Личный кабинет
Математическое образование.

Математическое обоснование ЦЕННОСТИ классно-урочной системы.






Я пишу это в то время, когда пытаются РАЗРУШИТЬ классно-урочную систему вместо того чтобы ее РЕФОРМИРОВАТЬ.
Класс - это не группа детей одного возраста, поскольку возраст не является показателем интеллектуального развития. класс - это группа детей с одинаковыми интересами и разновозрастная. В этом случае их интеллектуальные потребности примерно одинаковы равно как и их способности к познавательной деятельности. В этом случае учитель становится КООРДИНАТОРОМ творческой интеллектуальной кооперации, а интеллектуальный продукт становится продуктом ОБМЕНА, рождающим ОТНОШЕНИЕ между двумя детьми. Тогда развитие каждой личности по принципу дополнительности становится совокупностью тех интеллектуальных пролуктов, которые создали его товарищи по кооперации. В этом случае развивающаяся кооперация становится средством решения проблемы, а число кооперантов определяется СЛОЖНОСТЬЮ самой проблемы.
Кроме разрушения классной системы пытаются убрать предметность знания. Знание не нужно нести в класс, а создавать деятельностный подход к самостоятельной добыче знания. Знание должно быть ВОСТРЕБОВАНО интересами класса, а потому программу своего познавательного развития формируект сам класс. Учебники должны перестать быть информационными источниками. Вместо этого они должны стать системой заданий развивающейся сложности.
Относительно диагностики. Необходимо обрать дифференциацию интеллекта, заменив ее интеграцией единичных интеллектов учеников - кооперантов. Тогда для каждого ученика определяется уровень его интеллектуального развития, как способность к познанию.
Попытка формирования отдельной программы для каждого ученика ВНЕ ЕГО ИНТЕРЕСОВ не будет способствовать его природному развитию.
Класс не обязательно является замкнутым пространством. Он может представлять образовательную сеть учеников, общающихся дистанционно и сегодня это возможно.
Школа в течение длительного времени действовала АСОЦИАЛЬНО, разрушая детский коллектив на отряды по критерию усвоения знания. Такая педагогика, в которой дифференциация доминирует над интеграцией, называется фашистской от "фашио" - отряд (итал). В противовес ей педагогика, в которой интеграция доминирует над дифференциацией, называется коммунистической от "коммуникаре" - отношение, связь (итал.)
Создавая интеллектуальное расслоение по критерию усвоения знания школа полностью ИГНОРИРОВАЛА природные возможности ребенка, которые потом АТРОФИРОВАЛИСЬ.
Советской школы не было ПРАКТИЧЕСКИ и сама школа была ФАШИСТСКОЙ, а потому и общественное сознание было крайне низким, что легко позволяло государству сеять ненавись между отдельными этносами. Как пример, отмечу ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АНТИСЕМИТИЗМ, который сеялся в российском обществе, отношение к народам Средней Азии и Кавказа, ксенофобия, рожденная самим воспитанием.
Социализация образования необходима сегодня, как никогда, поскольку главная проблема будущего: умение встраивать себя в интеллектуальный коллектив. Умение строить кооперантные отношения через КООПЕРАНТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ качественно отличается от умения БОЛТАТЬ в социальных сетях.
Проблему социализации нужно решать как можно раньше: начиная с детского сада. Поэтому игровые формы для раннего развития должны рождать детскую кооперацию. Кстати сказать, создаваемые мной игровые формы отличаются именно таким качеством. Они содержат слишком много информации для одного человека.
Умение работать в кооперации любого типа становится необходимостью нашего времени - века психологии. Мы должны подготовить общество к следующему веку - веку социологии.
Социальная педагогика становится одной из важнейших задач для формирования АКТИВНОГО массового сознания и его ДВИЖЕНИЯ.
Неграмотные политиканы сегодня отождествляют фашизм и коммунизм, а это два полярных состояния в развитии общественного сознания. Если фашизм неизбежно ведет к войнам и террактам, то коммунизм создает необходимость общения для решения общих планетарных проблем, одной из которых является проблема образования. Финские педагоги этого не понимают и полагают, что доминирующая индивидуализация будет способствовать лучшему развитию личности. Они забывают о том, что вектор социального развития играет огромную роль в этом воспитании. Но класс НЕ ДОВЛЕЕТ, НЕ ДОМИНИРУЕТ над личностью, а существует именно благодаря каждой личности. Умение общаться не посредством экскурсий или культпоходов, а посредством познавательного процесса - это умение начинает создавать новое качество знания - СОзнание или интегральное знания. Именно интегро - дифференциальный процесс воспитания и создает личность, как социальную категорию.
Нас не учили работать в кооперации и потому сеть расколота на единичных пользователей, а форумы не приспособлены для ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО решения насущных планетарных проблем. Тем не менее, мы должны понять, что разрушая классно-урочную систему мы еще больше занимаемся процессом асоциализации.
С уважением! Михаил Арест


