Личный кабинет
Мой блог

Нас ждут большие перемены.




В Москве, на ВДНХ, с 21 по 22 июля проходил Форум Стратегических Инициатив, посвященный формированию концепции долгосрочного социально-экономического развития страны вплоть до 2035 года. 



На нем собралось несколько тысяч лидеров изменений, с тем чтобы продемонстрировать свои разработки и скоординировать действия в условиях новых глобальных вызовов. В рамках этого форума состоялся ряд круглых столов, и заседаний рабочих групп, на которых обсуждалась Концепция преподавания предметной области «Технология» в общеобразовательной школе.

Казалось бы - причем здесь скромные занятия на уроках «Труда»? И тем не менее ответ очевиден. Все дело в том, что мы стоим на пороге глобальных изменений и больших вызовов, которые с одной стороны могут оказаться достаточно опасными для нашей страны, с другой открывают новые горизонты возможностей. Необозримые перспективы станут для нашей страны реально доступны лишь в том случае, если мы не окажемся «дауншифтерами», если сможем изменить нашу экономику так кардинально, как это произошло в 20-х - 30-х годах прошлого века. Наши предшественники провели индустриализацию, а нам сейчас предстоит выполнить постиндустриальную модернизацию: уйти от нефтяной и газовой зависимости, вписаться в новую конфигурацию глобальной экономики, которая раздвигает границы новых технологий, и позволяет компаниям создавать Глобальные Цепочки Добавленной Стоимости (Global Value Chains).

Что нужно предпринять, чтобы удержаться на гребне волны технологического прогресса? Нам нужно выстроить новые отношения и подготовить сотни тысяч таких специалистов, которые умеют создавать новую технику и технологии.

Кто это будет делать к 2030 годам? Понятно, что нынешние школьники. Значит нужно подготовить их к таким технологическим компетенциям, про которых не было речи 20 и даже 10 лет назад. Следуя этой логике, в Федеральных Государственных Образовательных Стандартах появился термин образовательная робототехника, который модулем встраивается в учебный процесс в разделе «Технология». Поэтому на форуме Агентства Стратегических Инициатив (АСИ) как раз и состоялось заседание рабочей группы, по вопросам преподавания предмета «Технология» при реализации общеобразовательных программ, поскольку у АСИ существуют возможности для воздействия на нынешнюю ситуацию, вплоть до изменения систем мотивации и оплаты учителей. В рамках дискуссии на Форуме обсуждались направления которые надо развивать, чтобы создать самую образованную, самую подготовленную, самую продвинутую молодежь, способную создавать самые передовые в мире технологические решения.

В настоящее время, массово в школах, учителями «Технологии», как правило, являются женщины от 40 лет. Отсюда и получается, что с 5 по 8 класс, большинство детей, занимаются кулинарией и шитьем на этих уроках. Для знакомства с технической деятельностью зачастую, нет ни оборудования, ни профессионалов, способных дать детям навыки общения с современными материалами и их обработкой (увы отсутствие мужчин в современной школе - печальная реальность).

«Технология», как предмет, уникальна тем, что позволяет ребенку из виртуального мира 3D образов, в котором большинство из них сейчас живет, перейти в реальный мир объектов, созданных самостоятельно. Здесь ребенок что-то делает сам, своими руками, а на всех остальных уроках, он изучает, или повторяет уже кем-то ранее созданные: произведения, алгоритмы, законы или теоремы. Поэтому задачу — как до молодых ребят донести современные способы создания и управления технологиями и оборудованием, можно разложить на три составляющие. Иначе говоря для ее решения надо в школе иметь:

- обученных педагогов умеющих пользоваться современным оборудованием,

- методики по которым учителя будут обучать детей,

- современное оборудование.

В ходе дискуссии на Форуме проблема квалифицированных кадров в школе, пожалуй, вызвала наибольшее оживление зала. Надо не только изменить систему мотивации учителей в повседневной работе, но и добиться того, чтобы они сами стремились к получению новых знаний в области робототехники, построения 3D моделей, прототипирования, лазерной резки, или управления группой мобильных роботов, как элементов Интернет Вещей (IoH), а так же других новейших достижений, которые скоро будут окружать нас в повседневном быту. Понятно, что программы и методики, должны быть опубликованы, доступны для скачивания при самой минимальной стоимости. И так же должны быть каждому доступны электронные образовательные ресурсы, демонстрирующие и объясняющие принципы управления роботами, 3D прототипирования, так чтобы это легко и просто мог воспроизвести учитель, в любой школе, таким образом, чтобы это было интересно, понятно и наглядно.

