развитию сложившихся научных школ и приоритетных научных направлений в системе педагогического образования. 3.7.Разработка и апробация новых методик практической подготовки педагогов по вопросам профилактики беспризорности, безнадзорности, социального сиротства, а также психолого- педагогической поддержки личности и семьи. 3.8. Усиление фундаментальной подготовки педагогов, формирование их способности к исследовательской деятельности в психолого-педагогической и предметной сфере. 3.9. Подготовка педагогов к использованию новых средств измерения качества обучения. 3.10. Разработка нового поколения учебников по психолого- педагогической и предметной подготовке для системы педагогического образования. 3.11. Создание федеральных комплектов учебно-методической литературы, в том числе на электронных носителях, для педагогических направлений и специальностей. 3.12. Создание комплекта программ и учебно-методических пособий для подготовки педагогов к решению задач воспитания. 3.13. Разработка учебно-методических комплектов для системы дополнительного профессионального образования, направленных на решение задач модернизации общего образования. Итак, 33 пункта... Можете поставить плюсики или перечислить пункты, которые за семь лет выполнены и облегчили положение детей и помогли педагогам? Но и это перечисление задач тоже еще не все... А какие мероприятия были проведены чтобы эти задачи решены были? Посмотрим. А может во второй попытке нам тут вместе написать проект нового ПРИКАЗА под наше письмо? Иначе хорошие слова снова не будут переведены в действие и обеспечены мероприятиями. Само по себе ведь желаемое не произойдет? Я бы с довольствием в такой работе по написанию проекта будущего ПРИКАЗА Министра под наше письмо и приложения к приказу поучаствовал. Иначе получается, что мы пальчиком указали, немного погрозили или попросили, а кто-то исполнять ЭТО побежал? А что ЭТО? Ведь снова как семь лет назад все произойдет.


     

    28.10.2010 | 00:14
    Борис Бим-Бад Пользователь

    Дорогая Любовь Николаевна, неравнодушный учитель, преданный своему делу, честный человек! Низкий Вам поклон!


     

    avatar 28.10.2010 | 00:05
    Любовь Туз Пользователь

    Туз Любовь Николаевна ,учитель высшей категории,отличник народного просвещения,победитель ПНПО 2009 г, но главное неравнодушный учитель,преданный своему делу .Р.Адыгея.Борис Михайлович присоединяюсь.


     

    27.10.2010 | 23:30
    Елена Соловьева Пользователь

    "Ведь не делать-то ничего еще того более тошно" - как Вы точно подметили, Борис Михайлович.Прошла курсы повышения квалификации на Вашем блоге - вот за что Вам огромное спасибо.


     

    27.10.2010 | 21:12
    Борис Бим-Бад Пользователь

    Ирина Китаева: "С Богом!"Спасибо, дорогая Ирина Антоновна! Держу в голове еще и народное: "На бога надейся, а сам не плошай".


     

    27.10.2010 | 21:08
    Борис Бим-Бад Пользователь

    Любовь Голубева: "Очень трудно школе и в школе: головы не поднять, вот как прихватило."Любовь Георгиевна! Сейчас не поднять, а через час-другой поплакали, посмеялись и ... тянем лямку. Только не смиряться, не опускать руки - вот что нас спасет.


     

    27.10.2010 | 21:04
    Борис Бим-Бад Пользователь

    Наталья Трегубова: "Может, действительно кто-то чего-то боится? Или всех остальных все устраивает? Могли бы свои предложения внести. Огорчает, что подписей маловато. Но... путь к истине нелегок."Дорогая Наталья Георгиевна! Может, и боятся, может, и устраивает. А, может, нечего внести. Но, вероятнее всего, просто не верят в результативность наших усилий. А мы... Мы знаем, что "дорогу осилит только тот, кто по ней идет".


     

Перейти к странице:
Дата регистрации: 21.10.2006
Комментарии:
233
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+