    avatar 14.04.2015 | 11:54
    Михаэль Арест Пользователь

    Уважаемый Вадим Валериевич! Если бы Вы читали Маркса "Математические рукописи", то знали бы, что Маркс определил предел последовательности, как качественный скачок (снятие) с эволюции, представленной колтчественным движением. Только после Маркса я и стал понимать диалектический смысл математического анализа. Поэтому революция - это качественный скачок в эволюционном процессе. В противном случае - это КАТАСТРОФА (И. В. Арнольд "Теория катастроф").Я не верю в искусственные формы познавательного развития: конкурсы и олимпиады. Нужно привлекать детей к решению конкретных, а не ВЫДУМАННЫХ задач. Но для этого нужно уметь поставить такую задачу на уровне, доступным для ребенка. Для этого нужно знать психологию знания. Я разработал психологию математического знания и потому мои разработки позволяют изучать ВСЮ МАТЕМАТИКУ уже в детском саду.Спонсоров у меня нет, но это меня не останавливает. Я получаю от Израиля прожиточный минимум, хотя мои разработки стоят миллионы долларов. Но для того, чтобы эти доллары пришли ко мне нужен СОЦИАЛЬНЫЙ заказ, а вот он при моей жизни сделан не будет.А разве кто-то понял написанную Лениным статью "К вопрос о диалектике", в которой Ленин четко написал, что процесс обучения несет мертвое, сухое и бледное знание.Я не буду штурмовать массовое сознание и методы Ленина мне не подходят Мне думается, что Шаталов это ПОНЯЛ. Что касается меня, то Шаталов математики не знает и нашел удобный способ вколотить логический хлам в голову несчастных детей. Это не ко мне: таким паскудством я не занимаюсь.Я ознакомился с концепцией Алексея Семенова (МПГУ) и , хотя он выпускник мехмата МГУ (математику знает), но психологию математического образования ему НЕЗНАКОМА и потому в его концепции нет ДЕТСКОГО САДА. Мне жаль детей России, у которых такие специалисты, но еще больше мне жаль планету, которая шла за Россией (Выготский, Леонтьев), а сегодня ползет за американским быдлом (эрзац культура). Есть надежда, что отчуждение России (санкции и прочая дребедень) сумеют ее вывести на правильную дорогу. В любом случае, как гражданин России, я готов ей помочь.С уважением! Михаил Арест


     