Одной из причин технологического отставания – является наше неумение внедрять открытия в практику. Для ее преодоления нужно не просто учить ребят собирать роботов из кубиков иностранных конструкторов, а научить как знания из школьного курса информатики, математики и физики можно применять на уроках Технологии. С учетом этого должны быть разработаны программы, которые школы возьмут себе как рабочие. На их основе должны быть созданы методики, рабочие тетради, разработки занятий, но при этом мы не можем полностью отказаться от занятий традиционной формы на уроках Технологии. Поэтому возникает еще одна реальная проблема ограничения во времени - ребенок не может все время бодрствования проводить на уроках. А если все, что предлагалось на Форуме сразу включить в общую программу — то сутки придется раздвигать на пару часов. Поэтому решением является то, что традиционные формы занятий в рамках предмета «Технология» остаются. Для массового школьника наряду с традиционными разделами, такими как обработка металла и древесины, кулинарии, и т.д. добавляются новые материалы, например, робототехника, 3D прототипирование, электроника микропроцессоров и другие, отдельными модулями в курсе «Технологии» в 5-8-х классах. А для тех, ребят, кто заинтересуется и будет готов более углубленно изучать - имеется дополнительное образование — в виде кружков в школах, в домах технического творчества, и в коммерческих организациях.

Очень остро стоит вопрос про финансирование закупки оборудования. Вариантов тут немного: это может быть либо муниципальный бюджет, либо финансирование родителями в виде оплаты дополнительных занятий, поскольку родители — это пожалуй самый мощный фактор в образовании детей, и каждый родитель стремится создать благополучное будущее своим детям, для чего готов оплачивать занятия с репетиторами в старших классах. Если ребенка увлекают выступления на форумах, конкурсах и научных фестивалях, что потом может давать преимущество при поступлении, то конечно родители будут готовы оплачивать занятия в таких кружках и секциях. А если еще заработает программа по оплате сертификатов дополнительного образования из федерального бюджета, то форма дополнительных занятий получит широкое распространение в домах творчества, при школах и частных клубах на платной основе.

Но в этом случае, по закону об образовании, дополнительный балл к ЕГЭ, при поступлении в ВУЗ, должен быть не такой мизерный, как нынешний: максимальный 10 баллов, а существенно больший: порядка 100 баллов. Как известно, в творческие ВУЗ-ы, баллы по ЕГЭ составляют одну треть по сравнению результатами творческого конкурса, ну а в технические ВУЗ-ы пропорция сейчас совершено обратная. К максимальным 300-ам может быть добавлено всего лишь 10 балов портфолио. Надо сложившуюся ситуацию изменить, увеличив баллы портфолио, что будет существенным аргументом для родителей привести своего ребенка в 5-м классе на платные занятия робототехникой. Причем родители в этом случае выступят самым главным контролером процесса: они увидят, что дети не просто играют в игрушки из импортных конструкторов, а приобретают нужные и полезные знания и навыки, которые пригодятся в будущем, на оборудовании российских разработчиков.

Если хотя бы часть из тех обсуждений, которые состоялись на Форуме удастся реализовать, то это позволит вывести на внутренний и мировой рынки качественно новый слой средних предприятий, которые будут являться носителями и разработчиками новых технологий и задавать мировой тон в их реализации, что позволит через распространение новых технологий в экономике осуществить формирование новых экономических укладов.




    avatar 26.07.2016 | 10:57
    Игорь Воронин Пользователь


    Подразумевалось, что ключевое слово в заглавии - ПЕРЕМЕНЫ, в том смысле, что изменения


     

    avatar 25.07.2016 | 23:21
    Валерий Ганузин Пользователь

    Материал интересный, на перспективу.Однако, почему такое название выбрано? Так и напрашивается вторая строчка стиха В. С. Высоцкого: Я не люблю (I DON'T LIKE!).

    В. С. Высоцкий. "...Пусть впереди большие перемены -
    Я это никогда не полюблю!"


     

Дата регистрации: 25.07.2016
Комментарии:
2
Коллеги 0
Подписаны 0
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+