    avatar 13.04.2015 | 23:09
    Вадим Монахов Пользователь

    Уважаемый Михаэль Яковлевич!Рад, что во многом наши взгляды совпадают. Хотя, полагаю, вы слишком оптимистичны, ожидая, что люди дружно перейдут к кооперации в рамках озвученных Энгельсом идей. Я очень уважаю Энгельса как выдающегося мыслителя (в отличие от Маркса и Ленина), но он совершил ту же ошибку, что и многие другие: не понял, что революции ведут к разрушению текущего уровня и проваливанию на предыдущие. А также что новые уровни развития общества опираются на предыдущие. Поэтому отмирание государства и всеобщая кооперация возможны только после того, как все люди перейдут на уровни развития, до которых даже мы с вами пока не доросли, что уж говорить про обычных людей. И у меня нет уверенности, что все люди вообще когда-нибудь смогут развиться до этого уровня. То же касается отмирания денег.Поэтому надо развивать элементы новой системы, встраивая её в существующие системы, а не пытаясь её создавать изолированно.В области IT подобные примеры уже имеются - бесплатные дистанционные курсы, бесплатные средства разработки программного обеспечения. Да хотя бы интернет-олимпиада школьников по физике, которую я провожу: она не только бесплатна для участников, но лучшие из них и их учителя получают ноутбуки, лазерные принтеры и т.д. За счёт физического факультета СПбГУ и его выпускников, которые выступают в качестве спонсоров. Это как раз пример того, о чём я вам говорил ранее: отношения более высокого уровня (бесплатные ресурсы для развития и поощрения этого развития) возникают на основе условий с товарно-денежными отношениями. И вы тоже бесплатно помогаете детям из своего подъезда - но если бы не получали деньги за репетиторство, не смогли бы этого делать. Проблема в производительности труда: если количество детей, которых можно обучить бесплатно, возрастёт на порядки, возникнет возможность перейти на полностью бесплатное обучение с поддержкой проекта спонсорами или через donation.Мне кажется, развитие общества будет идти именно таким образом. При этом подобные проекты невозможны без кооперации - но при этом они жёстко конкурируют с альтернативными. Как я уже говорил, прогресс обеспечивается двумя противоположностями - кооперацией и конкуренцией.


     

    avatar 13.04.2015 | 11:55
    Михаэль Арест Пользователь

    Уважаемый Вадим Валериевич! (извините, не разглядел из-за зрения!). Мы, кажется, нашли общий язык. Во всяком случае вы не из тех, кто верит в строительство социализма в СССР. Российская империя была отброшена Лениным в феодализм, а Сталиным и вообще в рабство.Вы сказали относительно Швеции. На мой взгляд сознание нового общества (что отличает общественно-экономическую формацию одну от другой) начинается не с верху, а снизу или с горшка в детском саду. Капитализм появится тогда, когда детский сад превратится в бизнес - инкубатор, а школа в систему воспитания бизнесменов. Вот тогда и увидим капитализм. Сегодня ученик школы - это крепостной равно как и учитель. Контрактная основа, в которой труд становится товаром, имеющим цену, вот эта основа и становится фундаментом капитализма.Вы живет в феодализме, а я в капитализме и капитализм намного ЖЕСТЧЕ. Вы видели бы условия приема на работу в Израиле и саму работу. Вот где ПОТОГОННАЯ система выживания человеческих ресурсов, о которой я только читал в учебниках истории.Изменение сознание начинается с детского горшка, с превращения ребенка из объекта управления в субъект культуры, а в этом случае процесс обучения становится ТОРМОЗОМ и никакая реформа образования этого не изменит пока не будет смена концепций: от концепции обучения к концепции самопознания.Что меняется с развитием сознания? Отношение к потреблению: чем выше уровень сознания - тем больше ограничение на потребление. Потребление из цели переходит в средство. Некоторые люди живут для того, чтобы пить и есть, а некоторые пьют и едят для того, чтобы жить, но жизнь уже приобретает СОЦИАЛЬНЫЙ смысл.Ленин писал, что социализм вырастает из капитализма и сам же обрушил капитализм в России. Был ли Ленин коммунистом? И рядом не стоял! Он был императором Российской империи, который (в отличие от дворян) набрал себе в компанию легко управляемую уголовную свору. Понимал ли Ленин Маркса? Ни грамма он не понимал, поскольку Плеханов понял куда лучше.Вы заметили, что я много пишу о кооперации и о социализации. Являюсь ли я сам коммуникабельным? Да, но требую не болтовни, а деятельности. На этой почве мы Разошлись с Акбашевым, Редюхиным, Бахтиным. Могу ли я справится с проблемой один? Я не настолько идиот, чтобы верить в это. Зачем я начал вести свой блог и продолжаю его вести? Чтобы найти Вас ,Вадим Валериевич. Поверьте мне, но найти, даже, одного человека в этом социальном болоте весьма трудно, а нужна команда грамотных людей. Остается нам стать друзьями, поскольку взгляды у нас одинаковы. А известно, что друзья моих друзей - это мои друзья. Увы, среди моих бывших соратников много БОЛТУНОВ и я БЕЗ СОЖАЛЕНИЯ с ними расстался. Предстоит большая работа и мне нужны сотрудники по кооперации.


     

    avatar 12.04.2015 | 20:18
    Вадим Монахов Пользователь

    -


     

    avatar 12.04.2015 | 19:35
    Вадим Монахов Пользователь

    Уважаемый Михаэль Яковлевич!1. Вы уже наполовину правильно меня назвали. Для упрощения можете обращаться ко мне просто по имени - Вадим.2. На "общество заинтересовано в самореализации каждой личности, а не в создании правящей элиты, которая управляет ВИНТИКАМИ"- не каждое общество, в этом-то и проблема. Феодальное общество как раз рассматривает людей по их СОЦИАЛЬНЫМ ФУНКЦИЯМ. "Рождённый лордом должен быть лордом, рождённый крестьянином должен быть крестьянином, рождённый ремесленником должен быть ремесленником". И даже лордам имена давались по их социальной роли -владениям. Вспомним: Д'Артаньян - владелец поместья Артаньян, Сирано Де Бержерак - владелец Бержерака, герцог де Роган - владелец города Роган.Понятие личности вообще возникает только в эпоху Возрождения как элемент буржуазно-демократического строя - точнее, элемента сознания, соответствующего этому строю.3. На " А можно ли организовать рабочее место, самостоятельно набирая знание? Да, но при этом может возникнуть конкуренция. Поэтому бизнесы начинают КООПЕРИРОВАТЬСЯ."- не понял вашу мысль. Конкуренция и кооперация - два противоположных элемента, необходимых для прогрессивного развития. Опять-таки, развитие бывает разным - прогресс (увеличение количества и качества связей-отношений в обществе), регресс (обеднение количества и/или качества связей), экстенсивное развитие (количественный рост без увеличения количества и качества связей).Феодальное общество отрицает прогресс, оно консервативно и требует незыблемости существующего положения дел. Поэтому первая задача прогрессивного развития - развитие в недрах феодальной системы буржуазно-демократических отношений.4. На " Я не знаю к какому "изму" это относится, но на мой взгляд это типичный феодализм."- продажа своего труда - это капитализм. Продажа человека в качестве рабочей силы (работорговля=продажа крепостных) - это феодализм.Продажа своего труда более прогрессивна, чем продажа рабов.Монополизм фактически переводит продажу труда в крепостничество - когда, например, учитель не может сменить место работы. То есть фактически идёт возврат к феодализму при формальном наличии свободы продажи труда. А уход в репетиторы возвращает ситуацию к продаже труда. Так что вы правы в том, что подметили этот момент.5. На "А вот когда я помогаю БЕСПЛАТНО всему подъезду по математике потому что жалко детей, то это уже социалистический труд"- я считаю, что развитие общества и отдельных людей определяется тем, что имеются условия, и имеются развиваемые на основе этих условий отношения. Когда отношения развиваются до некоторого уровня, они сами становятся условиями, порождающими отношения более высокого порядка - постепенно вытесняющими менее прогрессивную часть отношений предыдущего уровня развития. При этом ликвидация полностью отношений предыдущего уровня развития ведёт к ликвидации отношений следующего уровня, для которых они служат условиями. Поэтому "весь мир насилья мы разрушим до основанья" приводит к отбрасывания на предыдущий уровень по сравнению с разрушенным. Собственно, это основная и самая принципиальная ошибка коммунистов. Коммунизм может быть только в варианте сталинского - как в Северной Корее. Прогрессивные идеи, присутствующие в коммунистической идеологии, нереализуемы в рамках отказа от буржуазно-демократических отношений. Именно поэтому шведский социализм, построенный на основе капиталистического буржуазно-демократического строя, оказался тем социализмом, который хотели построить коммунисты-марксисты и ленинисты в начале 20 века.


     

    avatar 11.04.2015 | 20:18
    Михаэль Арест Пользователь

    Уважаемый Вадим Валентинович! По части "измов" я слабоват в коленках. Мне ясно другое: либо в процессе общественного развития происходит социальное расслоение общества на группы, либо происходит социальная интеграция. Это не означает пресловутого равенства потому что и смысл такого равенства неясен. Это лишь означает, что общество заинтересовано в самореализации каждой личности, а не в создании правящей элиты, которая управляет ВИНТИКАМИ. Именно так формирует сегодня личность гособразование: под госзаказ. При этом государство не отвечает за заказ и возникает безработица.Для чего нужен аттеста? Для получения диплома. А для чего нужен диплом7 Для устройства на работу по найму. А можно ли организовать рабочее место, самостоятельно набирая знание? Да, но при этом может возникнуть конкуренция. Поэтому бизнесы начинают КООПЕРИРОВАТЬСЯ.Теперь касаемо понятий. Понятие имеет истрическое значение и смысл его верен в пределах этой истории. В противном случае мы имеем догму.Возьмем труд. При капитализме труд является средством существования и рынок труда существует поскольку труд является товаром. А вот при социализме труд становится целью жизни для каждого человека, но еще более ценен кооперантный труд.В существующем образовании ребенок является КРЕПОСТНЫМ и приходит в школу отбывать БАРЩИНУ. Его потребностями никто не интересуется и у него нет ПРАВА на выбор учителя. Он абсолютно закрепощен и потому работает на ВОСПРОИЗВОДСТВО полученного знания. В зависимости от качества производства он обретает ЦЕННОСТЬ, выражаемую в баллах. Потом эти баллы превращаются в ФИКСИРОВАННУЮ зарплату, которую он получаетне за продукт (он отчужден от продажи продукта!), а часть от продажи продукта. Будет ли он ЗАИНТЕРЕСОВАН в повышении качества продукта, в изменении технологии, если оплата его труда ФИКСИРУЕТСЯ. Я не знаю к какому "изму" это относится, но на мой взгляд это типичный феодализм.А вот труд репетитора уже оплачивается так как хочет репетитор. Будет плохо работать и он на рынке не сможет продать свой труд. Здесь уже капитализм. А вот когда я помогаю БЕСПЛАТНО всему подъезду по математике потому что жалко детей, то это уже социалистический труд Это то, что связано с "измами"Основная идея коммунизма состоит в том, что главная цель образования: научить строить отношения в самом процессе образования, а не за его пределами То, что социализм побеждает в отдной отдельно взятой стране - это очередная глупость Ленина. Создав железный занавес для России он способствовал ее дезинтеграции, а замкнутая структура разрушается.


     

    avatar 11.04.2015 | 14:07
    Вадим Монахов Пользователь

    На #2: Уважаемый Михаэль,вы претендуете на точность - однако в ваших высказываниях огромное количество неточностей.Начнём с того, что я Вадим Валериевич, а не Владимир Валентинович. Во-вторых, вещи надо называть своими именами, а не приклеивать ярлыки. Фашизм был в Италии, его идеологом был Муссолини. В Германии был нацизм, не имеющий ничего общего с фашизмом, за исключением тоталитаризма и вождизма. В СССР был коммунизм (общественная собственность на средства производства, отказ от частной собственности и диктатура пролетариата) - тоже тоталитарный строй с естественным для тоталитарного строя вождизмом, но на совершенно другой идеологической основе. Исламский фундаментализм также не имеет никакого отношения к фашизму. Вы путаете совершенно разные идеи, называя их одним словом. Да, и нацизм, и фашизм, и коммунизм, и религиозный фундаментализм (исламский, христианский, иудейский и т.д.) по своей сути являются возвратом к средневековому (феодальному) или даже родоплеменному мышлению. Именно поэтому они все отрицают демократию и свободу. В-третьих, вы приписываете мне те слова, которых я никогда не говорил.Что же до самоорганизации - это к синергетикам, к синергетикам... Есть такая лженаука - синергетика.


     

    avatar 11.04.2015 | 10:34
    Михаэль Арест Пользователь

    Уважаемый Владимир Валентинович! Я Вас очень огорчу, но первым ФАШИСТОМ был именно К. Маркс. Дело не в названии, а в содержании. Не понимая роль неравномерности в интеллектуальном развитии, Маркс расслоил общество и определил способ, с помощью которого неимущие становились капиталистами, не наживая этого капитала.Что касается фашизма, то идея фашизма состоит тоже в расслоении. Что же касается коммунизма, то его задача состоит в социальной интеграции.Мне не промыл мозги университет, потому что я прекратил его посещать после первого семестра и только приходил на экзамены. Поэтому идеология мне голову не сделала. В мою защиту коммунистической идеи говорит книга А. Бондарева и В. Жулая "От производства вещей к производству человека"Выражаясь современным языком теории самоорганизации коммунизм - это предельное состояние социализации общества, в котором происходит:1. Самоорганизация экономики2. Самоорганизация управления.3. Саморазвитие личности.Я не имею привычки оперировать плоскими истинами и у меня своя точка зрения на фашизм и коммунизм.В фильме "Заговор Тухачевского" немецкий генерал говорит о том, что СССР и Германия развиваются так, что могут смотреть в зеркало. И там и там развивался фашизм, который закончился войной. Война - это предельное состояние фашизма.Съезд европейких фашистов в Питере говорит о том, в России принимали фашистов. Исламский фундаментализм - это духовный фашизм, который если приведет к войне, то она станет последней.Теперь о проблеме школы. Я проработал в фашистской школе средствами коммунистического воспитания: игнорировал журнал, спорил на педсоветах. Гнусность этой школы мне была понятна уже тогда. Я проработал в НЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ условиях 20 лет и практику коммунистического воспитания реализовывал не по книжкам, а в реальной деятельности.Сегодня Порошенко открывает Америку, заявляя, что Сталин и Гитлер делили мир. На самом же деле в Украине на почве раздробленной экономики (как в Германии) родился фашизм.Вы пользуетесь ПРИНЯТОЙ терминологией, согласно которой Ленин совершил социальную революцию, а не государственный переворот, а партийных феодалов называете коммунистами. В этом мы с Вами расходимся.Маркс правильно построил логику развития общественно-экономической формации, но он НЕПРАВИЛЬНО указал движение. Кстати, у Маркса не уничтожение частной собственности, а СНЯТИЕ и понять смысл снятия можно ли понимая смысл предельного перехода. Интеграл и дифференциал также являются примерами снятия. В теории категорий снятие представлено короткой точной последовательностью.Будь я ПОЛИТОЛОГ Вы бы меня убедили потому что у них за душой ОДНА БОЛТОВНЯ, но я математик и оперирую точными формулировками современной математики.Кстати, я строю именно такое содержание образование, которое развивает социализацию через кооперацию и убеждать меня в тоталитарности коммунизма бессмысленно.


     

    avatar 11.04.2015 | 00:07
    Вадим Монахов Пользователь

    Уважаемый Михаэль,вы очень точно выразили ряд проблем школьного образования. Только неточно интерпретировали название "фашизм". Fascio означает "объединение", "связка", "союз". То есть, по названию мало отличается от "коммунизм". По сути коммунизм и фашизм являются тоталитарными идеологиями и отличаются:1) отношением к частной собственности 2) декларируемой роли государства (но только на начальной стадии развития коммунистической идеологии - на поздней коммунистические режимы полностью реализовали фашистскую идею государства как корпорации).3) наличием у коммунистов идеи диктатуры пролетариата (что следует осудить)4) наличием у коммунистов идеи интернационализма (что можно приветствовать!)5) наличием у коммунистов идеи социальной справедливости и большого количества прогрессивных реализаций этой идеи (что можно приветствовать!) Поэтому не следует политизировать реализацию классно-урочной системы в СССР и, тем более, ошибочно называть её фашистской. Она была коммунистической. У коммунизма помимо ряда прогрессивных черт имеется множество очевидных для непредвзятого наблюдателя недостатков - достаточно посмотреть на сталинский СССР и, особенно, на Северную Корею. И не случайно термин "коммунальная квартира" (прообраз коммунистического общества!) стал символом склок и проблем в человеческих взаимоотношениях.


     

Дата регистрации: 31.07.2009
Комментарии:
9
Просмотров 17
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+